文/ 付明佳

微博，即微博客(Micro Blog)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是一個(gè)基于用戶(hù)關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺(tái)，用戶(hù)可以通過(guò)WEB、WAP以及各種客戶(hù)端組件個(gè)人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實(shí)現(xiàn)即時(shí)分享[1]。

微博以互聯(lián)網(wǎng)為依托，它作為一個(gè)信息溝通的平臺(tái)，具有原創(chuàng)性、便捷性、交友性等特點(diǎn)。微博對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生思想教育產(chǎn)生著深刻的影響，為此應(yīng)該通過(guò)相關(guān)措施克服它對(duì)大學(xué)生思想教育的消極影響，促使它的積極影響得到更好的發(fā)揮。

一、微博對(duì)大學(xué)生思想教育產(chǎn)生的積極影響

計(jì)算機(jī)信息飛速發(fā)展時(shí)代，微博在承載和傳遞思想教育內(nèi)容、促進(jìn)師生交流等方面具有突出優(yōu)勢(shì)，它與思想教育的有機(jī)結(jié)合切實(shí)增強(qiáng)了大學(xué)生進(jìn)行思想教育的積極性、主動(dòng)性和教育者之間的互通性。

1.微博豐富了大學(xué)生思想教育的內(nèi)容

在信息技術(shù)沒(méi)有普及之前，以紙質(zhì)文本和教師講授的知識(shí)為主的傳統(tǒng)思想教育，形式單一且枯燥，甚至一些思想教育內(nèi)容都是很多年前高校所倡導(dǎo)的社會(huì)主流意識(shí)，缺乏時(shí)代性和吸引性。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),微博作為一種交流信息和思想的載體,正在逐漸成為思想政治教育工作的載體[2]。

微博“首頁(yè)”上不僅包括豐富多彩的英雄人物圖片、各種各樣的黨史學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視頻，還包括國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人最新發(fā)表的文章等。由于微博具有便捷性的特點(diǎn)，在微博上發(fā)布的思想教育內(nèi)容能夠不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制被微博用戶(hù)所轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論。微博“發(fā)現(xiàn)”功能會(huì)推送英雄人物、展現(xiàn)大國(guó)形象的高新科技產(chǎn)品、弘揚(yáng)先進(jìn)文化的青年大學(xué)習(xí)視頻等，通過(guò)微博展現(xiàn)的圖文信息極大的豐富了大學(xué)生思想教育的內(nèi)容和素材，在無(wú)形之中強(qiáng)化了當(dāng)代大學(xué)生思想教育的學(xué)習(xí)效果，促使大學(xué)生在瀏覽微博的過(guò)程中掌握更多的思想教育內(nèi)容。

2.微博促進(jìn)了大學(xué)生與教師的溝通和交流

傳統(tǒng)的思想教育課堂主要是“教師在講桌前授課，學(xué)生在課桌后聽(tīng)課”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式主要以灌輸為主，缺乏教師與學(xué)生之間的溝通和交流，不利于教師及時(shí)掌握大學(xué)生的思想教育情況。

第一，微博作為一種開(kāi)放性的交流平臺(tái)，打破了單向灌輸?shù)哪Ｊ?，促進(jìn)了教育雙方的和諧交流。通過(guò)大學(xué)生的微博動(dòng)態(tài)，教師可以隨時(shí)隨地與學(xué)生建立聯(lián)系，將間接觀察變?yōu)橹苯恿私狻５诙?，微博增?qiáng)了師生之間的交流和互動(dòng)。學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)的微博信息可以隨時(shí)被老師查看，同時(shí)老師也可以對(duì)學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，促進(jìn)了學(xué)生和老師的互動(dòng)，這能夠使老師更加全面的掌握學(xué)生的思想教育情況。第三，微博的超話功能，促進(jìn)了主客體良性關(guān)系的形成。教師可以根據(jù)學(xué)生微博超話動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的喜好，拉進(jìn)高校師生之間的距離感，加強(qiáng)彼此之間的親切感。在微博互動(dòng)的作用下，相比于傳統(tǒng)的思想教育模式中教師和學(xué)生之間處于一種脫離的狀態(tài)，教師只是通過(guò)課堂傳授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，而學(xué)生也只是在課堂上了解老師，是否真正的將教師傳授的知識(shí)“內(nèi)化于心，外化于行”是教育者不能隨時(shí)掌握的情況，微博更好地增強(qiáng)師生之間的人際吸引，促進(jìn)教師更好地了解大學(xué)生當(dāng)前的思想教育情況，促進(jìn)了大學(xué)生與教師的溝通和交流。

