周傳章 _ 北京市第二中學(xué)

黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)，堅持教育優(yōu)先發(fā)展，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。“雙減”實施一年多來，我們在積極探索科學(xué)減負(fù)、系統(tǒng)減負(fù)、創(chuàng)新減負(fù)的有效途徑下，實現(xiàn)教育質(zhì)量、管理質(zhì)量、協(xié)同育人的提升。建設(shè)智慧校園，打造智慧教育，也是有效提升教育質(zhì)量的有力舉措。

1.智慧教育應(yīng)用場景越來越廣

2018年，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》，提出要構(gòu)建“個性化”的教育體系和“泛在化”的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動新技術(shù)支持下教育的生態(tài)重構(gòu)，為智慧教育發(fā)展明確方向?！爸腔劢逃笔腔诨ヂ?lián)網(wǎng)連接硬件和軟件，運用人工智能和大數(shù)據(jù)處理等信息技術(shù)，實現(xiàn)不同程度的傳感互聯(lián)和人機(jī)交互，以滿足學(xué)校教育場景的新型智能教育形式。目前初步形成從教育數(shù)據(jù)的采集到多種教育軟硬件聯(lián)動，覆蓋到更多的學(xué)習(xí)場景，形成“智慧學(xué)習(xí)”“智能教育”的發(fā)展格局。

“雙減”明確規(guī)定“要發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)”。在此場景下，智能軟硬件可以通過采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、進(jìn)行學(xué)情分析、優(yōu)化教育管理，實現(xiàn)關(guān)鍵能力的突破。而這只有學(xué)校、企業(yè)、家庭教育三方聯(lián)動才能實現(xiàn)智慧校園的需求，推動“智能”在教學(xué)、管理、資源建設(shè)等全流程應(yīng)用。

2.教育的內(nèi)容及服務(wù)形式發(fā)生深刻變化

2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)，學(xué)習(xí)與辦公同步遷移到線上，網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)一步激活學(xué)校對智慧教育環(huán)境的使用需求。隨著教育軟硬件設(shè)備的推廣，以及更多教育環(huán)節(jié)逐步實現(xiàn)云端化，部分教育集團(tuán)龍頭校率先實現(xiàn)教、學(xué)、測、評、練、管理等各個環(huán)節(jié)的個性化應(yīng)用，智慧教育場景迅速發(fā)生變化，出現(xiàn)“AI個性化精準(zhǔn)教學(xué)系統(tǒng)”等相應(yīng)的教育管理平臺，教育內(nèi)容及服務(wù)形式發(fā)生深刻變化。

智慧校園為人才培養(yǎng)賦能。教育工作者要凝聚共識，才能找到高質(zhì)量教育的出發(fā)點。一是從教育對象講，高質(zhì)量教育是面向每一名學(xué)生。二是從學(xué)生個體講，高質(zhì)量教育是學(xué)生全面發(fā)展的教育。三是從學(xué)生個性發(fā)展講，高質(zhì)量教育是個性化發(fā)展的教育。四是從學(xué)生發(fā)展水平講，高質(zhì)量教育是讓每一名學(xué)生走向自我卓越的教育。

3.一體化教育解決方案將拓展未來教育的全新邊界

隨著國家對“個性化”與“泛在化”教育的要求逐步明確，對教育軟硬件協(xié)同能力、教育生態(tài)建設(shè)要求進(jìn)一步提高。高質(zhì)量教育必須堅持育人本位，在校園內(nèi)不僅是學(xué)習(xí)書本上的知識，更是要助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。以“數(shù)據(jù)+服務(wù)+內(nèi)容+硬件”為一體、課內(nèi)外聯(lián)動的智慧教育解決方案，將完整地貫穿創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

面向?qū)W校的大規(guī)模個性化教與學(xué)，在技術(shù)上已經(jīng)初見端倪。這是技術(shù)對個人發(fā)展的賦能，也是時代賦予學(xué)校的使命，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大趨勢下，學(xué)校要將優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容與AI技術(shù)深度融合，才能真正抵達(dá)這一目標(biāo)?！?/p>