李萬峰 _ 北京市通州區(qū)次渠中學

2022年4月23日，首屆全民閱讀大會在北京開幕。習近平總書記發(fā)來賀信，希望廣大黨員、干部帶頭讀書學習，修身養(yǎng)志，增長才干；希望孩子們養(yǎng)成閱讀習慣，快樂閱讀，健康成長；希望全社會都參與到閱讀中來，形成愛讀書、讀好書、善讀書的濃厚氛圍。這充分體現(xiàn)了黨中央對推動全民閱讀、建設書香中國的高度重視。通州區(qū)提升中小學生閱讀素養(yǎng)是以全學科閱讀項目的實施為抓手，以區(qū)域為單位整體設計、分層推進的，它是區(qū)教委、區(qū)教師研修中心致力于育人質(zhì)量提升而著力推進的“教育改革”項目。

1.什么是全學科閱讀

全學科閱讀是全面閱讀。全面閱讀是相對于單學科閱讀來說的，指的是基礎教育階段所有學科都開展閱讀，包含教科書閱讀、教輔閱讀和整本書閱讀（含某一學科的整本書閱讀和整本書的跨學科閱讀）。全面閱讀的實施，既能凸顯全面育人的指向，又能兼顧拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

全學科閱讀是全員閱讀?！拔覀冏钆碌木褪且蝗翰蛔x書的老師教學生讀書；一批不讀書的家長要孩子讀書?！爆F(xiàn)在，我們更強調(diào)的是建立閱讀的生態(tài)系統(tǒng)，通過建立學生、家長、教師、校長等群體的閱讀社區(qū)群，實現(xiàn)教學相長、共讀共育，營造濃郁的閱讀文化氛圍，樹立閱讀的示范與榜樣。例如，我們首先成立了由部分有意愿的校長和優(yōu)秀教師組成的“書友匯”，通過多種形式開展活動，起到引領作用。

全學科閱讀是全方位、立體式的閱讀。過去，學科閱讀多是在教育體系內(nèi)，現(xiàn)在我們要做的是打破教育的邊界，全面融入社會，在書香中國、書香北京、書香通州的背景下，與文委、婦聯(lián)、團委等部門和圖書館、實體書店等機構(gòu)，借助網(wǎng)絡、媒體等平臺，廣泛攜手，軟硬件共同打造，開展各種類型的學科教學、學術(shù)研討、讀書沙龍、親子閱讀、研學旅行等活動，形成共同育人的氛圍，構(gòu)建終身學習共同體，為創(chuàng)建學習型社區(qū)、學習型城市、學習型社會貢獻我們的力量。

全學科閱讀是系統(tǒng)性閱讀。為了推進全學科閱讀，我們著力構(gòu)建終身教育的閱讀體系。例如，我們借助某讀書平臺，組織全區(qū)中、小、幼、職業(yè)教育、成人教育的高端人才（以特級教師、市級學科帶頭人和市級骨干教師為主）開展線上書籍閱讀活動。這樣，以閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

綜上，我們初步將全學科閱讀定義為：基于立德樹人，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)而開展的全面閱讀、全員閱讀、全方位立體式的系統(tǒng)性閱讀。

2.為什么要做全學科閱讀

開展全學科閱讀是國家培養(yǎng)未來人才的需要，而未來人才是中華民族偉大復興的基石。哈佛大學科技創(chuàng)業(yè)中心創(chuàng)新教育家托尼·魏格納提出未來人才的3C標準，即批判性思維（Critical thinking）、有效的口頭交流和書面交流（Communication）、協(xié)作（Collaboration）。批判性思維就是提出正確的問題，而不是記憶正確的答案；交流和協(xié)作則包括確定目標，然后與其他人共同努力將其實現(xiàn)。筆者認為，未來人才的培養(yǎng)，離不開閱讀。換句話說，就是只有具備良好的閱讀素養(yǎng)，學生才會拓寬自我的認知視域，才會厚重自我的交流底蘊和能力，進而才可能形成未來人才所要求的素養(yǎng)。

實施全學科閱讀是區(qū)域教育品質(zhì)提升的需要，也是地區(qū)文明程度提升的標識。閱讀可以讓一個人遇到最好的自己，使內(nèi)心更為豐富、文化底蘊更為深厚。每一個個體提升了，群體也就提升了，區(qū)域文明程度也就提升了，我們才能“在更高處相見”。

3.區(qū)域全學科閱讀要實現(xiàn)的目標

為了保障項目扎實推進，我們將全學科閱讀的目標設置為近期、中期、遠期三個層面。

近期目標是：探索并形成全學科閱讀課堂教學模式；挖掘資源，制定各學段、各學科推薦閱讀書單；總結(jié)提煉閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)策略；初步形成全學科閱讀教學評價標準。

中期目標是構(gòu)建學生閱讀社群，干部教師閱讀社群、家長閱讀社群，依托社區(qū)開展豐富多彩的活動，形成比較濃郁的閱讀文化氛圍。

遠期目標是構(gòu)建基于閱讀素養(yǎng)提升的終身學習共同體，形成全方位智慧閱讀生態(tài)系統(tǒng)，使閱讀成為常態(tài)，成為自覺，成為校長、教師、學生、家長等的生活方式。

4.區(qū)域全學科閱讀實施路徑

我們探索以課題引領、實驗校推動、閱讀平臺打造、閱讀社群建設4條路徑推進全學科閱讀項目。

課題引領。2018年7月，以項目開展為指向申報的“基于中小學生閱讀素養(yǎng)提升的混合式學習研究”被全國規(guī)劃辦批準立項為教育部重點課題。我們以課題為引領，科學設計、充分論證、穩(wěn)步推進。

實驗校推動。在通州區(qū)中小學中選擇26所實驗校，進行閱讀素材挖掘、閱讀活動設計、閱讀策略研究、閱讀素養(yǎng)評估、閱讀社群建設的嘗試。經(jīng)驗成熟后，在全區(qū)推廣。當前，通州區(qū)第二屆全學科閱讀校園行系列展示活動正在舉行，將先后走進永樂店中學、梨園鎮(zhèn)中心小學、張家灣鎮(zhèn)中心小學、潞河中學、龍旺莊小學、潞河中學附屬學校、教工幼兒園、大方居幼兒園等學校、園所。

平臺打造。搭建學生閱讀活動與干部教師研讀平臺，建設閱讀基地校與學科閱讀研修基地，為閱讀研究、學科教學、主題活動創(chuàng)設情境和舞臺。開展線上線下活動，激勵前行。例如，“閱讀爭霸賽”已經(jīng)舉辦三屆，實驗校全員參與，非實驗校自愿參加，一屆比一屆人數(shù)多。

閱讀社群建設。閱讀是一種個性化的體驗，但是閱讀習慣的形成、閱讀素養(yǎng)的提升，需要專業(yè)的支持，更需要濃郁的文化氛圍，為此，我們將以構(gòu)建學生閱讀社群為主，干部教師、家長閱讀社群為輔，形成共建共進的局面。

“教育肩負重托，實干成就未來?！闭J真學習貫徹習近平總書記重要指示精神，加強閱讀引領，涵育閱讀風尚，構(gòu)建閱讀服務體系，參與書香中國建設，為文化強國建設，為奮進新征程、建功新時代注入強大精神力量。