崔良巧

生動(dòng)盎然的語(yǔ)文課堂能喚醒學(xué)生自我意識(shí)，以自主能力的發(fā)展、自信品格的養(yǎng)成和自強(qiáng)精神的樹(shù)立為培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的情商。很多人認(rèn)為，很難在教學(xué)中實(shí)施情商教育，其實(shí)不然。事實(shí)上，每一節(jié)課堂都可以融入情商的培養(yǎng)。筆者以生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂模式為依托，探索施行五育并舉的培養(yǎng)方式，促進(jìn)高中學(xué)生德智體美勞的全方位發(fā)展，提升高中學(xué)生的情商修養(yǎng)。

高中語(yǔ)文教材很多內(nèi)容體現(xiàn)了五育并舉的元素，筆者以部編版高一語(yǔ)文必修上冊(cè)課文《喜看稻菽千重浪》為例，讓學(xué)生收集袁隆平五育并舉的楷模事例。在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上，筆者把三個(gè)問(wèn)題拋給小老師和學(xué)生預(yù)習(xí)：袁隆平是誰(shuí)？為什么要學(xué)袁隆平？怎樣學(xué)習(xí)袁隆平？

一、袁隆平是誰(shuí)

課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，上課舉行5分鐘的知識(shí)搶答。我們班一共56人，分成8個(gè)小組，搶答的小組加分。一共24個(gè)同學(xué)搶答，在氣氛高漲的生動(dòng)課堂中，大家都明白了袁隆平是誰(shuí)。在搶答過(guò)程中，小組長(zhǎng)勇于承擔(dān)組織和引導(dǎo)責(zé)任，組員在搶答中鍛煉了情商和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)專(zhuān)心致志的聆聽(tīng)和搶答，學(xué)生們能夠更加充分地理解課文，了解袁隆平。

在參加搶答之前，學(xué)生需要先收集大量的資料，如相關(guān)的研究數(shù)據(jù)、典型的案例或者袁隆平獲“共和國(guó)勛章”的頒獎(jiǎng)詞等，作為論據(jù)來(lái)證實(shí)他們的觀點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)掌握很多之前并不了解的知識(shí)，并將之吸收、內(nèi)化，資料搜索、信息整合能力也會(huì)有所提升。

二、為什么要學(xué)習(xí)袁隆平

小老師偉杰通過(guò)課前充分備課隆重登場(chǎng)。他出示了四個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)展開(kāi)討論并積極搶答。

（一）核心內(nèi)容：人物事跡

這是一篇人物通訊，袁隆平作為國(guó)家首屆最高科技獎(jiǎng)獲得者，他的成就主要是成功培育雜交水稻，這是人物事跡的核心內(nèi)容。

（二）線索：以追述雜交水稻研究環(huán)節(jié)貫穿全篇

作者以事寫(xiě)人，以追述雜交水稻研究過(guò)程作為貫穿全篇的線索，依序?qū)懗隽似渲械囊粋€(gè)個(gè)重要環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)“天然雜交稻”的雜種第一代→尋找與發(fā)現(xiàn)水稻天然雄性不孕株→證明培育雜交水稻切實(shí)可行→研究成功兩系雜交稻→從國(guó)內(nèi)到國(guó)際引種推廣雜交水稻→培育超級(jí)稻成果世界領(lǐng)先→引導(dǎo)一場(chǎng)新的“綠色革命”。

（三）袁隆平的人格魅力

學(xué)生從中清晰地了解了袁隆平的科學(xué)探索之路，還理解了袁隆平敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新的精神品格。他熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民，矢志不渝，樸實(shí)無(wú)華，甘于奉獻(xiàn)，十年如一日地為全世界的溫飽問(wèn)題而努力。