3.微博提升了大學(xué)生思想教育的效果

傳統(tǒng)思想政治教育工作總是以課堂教育為主, 配以課后談心、校園活動(dòng)等比較單一、枯燥的教育方式, 大多受教育者參與的積極性不高, 制約了思想政治教育的效果[3]。微博的熱搜功能打破了傳統(tǒng)思想教育的限制，眾多道德模范和黨員優(yōu)秀事跡在微博上被大學(xué)生頻繁轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論。這些優(yōu)質(zhì)的微博內(nèi)容和微博人物發(fā)揮了模范作用，使大學(xué)生思想教育的時(shí)效性和針對(duì)性得到提高。2020年，一批不怕困難、樂(lè)于奉獻(xiàn)、見(jiàn)義勇為的青年志愿者志愿服務(wù)視頻在微博上相繼被網(wǎng)友轉(zhuǎn)發(fā)，這些正能量視頻強(qiáng)化了大學(xué)生的思想教育。微博所展現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容相比枯燥無(wú)味的課堂內(nèi)容，它促進(jìn)了大學(xué)生的思想教育學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，極大的加強(qiáng)了大學(xué)生思想教育的效果。

4.微博營(yíng)造了大學(xué)生思想教育的濃郁校園氛圍

第一，微博的影響力與日俱增，許多知名高校也開(kāi)通了官方微博，并根據(jù)社會(huì)動(dòng)態(tài)及時(shí)發(fā)布了一些正面的思想教育內(nèi)容，這在一定程度上增強(qiáng)了高校和學(xué)生之間的互動(dòng)性。高校官方微博的開(kāi)通，使大學(xué)生在瀏覽微博的過(guò)程中就可以學(xué)習(xí)思想教育的相關(guān)內(nèi)容，將“玩”與“學(xué)”進(jìn)行了有機(jī)的融合，能夠更好的加強(qiáng)大學(xué)生接受高校開(kāi)展思想教育的主動(dòng)性和積極性。第二，高校師生相互轉(zhuǎn)發(fā)優(yōu)質(zhì)微博內(nèi)容，教師以對(duì)等的方式與大學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)微博的互動(dòng)模式提升了校園和諧的教育氛圍。同時(shí)，教師利用微博對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育，也能在教育的過(guò)程中學(xué)到更豐富的文化知識(shí)，促使師生之間能夠相互溝通、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

二、微博對(duì)大學(xué)生思想教育帶來(lái)的負(fù)面影響及原因

隨著高校大學(xué)生群體對(duì)微博的喜歡程度不斷增加，微博為當(dāng)代大學(xué)生思想教育提供了許多的嶄新工作平臺(tái)，但是在不經(jīng)意間給傳統(tǒng)思想教育的形式、高校教育主體等帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。伴隨著微博在思想教育中的影響作用越來(lái)越凸顯，高校探索大學(xué)生思想教育工作中微博所帶來(lái)的認(rèn)知偏差、思想引導(dǎo)等成為面臨的新問(wèn)題。

