劉洋 _ 北京市第二中學

學校合理利用環(huán)境美育資源，營造美育空間，將美育與學科課程融合，家校社多方合作，實現(xiàn)學校美育工作不斷發(fā)展與完善。

1.以美立校

學校在建筑風格與環(huán)境設計上處處體現(xiàn)了“環(huán)境育人”的教育理念。以校園的主體建筑為例：色彩材質(zhì)都延用了傳統(tǒng)民居建筑的灰磚青瓦，與校址所在的胡同環(huán)境相融合，彰顯了學校悠遠的歷史與深厚的底蘊。綜合樓小庭院的設計更體現(xiàn)了對于傳統(tǒng)建筑的傳承：沿用四合院雕梁畫棟的回廊設計并安放了長椅，學生可以在此小坐休息。擺放的鋼琴、古箏等樂器，滿足了學生在課余時間撫琴小憩的意趣。每到校慶、藝術節(jié)、讀書節(jié)等主題教育活動開展時，小庭院被打造成師生藝術作品展示的空間，成為學校美育成果展示的窗口，實現(xiàn)了學習生活空間與美育空間的完美融合。

2.以美施教

美育是審美教學與美感教學的結合。學校美育課程的實施與完善，離不開藝術課程、融入美學元素的各學科課程、實施課程的美育教師團隊建設三個方面。

其中，打造一支能夠?qū)嵤┟烙n程、整合學科資源的教師團隊是藝術教研組開展美育工作的重中之重。在課程設計和教學實施中，加強美育學科與其他學科之間的聯(lián)系，借助圖像識讀、審美判斷、創(chuàng)意實踐等學科核心素養(yǎng)的運用，讓學生在學習過程中發(fā)揮創(chuàng)造力，提升綜合素養(yǎng)，提高教育教學效果，樹立正確的人生觀。

3.以美育人

藝術教育能夠提升育美品質(zhì)，家庭教育能夠培養(yǎng)審美品德，社會實踐是審美教育的有力補充。“家校社協(xié)同發(fā)展”的“融通”式育人，能促成“五育并舉”的落實，拓展“大美育”理念下的學校美育工作的新格局。

學校通過社會實踐、美育大課堂等活動，將社會公共教育資源引入學校，讓學生通過參與實踐活動融入社會、回歸自然、關注國情、體悟民風，增強社會責任感和使命感。在游歷體驗的過程中，守望傳統(tǒng)、樹立文化自信、開闊視野、放眼國際，形成“大美育”意識。

疫情期間，采用線上線下家校共育的教學模式。學生在“云畫展”平臺上通過鑒賞佳作、體驗線上創(chuàng)作、與當代藝術家“零”距離交流等相關審美活動，以藝術療愈的形式關注身心健康，培養(yǎng)正確的生活和學習習慣，樹立積極面對困難的決心。在此期間開展的藝術實踐活動緊密圍繞“五育并舉”的主題，推出以家庭為主題的系列審美活動，如家訓家風、楹聯(lián)等書法創(chuàng)作實踐……

綜上所述，在“大美育”為引領的背景下，學校美育課程需要挖掘場域資源，拓寬美育空間，打造“環(huán)境育人”的模式。借助學科融合，優(yōu)化課程資源，探索美育課程新樣態(tài)。依托“家校社協(xié)同發(fā)展”的“融通”式教育方式，使學校美育帶動全人教育，實現(xiàn)“五育并舉”的最終目標?！?/p>