（四）寫(xiě)作特色

第一、組織材料介紹人物事跡：作者多方面、分層次地選取組織材料介紹人物事跡，展現(xiàn)人物形象。

第二、以典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物：以采訪過(guò)程中的親身感受及訪談中得到的典型細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物。如第一部分開(kāi)頭寫(xiě)自己跟在袁隆平身后走下稻田時(shí)的“錯(cuò)覺(jué)”，第三部分開(kāi)頭寫(xiě)袁隆平“一邊甩去手上的泥巴一邊對(duì)我說(shuō)”，都來(lái)自親歷者的視角。這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)使文章具有“在場(chǎng)”感，也有利于表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，揭示人物的內(nèi)心世界。

由小老師上課，學(xué)生快樂(lè)主動(dòng)地?fù)尨饐?wèn)題，在搶答中增強(qiáng)了自我控制、積極思考的能力，培養(yǎng)了寬容樂(lè)觀、善于合作的性情，學(xué)生也鍛煉了抗挫能力和負(fù)責(zé)任的意識(shí)，情商進(jìn)一步得到培養(yǎng)和提升。

三、怎樣學(xué)習(xí)袁隆平

讓學(xué)生看視頻《多才多藝的袁隆平》，學(xué)習(xí)袁隆平高尚的品德情操并樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。

袁隆平一直是想人民之所想，他用一生來(lái)堅(jiān)持和奮斗，不斷創(chuàng)新，用一粒種子拯救和改變了整個(gè)世界。在體育上也堪稱楷模，他中學(xué)時(shí)曾做過(guò)一個(gè)“體育報(bào)國(guó)夢(mèng)”，游泳和球類(lèi)運(yùn)動(dòng)特別出色，曾經(jīng)在省運(yùn)會(huì)上拿到兩塊銀牌。在美育方面，袁隆平多才多藝，不但會(huì)拉小提琴，還喜歡跳舞，尤其喜歡跳踢踏舞；不僅喜歡民間音樂(lè)，還喜歡現(xiàn)代音樂(lè)。在勞動(dòng)方面，袁隆平常年奮戰(zhàn)在農(nóng)田中，仿佛是一位樸實(shí)的老稻農(nóng)……

如何學(xué)習(xí)袁隆平？筆者是這樣要求學(xué)生的：積極鍛煉身體，擁有至少一項(xiàng)喜歡并擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)，爭(zhēng)取練就強(qiáng)健的體魄；每個(gè)學(xué)期學(xué)唱一首歌，一種樂(lè)器，學(xué)跳一支舞；農(nóng)忙時(shí)讓學(xué)生種田插秧，深切體會(huì)勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)的快樂(lè)以及人生的價(jià)值；平時(shí)要求他們學(xué)炒菜、做家務(wù)，并拍成3分鐘視頻在課前放映。

體育可以磨煉學(xué)生的意志力，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)；藝術(shù)可以安撫學(xué)生的情緒，潛移默化地給他們以情感上、性情上的感化，教師要發(fā)揮美育的強(qiáng)大功能，筆者會(huì)把課前三分鐘交給學(xué)生，讓他們展示自己的才藝；勞育可以讓學(xué)生體會(huì)勞作的辛苦，提升其抗挫折能力，讓他們理解勞動(dòng)者的感受，設(shè)身處地為別人著想，具有同情心。

提升學(xué)生的情商，有助于穩(wěn)定他們的心理，塑造并完善其人格品質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)體察別人的情緒，察覺(jué)別人的需要，維系融洽、和諧的人際關(guān)系，樂(lè)觀寬容、善于合作。這樣，學(xué)生的情商便會(huì)一步步得到培養(yǎng)和提高。

在語(yǔ)文課堂上，筆者始終注重整合課文中的五育資源，建構(gòu)生動(dòng)情商教育，取得了良好的教育成效。注重培養(yǎng)學(xué)生的情商水平是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是貫徹新課標(biāo)內(nèi)涵的要求，是促進(jìn)學(xué)生智力水平提升的體現(xiàn)，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的保障，更是每一位教育工作者的神圣使命。