1.微博對(duì)傳統(tǒng)思想教育方式構(gòu)成挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的思想教育主要以課堂教育、宣傳講座、班會(huì)等形式開(kāi)展，具有集中性和團(tuán)體性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的集體歸屬感。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及程度不斷提高，人們的生活和學(xué)習(xí)都離不開(kāi)微博，微博上包含各類(lèi)小說(shuō)和短視頻，這些內(nèi)容滿(mǎn)足了大學(xué)生“碎片化”的學(xué)習(xí)需求。然而，微博的“碎片”信息，挑戰(zhàn)了大學(xué)生傳統(tǒng)思想教育方式，這使大學(xué)生對(duì)原有教育方式的權(quán)威性產(chǎn)生了懷疑。學(xué)生減少了對(duì)傳統(tǒng)思想教育課的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常在課上看微博視頻、刷微博頭條、評(píng)論微博熱點(diǎn)等行為，導(dǎo)致原有的思想教育無(wú)法有效展開(kāi)，這妨礙了傳統(tǒng)思想教育的進(jìn)程。

2.復(fù)雜多樣的微博信息引起大學(xué)生的認(rèn)知偏差

微博的無(wú)限性、多元化和以“80后、90后”為主體的當(dāng)代大學(xué)生的自主性、獨(dú)立性很容易形成契合, 導(dǎo)致大學(xué)生思想觀念、思維方式和人生態(tài)度的深刻變化, 并在一定程度上引發(fā)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的“西化”“淡化”“俗化”等問(wèn)題[4]。

首先，西方國(guó)家利用微博平臺(tái)進(jìn)行強(qiáng)烈的文化意識(shí)形態(tài)輸出，使思想尚未成熟的大學(xué)生思想逐漸“西化”。這些偏離社會(huì)主義核心價(jià)值觀的西方錯(cuò)誤思想更容易使大學(xué)生誤入歧途，不利于大學(xué)生的思想教育，甚至出現(xiàn)了偏激化的行為。其次，微博信息具有海量化的特點(diǎn)，其中微博上虛假的信息容易讓大學(xué)生失去理性。最近幾年微博流行的“拜金主義”“躺平”等錯(cuò)誤的意識(shí)觀點(diǎn)，容易誤導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的內(nèi)心觀念，致使他們?cè)谒枷肷虾托袨樯袭a(chǎn)生偏激化。最后，微博上有很多內(nèi)容不佳的圖片和視頻信息，其中包含一些色情信息、詐騙信息。微博上復(fù)雜多樣的信息致使思想不成熟的大學(xué)生會(huì)產(chǎn)生迷茫心理、認(rèn)知偏差、行為偏差等，進(jìn)而使大學(xué)生的理想信念偏離正確的方向。

3.微博挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)思想教育者的主體地位

在互聯(lián)網(wǎng)沒(méi)有普及到公眾視野范圍之前，國(guó)內(nèi)高校在開(kāi)展傳統(tǒng)的大學(xué)生思想教育的工作中，教育者的身份一直處于思想教育中的中心位置，即“教師是課堂的中心，學(xué)生要以教師為主”。但是，微博的產(chǎn)生，給每個(gè)傳統(tǒng)教育者帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)，形成了與之對(duì)應(yīng)的“學(xué)生主體為中心，教師為輔”的一種教育模式。在這個(gè)信息化時(shí)代，大學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上的微博，可以及時(shí)掌握課堂內(nèi)容信息、社會(huì)熱點(diǎn)信息等，思想教育者在課堂上傳授的知識(shí)不再是學(xué)生獲取信息的唯一來(lái)源，這削弱了傳統(tǒng)思想教育者在思想教育過(guò)程中所處的主體地位，現(xiàn)如今青年大學(xué)生逐漸成為了高校思想教育課上的主體。

相較于傳統(tǒng)思想政治教育的“灌輸模式”，學(xué)生更喜歡在網(wǎng)絡(luò)空間中自覺(jué)地進(jìn)行自我教育；相較于傳統(tǒng)思想政治教育的“宏大敘事”，學(xué)生更喜歡在網(wǎng)絡(luò)空間中發(fā)現(xiàn)“自我”；相較于傳統(tǒng)思想政治教育的“理論語(yǔ)言”，學(xué)生更喜歡網(wǎng)絡(luò)空間中的“嬉笑怒罵”。這些變化都使得高校思想政治教育者的主導(dǎo)性和影響力下降[5]。

