杜春煥 _ 北京市海淀區(qū)教師進修學校附屬實驗小學

劉彩昭 _ 北京市海淀區(qū)教師進修學校附屬第三實驗小學

海淀區(qū)教師進修學校教育集團為響應北京市義務教育教師交流輪崗工作和海淀區(qū)剛柔并濟的教師交流原則，增進校際交流，大膽創(chuàng)新，以“一體化聯(lián)研”和“雙師課堂”為主要途徑開展柔性輪崗交流，超越以往教研活動中時間、場地、對象、手段的束縛，實現(xiàn)跨地區(qū)、跨校區(qū)、跨學段、跨學科的高效交流，推進資源共享。

2022年2月，在集團總校牽頭規(guī)劃并協(xié)調組織下，同一學科組教師、技術團隊組建成“一體化聯(lián)研”團隊。杜春煥老師和劉彩昭老師結成柔性輪崗交流雙師協(xié)作伙伴，在集團核心團隊的帶動下，開展柔性交流，開展了教研員專業(yè)力量支持下的“一體化聯(lián)研”與“雙師課堂”。

信息技術助力柔性交流。在交流開始階段，集團組織技術平臺團隊對兩所學校的教師進行教學平臺使用的培訓。集團為兩校打造了一體化教學與教研場景，提供了硬件支持，這為柔性交流輪崗順利進行奠定了基礎。

課例打磨助力教師提升?！奥?lián)研”的核心在教學質量，課例是其中重要的載體。在教研員的指導下，結合三年級語文教材，確定了以“基于任務型學習的雙師課堂”為主題，以第三單元第11課《趙州橋》為載體的實踐研究。

2022年3月2日到6日，兩位協(xié)作教師在教研員牛玉璽老師指導下，精心備課，完成了《趙州橋》教學設計1.0版；7日，集團組織三所成員校借助技術平臺，進行第一次“一體化聯(lián)研”，共同研討教學設計和實施方案，各所成員校教師針對教學設計集中研討，出謀劃策，海淀進校教育集團林秀艷副校長、李冬梅副校長、牛玉璽主任進行專家指導，兩位教師繼續(xù)修改完善形成《趙州橋》教學設計2.0版；10日，進行第二次三校“聯(lián)研”，交流教案的修改，并模擬上課，成員校參與教師結合討論提綱開展討論，推選代表發(fā)表各校意見，精修教學設計3.0版；14日，進行第三次三校“聯(lián)研”，單校試講，繼續(xù)打磨教學設計，形成教學設計4.0版；17日，進行第四次三校“聯(lián)研”，開展第一次“雙師課堂”試講，李冬梅副校長針對“雙師課堂”技術的植入和師生互動等方面提出修改建議，繼續(xù)優(yōu)化教學設計，形成教學設計5.0版；18-20日，召開視頻會議，結合“雙師課堂”，繼續(xù)精細化打磨，形成教學設計6.0版；21日，進行第二次“雙師課堂”試講，專家結合課堂呈現(xiàn)，再次提出修改意見，形成教學設計7.0版。

3月22日，經過精心打磨的《趙州橋》“雙師課堂”正式和大家見面。在技術助力下，學生進入“爭當小導游”的情境，以“學習如何把導游詞寫清楚”為學習任務，驅動整節(jié)課的學習。兩校師生打破空間限制，互相交流、展示分享。學生們積極地參與學習，認真傾聽，主動表達觀點，熱烈地研討交流，高質量地完成課堂學習任務。

20天內，5次三?！奥?lián)研”、3次試講、10次專家線上線下指導，技術賦能下的“一體化聯(lián)研”形成強大高效的、有凝聚力的教學教研磁力場。打磨課例過程中，教學思路和方法相互碰撞，激發(fā)著教師們不斷迭代新的授課方案，實現(xiàn)了集團內教師間彼此賦能、眾籌智慧、共同成長。

在“雙師課堂”中，借助信息化網(wǎng)絡平臺的便利，兩個班級的學生坐在教室里就能夠實現(xiàn)跨校聽課，并和另一所學校的學生實時交流，共享優(yōu)質課程資源的同時，也擴展了同伴學習的范圍，一定程度上促進了學生社會性的發(fā)展。

這一輪“一體化聯(lián)研”下的“雙師課堂”實踐，是整個柔性交流輪崗的探索階段，也是一個建模的過程，有效地幫助一批雙師協(xié)作伙伴教師探索了合作路徑，為推進“雙師課堂”和“一體化聯(lián)研”常態(tài)化工作的開展搭建了框架、奠定了基礎。