文/張恒

《基礎(chǔ)寫作》是漢語言文學(xué)類專業(yè)的一門必修課，在培養(yǎng)和提高大學(xué)生漢語應(yīng)用能力和書面表達能力的同時，還擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重任。延邊大學(xué)《基礎(chǔ)寫作》課采取分層次教學(xué)，分為朝班和漢班兩個不同層次的教學(xué)班，使用不同的教材。本文針對朝班教學(xué)班，亦即漢語是作為第二語言的寫作教學(xué)為探討對象，使用的教材是朱霞編寫的《漢語基礎(chǔ)寫作教程》，這本教材蘊含豐富的人文素養(yǎng)教育內(nèi)容。那么，如何發(fā)揮教材得天獨厚的育人優(yōu)勢，在教學(xué)實踐中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？主要從以下幾個方面進行了探索。

一、篩選重點教學(xué)內(nèi)容，突顯教材人文素養(yǎng)教育的功能

《漢語基礎(chǔ)寫作教程》共有13 章內(nèi)容，幾乎每章都有人文素養(yǎng)方面內(nèi)容或集中、或零散地分布在寫作基本理論和篇章例文中。但是，這門課只開設(shè)48 學(xué)時，課堂上不可能每章內(nèi)容都講，那么，選擇哪些章節(jié)作為課堂講授內(nèi)容呢？原則有二，一是體現(xiàn)《基礎(chǔ)寫作》這門課基本理論的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；二是突顯人文知識提升培養(yǎng)人文精神的教育理念，選擇講授章節(jié)。

比如，在教材的13 章內(nèi)容中，重點篩選了“緒論”“材料”“感受”“思維”“主題”“結(jié)構(gòu)”“語言”“議論”“抒情”等章節(jié)作為課上講授的內(nèi)容，把“修改”“敘述”“描寫”“說明”等章節(jié)作為自學(xué)的部分。這樣安排，既體現(xiàn)了《基礎(chǔ)寫作》這門課基本理論的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，又能夠在所選章節(jié)的教學(xué)實踐中易于達到課程與人文修養(yǎng)教育自然而然、水乳交融的境界。

二、課程教學(xué)與人文素養(yǎng)教育“水鹽相融”，克服“油漂水面”的尷尬

在確定了人文素養(yǎng)教育內(nèi)容主線的基礎(chǔ)上，在教學(xué)實踐中如何將人文素養(yǎng)教育與課程內(nèi)容“水鹽相融”，克服“油漂水面”的尷尬，收到既教書又育人的效果呢？主要從以下幾個方面入手：

1.細(xì)讀研討，使學(xué)生認(rèn)識到提升個人修養(yǎng)對寫作的意義

教材第一章第三節(jié)內(nèi)容就是“寫作主體的才學(xué)修養(yǎng)”，這部分強調(diào)：寫作者一是要具備較高的思想水平和理論水平；二是要有豐富的知識積累及不斷更新知識、汲取新知識的意識與能力；三是不斷提升思維能力、審美能力與表達能力。作為人文素養(yǎng)教育的重點章節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的研讀教材，共同思考探討如何提高思想理論水平和怎樣提升思維能力、審美能力。通過廣泛深入地討論，學(xué)生體會到提高才識學(xué)養(yǎng)沒有捷徑，只有多讀書、多向他人學(xué)習(xí)，多關(guān)注他人理解他人、多感悟生活的真善美、批判假惡丑，才能豐富自己的閱歷、知識儲備，才能提高思想理論修養(yǎng)和審美能力；再結(jié)合本章例文培根的《論求知》，進一步領(lǐng)會培根的“精神上的各種缺陷，都可以通過求知來體現(xiàn)”的著名論斷，同時他也強調(diào)不可輕易相信書本，啟發(fā)學(xué)生不能人云亦云，還得進行批判思維訓(xùn)練，才能提高思想理論修養(yǎng)和思維能力。這樣，既融入了人文素養(yǎng)教育元素，使學(xué)生認(rèn)識到提升個人修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)對寫作的意義，又把專業(yè)理論講清說透。

2.培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)愛大自然愛中華文化，增強文化歸屬感

第三章內(nèi)容是有關(guān)“感受”的理論，寫作者對周遭的人和事的獨特而深刻的感受激活寫作動機，引發(fā)寫作欲望。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察自己周邊的人和事的變化，比如，通過對季節(jié)的更替感受家鄉(xiāng)春夏秋冬的自然美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)熱愛大自然的情感；帶領(lǐng)學(xué)生通過春游走向青山綠水，踏察山林尋訪抗聯(lián)營地，了解堅守在延邊深山密林里爬冰臥雪的抗聯(lián)英雄與日寇所進行的艱苦卓絕的斗爭的感人事跡，感受光榮的抗日歷史，接受紅色文化的浸染；通過觀看慶典視頻，感受樂觀進取、勤勞善良和英勇頑強的民族文化與民族精神；通過觀看2008 年奧運會開幕式錄像，了解源遠流長、博大精深、兼容并包的中華文化，使學(xué)生產(chǎn)生文化歸屬感，增強文化自信。

3.充分挖掘教材所選例文中的人文修養(yǎng)元素，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈

教材選了古今中外大量膾炙人口的例文，都蘊含諸多人文修養(yǎng)的元素：

比如，第四章思維，有一篇例文《成功并不像你想象的那么難》，此文標(biāo)題就一反思維僵化和循規(guī)蹈矩，用逆向思維擬寫標(biāo)題，觀點新穎與眾不同。針對社會上普遍夸大創(chuàng)業(yè)的艱辛，對尚未取得成功的年輕人構(gòu)成巨大的心理壓力的現(xiàn)象，指出“人生中的許多事，只要想做，都能做到”，激發(fā)學(xué)生持久堅持做自己感興趣的事就可能成功的信心。文章所談的見解別出心裁又易于接受，可以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的品格。

