劉彩昭 _ 北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2022年2月，在海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教育集團(tuán)的組織引領(lǐng)下，筆者與海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的杜春煥老師成為交流輪崗對(duì)口伙伴。在“一體化聯(lián)研”和“雙師課堂”實(shí)踐探索后，我們?cè)诩瘓F(tuán)的支持和海淀區(qū)教研員牛玉璽老師的指導(dǎo)下持續(xù)利用線上平臺(tái)進(jìn)行資源共享，開展柔性交流輪崗。杜春煥老師深入到學(xué)校語文教研組，帶動(dòng)學(xué)校校本教研，多次開展常態(tài)化“雙師課堂”，為學(xué)校發(fā)展帶來新動(dòng)能。

學(xué)校在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中一直嘗試構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的課堂，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。開展柔性交流輪崗后，杜春煥老師積極帶領(lǐng)三年級(jí)語文教研組的教師們，結(jié)合構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的語文課堂這一研究主題進(jìn)行深度交流，并制訂了本學(xué)期的柔性交流輪崗研究計(jì)劃。從計(jì)劃商定到開展教研活動(dòng)，杜老師根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整交流形式與內(nèi)容，組織教師們一起開展多樣的線上語文教研活動(dòng)，扎實(shí)推進(jìn)交流工作，杜老師嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度使教師們受益匪淺。

在備課中，杜老師帶領(lǐng)我們基于語文學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)豐富的、結(jié)構(gòu)化的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的每個(gè)環(huán)節(jié)反復(fù)考量，精心打磨，著力構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的語文課堂,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。杜老師幫助教師們更新了教學(xué)理念，促使我們不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，努力打造更高效的深度學(xué)習(xí)的語文課堂。

杜老師不僅在教研中幫助教師們提升教學(xué)水平，解決教學(xué)中的一些真問題，還通過與筆者一起開展常態(tài)化“雙師課堂”，呈現(xiàn)深度學(xué)習(xí)課堂實(shí)踐案例，分享寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。《我變成了一棵樹》這節(jié)課，杜老師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，從探究課題入手，設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)性問題，激發(fā)學(xué)生的探求欲，引起學(xué)生的閱讀期待，并以挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，展開問題解決式學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生全身心地積極主動(dòng)參與，促進(jìn)學(xué)生切身體驗(yàn)，主動(dòng)建構(gòu)語言，發(fā)展高階思維能力和解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)遷移運(yùn)用，從而發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。作為協(xié)同教師，在這節(jié)課上，筆者看到了學(xué)生們的變化。杜老師用生動(dòng)親切的語言激發(fā)著學(xué)生們，走入了學(xué)生們的世界，引導(dǎo)著學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，就連平時(shí)在課堂中很少舉手回答問題的學(xué)生也會(huì)在課堂上積極主動(dòng)地表達(dá)自己的想法了。

“今天，我們又上了一節(jié)雙師課，見到了親愛的杜老師和附小的同學(xué)們，我們特別激動(dòng)！我很喜歡聽杜老師講課，杜老師帶領(lǐng)我們和附小的同學(xué)們?cè)诮涣髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)、積極思考、共同進(jìn)步，我覺得我的思維更加開闊了?！弊叱觥半p師課堂”教室，海淀區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)2班的學(xué)生興奮地說。常態(tài)化“雙師課堂”打破了空間限制，讓學(xué)生們享受著名師帶來的優(yōu)質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)了深度互動(dòng)，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)成長，真正實(shí)現(xiàn)課堂的深度學(xué)習(xí)和融合互動(dòng)。

課后，聽課的教師談道：“我在杜老師的課堂中學(xué)習(xí)到了新的教學(xué)理念、多樣的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及靈動(dòng)的教學(xué)語言。特別感謝杜老師為我們展現(xiàn)了很成功的構(gòu)建深度學(xué)習(xí)語文課堂的案例，無私地分享了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我校深度學(xué)習(xí)語文課堂的建構(gòu)，有著極為重要的借鑒作用?！?/p>

在柔性交流輪崗模式下，杜老師這樣的名師能夠常常走進(jìn)我們的課堂，深入教研組，引領(lǐng)教師們聚焦課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，助力教師專業(yè)成長。我們每位教師都很珍惜這個(gè)難得的機(jī)會(huì)，充分把握柔性交流輪崗的契機(jī)，虛心學(xué)習(xí)求教，不斷探索研究與實(shí)踐相結(jié)合的有效方式，爭做有智慧的好老師，成就每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的目的。