4.微博輿論主體的不可控性增加了思想引導(dǎo)難度

微博作為一個(gè)開(kāi)放交流的平臺(tái)，微博的輿論主體呈現(xiàn)多元性、獨(dú)特性、不可控性等特點(diǎn)。對(duì)于社交媒體“微博”而言，每個(gè)下載用戶(hù)都可以根據(jù)自己的想法對(duì)某一件事情發(fā)表言論，不斷向他人的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行滲透，或許一個(gè)人的觀點(diǎn)就可能是一種輿論的聲音。海量化微博信息使大學(xué)生很難進(jìn)行正確的思想教育，大學(xué)生很難形成一個(gè)正確的思想體系。面對(duì)微博輿論主體的多元性，傳統(tǒng)的灌輸形式教育難以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行覆蓋性的教育，這加強(qiáng)了各大高校對(duì)于大學(xué)生思想教育引導(dǎo)難度。

三、建議對(duì)策

1.高校應(yīng)該構(gòu)建思想教育的微博體系

首先，高校應(yīng)該開(kāi)通微博，并將所了解的正能量微博信息分享給大學(xué)生和教師群體，利用微博意識(shí)形態(tài)的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育，構(gòu)建新時(shí)代高校微博體系。其次，高校應(yīng)該利用微博的“朋輩教育”發(fā)揮對(duì)大學(xué)生的思想教育。微博上，有很多品質(zhì)優(yōu)秀、道德高尚的大學(xué)生，高校應(yīng)該通過(guò)這些同學(xué)來(lái)積極引導(dǎo)其他同學(xué)。杰出的研究生帶動(dòng)本科生、優(yōu)秀的班級(jí)干部帶動(dòng)普通同學(xué)、黨員同學(xué)帶動(dòng)團(tuán)員等，發(fā)揮微博的“朋輩教育”，形成一個(gè)良性的微博鏈條。一方面，可以進(jìn)一步通過(guò)微博來(lái)擴(kuò)展大學(xué)生的思想教育，另一方面，高校采取“朋輩教育”，可以充分填補(bǔ)大學(xué)生日常生活中思想教育的空白。

2.輔導(dǎo)員應(yīng)該重視微博在大學(xué)生思想教育中的作用

首先，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該更新觀念，建立微博思維，將微博作為開(kāi)展大學(xué)生思想教育的一種方式，及時(shí)開(kāi)通微博賬號(hào)，搭建和大學(xué)生日常交流的橋梁。其次，輔導(dǎo)員作為高校教育工作的引導(dǎo)者，應(yīng)該及時(shí)關(guān)注大學(xué)生的微博動(dòng)態(tài)，不斷了解當(dāng)代大學(xué)生的思想情況，通過(guò)微博評(píng)論等方式對(duì)大學(xué)生的微博動(dòng)態(tài)進(jìn)行正面的引導(dǎo)。輔導(dǎo)員要根據(jù)同學(xué)在微博上發(fā)表的言論密切關(guān)注網(wǎng)上輿論的動(dòng)態(tài)，針對(duì)微博上反面教材要及時(shí)召開(kāi)學(xué)生大會(huì)，讓同學(xué)們引以為戒，避免犯錯(cuò)。最后，輔導(dǎo)員除了舉辦線下的思想會(huì)議，應(yīng)該充分利用微博來(lái)開(kāi)展相關(guān)的思想工作，把有效的思想教育信息融入到微博平臺(tái)中，例如日常思想教育的活動(dòng)和競(jìng)賽等都可以在微博上舉行。

3.高校教師應(yīng)該培育微博新素養(yǎng)