還有，培根的《論自私》，深刻地分析了自私的本質(zhì)特征——“極端自私者的本性”無疑是“點著別人的房子煮自己的雞蛋”，并指出，“只知自愛卻不知愛人的人，最終是沒有好結(jié)局的，雖然他們時時在謀算怎樣為了自己而犧牲別人，而命運之神卻常常使他們自己最終成為自己的犧牲品”。這些形象生動的分析論證都能令學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同或共情。

類似的文章還有很多，這里不一一列舉。指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)或課外認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好讀書筆記，或?qū)懽x后感，都能使學(xué)生心靈得到滋養(yǎng)或受到某種觸動。

4.結(jié)合熱點事件融入家國情懷教育，提升學(xué)生精神品格

第七章是關(guān)于文章的“主題”的理論，這一章的第四節(jié)“怎樣提煉主題”，闡述了提煉主題的方法，其中的一個方法是，結(jié)合現(xiàn)實，鮮明地體現(xiàn)時代精神。針對這種提煉主題的方法，教師可以結(jié)合國內(nèi)外的熱點事件展開熱愛祖國關(guān)心民族命運等家國情懷教育，培養(yǎng)學(xué)生時時關(guān)心關(guān)注國內(nèi)國際大事，感受公平、正義、美好，激發(fā)正能量，提升學(xué)生精神品格。

比如，強勢崛起的華為公司遭受美國瘋狂制裁等大事件，作為愛國自強的例證是再典型不過了。針對美國對華為進行無所不用其極的打壓制裁，華為在黨、政府和全國人民的全力支持配合下，頂住了封殺，也終將戰(zhàn)勝美國的全面制裁。在這期間，華為老總?cè)握?、華為的全體員工所說、所做、所想，無不與愛國自強密切相關(guān)。愛國自強的主旋律一次次唱響。

還有，近期的國際風(fēng)云變幻，金融戰(zhàn)、貿(mào)易戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)、文化戰(zhàn)如火如荼上演，值得慶幸的是，中國特色的發(fā)展之路正在穩(wěn)步前行，中國的經(jīng)濟繁榮發(fā)展，中國的國力更加雄厚。

因此，在“怎樣提煉主題”等章節(jié)里結(jié)合國內(nèi)外熱點事件融入家國情懷教育，對于提高學(xué)生寫文章立意高度、促進學(xué)生產(chǎn)生政治認(rèn)同、家國情懷具有重要的影響作用。

除了在課堂上通過討論、講解、課后完成寫作訓(xùn)練等方式融入人文素養(yǎng)教育之外，期末考試出題也要占一定比例，這樣能夠引發(fā)學(xué)生的重視。在2020 級、2021 級學(xué)生期末試卷里都出了材料分析題，所給材料選擇具有鮮明的人文素養(yǎng)教育色彩的內(nèi)容，作為考試題讓學(xué)生分析闡釋其中所蘊含的道理，同時也可將做人做事的最一般的準(zhǔn)則深植于學(xué)生的心里，起到潛移默化的育人作用。

三、教師要努力提高育人能力和水平，提升自身人格魅力

1.教師要有家國情懷

教師是教育的施行者，也是家國情懷重要的傳遞者。古往今來，我國無數(shù)仁人志士憂國憂民，為國家長治久安、為民族獨立強大而嘔心瀝血奉獻力量，甚至不惜犧牲生命，可歌可泣的英雄壯舉彪炳史冊，成為中華民族寶貴的精神財富。教師擔(dān)負(fù)著傳承本民族優(yōu)秀文化的責(zé)任與使命，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家命運和民族未來。試想，教師自身不愛國，或?qū)ψ约旱膰覜]有認(rèn)同感和歸屬感，何來責(zé)任感和使命感？又怎能給予學(xué)生良好的熏陶和影響？因此，一個合格的教師要對自己的國家充滿深沉的愛，并用這份真情去感染學(xué)生，激勵學(xué)生用一顆真心、滿腔熱誠、萬丈豪情書寫文章，表情達意。

2.教師要努力提升自身的人文修養(yǎng)

人文修養(yǎng)是一個人做人的根本素質(zhì)和修養(yǎng)，不僅與思想道德觀念、文化知識積累和專業(yè)能力等方面相互交叉、滲透、融合，而且又對這些方面產(chǎn)生直接影響。教師要完成教書育人的使命，必須提升自身的人文修養(yǎng)，打鐵尚需自身硬。因此，教師要不斷豐富自身的哲學(xué)、美學(xué)等方面知識，通曉史學(xué)知識，并在專業(yè)教學(xué)實踐中融匯貫通，這對于提高大學(xué)生人文修養(yǎng)和精神品格有著重要的意義。

3.教師應(yīng)做好榜樣導(dǎo)引

教師如果言行不一，說一套做一套，必然引起學(xué)生反感，教育的效果必將大打折扣。學(xué)校教育無論哪一學(xué)科哪一門課程，教師的學(xué)識修養(yǎng)、道德情懷和人品作風(fēng)，都會在學(xué)生面前展現(xiàn)出來，因此，教師要牢記自己肩負(fù)的使命，努力提升自身職業(yè)能力、道德情操和人格魅力，贏得學(xué)生的認(rèn)同、尊重和模仿，為人師表，學(xué)生才能敬其師，信其道，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時收到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。