王錫婷 _ 北京市第二中學(xué)

作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充。解決目前存在的作業(yè)數(shù)量過多、功能異化等問題，教育者需從源頭入手，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效。以語文學(xué)科為例，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)可從三個方面入手。

第一，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重情境創(chuàng)設(shè)。作業(yè)本質(zhì)上是學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識、能力，在真實(shí)情境中解決實(shí)際問題的自主學(xué)習(xí)活動。

真實(shí)情境有兩種類型：一是真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。其真實(shí)性基于設(shè)計(jì)者在作業(yè)與學(xué)科核心素養(yǎng)間搭建的有機(jī)聯(lián)系。設(shè)計(jì)者依托教材單元、課文等資料，或整合提煉專題、概念等重點(diǎn)，借助情境通過作業(yè)任務(wù)使核心素養(yǎng)“落地”。學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，提煉具有典型性的經(jīng)驗(yàn)，完成從課內(nèi)到課外的遷移，從而獲得解決新問題的能力。二是真實(shí)的生活情境。語文反映現(xiàn)實(shí)生活，生活促進(jìn)語文發(fā)展。諸如結(jié)合卡塔爾舉辦世界杯足球賽等時事設(shè)計(jì)寫作練習(xí)。

第二，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注思維發(fā)展。有質(zhì)量的作業(yè)不應(yīng)僅停留于知識復(fù)現(xiàn)，思維發(fā)展是作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。

優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中始終保持活躍的思維狀態(tài)。語言的發(fā)展和語文能力的提升往往與思維活動緊密勾連，完成作業(yè)是學(xué)生綜合運(yùn)用多種思維進(jìn)行語文實(shí)踐的過程；教師亦應(yīng)有意識地通過作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展、完善自己擅長的思維方式，針對學(xué)生相對薄弱的思維方式或有難度的高階思維亦應(yīng)進(jìn)行有序的訓(xùn)練。

第三，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)指向聯(lián)系建構(gòu)。學(xué)生的學(xué)習(xí)依學(xué)段展開，體現(xiàn)學(xué)段推進(jìn)的時間順序顯露于外，展現(xiàn)能力螺旋式上升的發(fā)展軌跡隱藏于內(nèi)。無論顯隱，都意在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)零散、紛亂的知識點(diǎn)經(jīng)過消化、整合、梳理，建構(gòu)起有邏輯的知識體系。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)承擔(dān)起連點(diǎn)成線、依線成面、聚面成體的任務(wù)，并在這一過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的根本任務(wù)。這一過程應(yīng)聚焦對學(xué)生建構(gòu)聯(lián)系的能力與意識的培養(yǎng)。

指向育人的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)整合性，打破學(xué)時、學(xué)段的界限，旨在檢查知識掌握情況的基礎(chǔ)性作業(yè)也應(yīng)擺脫零散的、碎片化知識的堆砌，呈現(xiàn)知識間的有機(jī)聯(lián)系。

指向育人的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)序列化，呈現(xiàn)出不同學(xué)段學(xué)業(yè)能力的梯度差異。任務(wù)群教學(xué)內(nèi)容從閱讀寫作到作品研習(xí)再到專題研討，對應(yīng)的作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)聚焦能力層級的不斷提升，勾勒出能力逐級而上的發(fā)展軌跡，呈現(xiàn)能力的發(fā)展序列。

指向育人的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)綜合性。語文學(xué)科以語言文字為載體，學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)調(diào)動學(xué)生運(yùn)用語文學(xué)科培養(yǎng)的能力解決問題，體現(xiàn)出學(xué)科間的綜合。同時，語文的外延是生活，學(xué)習(xí)語文的過程應(yīng)該是透過語言文字關(guān)照自我、理解他人、探究世界的過程，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)呈現(xiàn)出學(xué)科與生活的廣泛勾連，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值?！?/p>