第一，21世紀(jì)的高校教師更要充分發(fā)揮微博的教育效用，除了在課堂和社會(huì)活動(dòng)中向大學(xué)生傳授思想教育知識(shí)，高校教師也要根據(jù)大學(xué)生在微博上的新動(dòng)態(tài)、新熱點(diǎn)、新評(píng)論來(lái)掌握大學(xué)生的“思想脈搏”。第二，高校教師要充分利用微博的互動(dòng)功能，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，主動(dòng)與學(xué)生探討熱點(diǎn)問(wèn)題、時(shí)事問(wèn)題等，并在探討中施以正確的引導(dǎo)。針對(duì)大學(xué)生在微博上發(fā)表的“過(guò)激”評(píng)論，甚至某些相關(guān)言論涉及到“網(wǎng)絡(luò)暴力”，教師告誡大學(xué)生應(yīng)該辯證地去看待網(wǎng)上的相關(guān)言論。大學(xué)生對(duì)微博上不良的混雜信息要避而遠(yuǎn)之，而不是隨著頭腦的一時(shí)沖動(dòng)，沒(méi)有任何依據(jù)的在微博網(wǎng)絡(luò)上隨意發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。最后，高校教師應(yīng)該提升自身道德修養(yǎng)和文化水平。教師應(yīng)該利用自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)大學(xué)生的行為舉止加以批判和鼓勵(lì)，將立德樹(shù)人和培育學(xué)生相聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)微博具體問(wèn)題讓大學(xué)生形成正確的價(jià)值理念。作為大學(xué)生心目中的榜樣人物，教師利用微博的過(guò)程中也應(yīng)該為大學(xué)生樹(shù)立一個(gè)模范的形象，要及時(shí)了解微博的熱點(diǎn)話題，并將這些話題積極融入到思想教育課堂中，利用馬克思主義唯物論和辯證法加強(qiáng)政治教育的引領(lǐng)作用，樹(shù)立微博教育的新形象。

4.大學(xué)生應(yīng)該提高微博素養(yǎng)，營(yíng)造美好健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

第一，大學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)，提升主體認(rèn)知能力，應(yīng)該用我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)來(lái)強(qiáng)化自己的道德意識(shí)、法治意識(shí)和審美意識(shí)，自覺(jué)抵制微博上西方國(guó)家所傳播的錯(cuò)誤價(jià)值觀，要積極主動(dòng)帶頭傳播微博的正能量視頻、文章、相關(guān)評(píng)論等。第二，大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)維護(hù)微博的良好環(huán)境。利用自己所學(xué)的文化知識(shí)和社會(huì)倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀相結(jié)合，積極宣傳正確的言論，并堅(jiān)持用馬克思主義理論武裝頭腦，倡導(dǎo)身邊同學(xué)和朋友主動(dòng)搭建一個(gè)和諧美好的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。第三，大學(xué)生應(yīng)該提高微博輿論辨別能力和自我保護(hù)能力。由于微博具有開(kāi)放性，難免有一些不良的社會(huì)信息會(huì)出現(xiàn)在大眾的視野，大學(xué)生不要因?yàn)樨潏D利益和尋求刺激，而傳播違法亂紀(jì)的錯(cuò)誤言論，應(yīng)該合理利用微博的信息功能，加強(qiáng)責(zé)任和義務(wù)意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

微博具有兩面性的特點(diǎn)，為此要“取其精華去其糟粕”，積極發(fā)揮微博對(duì)思想教育的正面影響。新時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)馬克思主義經(jīng)典理論知識(shí)，積極主動(dòng)利用馬克思主義基本原理的辯證方法論對(duì)微博發(fā)揮正面的影響，同時(shí)高校要不斷根據(jù)微博對(duì)思想教育帶來(lái)的新問(wèn)題、新情況加以完善，進(jìn)而提升當(dāng)代大學(xué)生的思想教育。時(shí)代列車(chē)不斷前行，微博也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷改進(jìn)，進(jìn)一步發(fā)揮對(duì)大學(xué)生思想教育的積極作用，逐步增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和民族自信心，更好地為建設(shè)祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化而服務(wù)。