張一凡 陳玲麗

軍人心理訓(xùn)練是軍人訓(xùn)練的重要組成部分，依據(jù)訓(xùn)練方式的不同可以大致分為個(gè)體和團(tuán)體心理訓(xùn)練。其中，團(tuán)體心理訓(xùn)練受眾面廣、影響范圍大、訓(xùn)練效率高，能夠錘煉官兵的體力智力，鍛造官兵的冒險(xiǎn)精神和頑強(qiáng)意志，培養(yǎng)良好互動(dòng)的團(tuán)體氛圍，塑造集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力，深受基層官兵的喜愛(ài)和歡迎。但基層在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，由于對(duì)團(tuán)體心理訓(xùn)練的心理學(xué)原理認(rèn)識(shí)不清晰、不深刻，訓(xùn)練中仍有不少問(wèn)題存在，使得團(tuán)體訓(xùn)練的效果大打折扣。本文通過(guò)研究分析問(wèn)題背后的原因，提出意見(jiàn)建議，以期促進(jìn)部隊(duì)心理訓(xùn)練水平的提高。

一、現(xiàn)階段基層開(kāi)展團(tuán)體心理訓(xùn)練主要存在的問(wèn)題

缺乏統(tǒng)一主題。當(dāng)前部隊(duì)在開(kāi)展團(tuán)體心理活動(dòng)時(shí)，由于團(tuán)體心理訓(xùn)練的目標(biāo)不清晰，整個(gè)團(tuán)訓(xùn)活動(dòng)主題不夠明確，活動(dòng)隨意拼接而成，沒(méi)有遞進(jìn)性，忽視了每個(gè)活動(dòng)都有其適用的對(duì)象和主題。這樣組織的活動(dòng)，一方面容易導(dǎo)致官兵內(nèi)心的困惑，不知道自己是在訓(xùn)練還是在游戲，容易損傷官兵參加的積極性；另一方面，就像射擊訓(xùn)練沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)靶標(biāo)一樣，沒(méi)有一個(gè)明確的訓(xùn)練目標(biāo)和主題牽引，也難以產(chǎn)生訓(xùn)練效果。

忽視分享環(huán)節(jié)。當(dāng)前，部分基層干部和骨干在組織團(tuán)體心理活動(dòng)時(shí)，存在簡(jiǎn)單籠統(tǒng)地把團(tuán)體心理訓(xùn)練認(rèn)為就是游戲、活動(dòng)的問(wèn)題，只注重活動(dòng)的趣味性而忽視了活動(dòng)的教育性，活動(dòng)中看似官兵得到了心理的放松，但實(shí)際上官兵僅僅停留在感官的體驗(yàn)，缺乏對(duì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的理性思考和成長(zhǎng)感悟，官兵之間也缺少互相溝通和交流、理解的渠道，團(tuán)體心理訓(xùn)練的效果因此大打折扣。

訓(xùn)練方式單一。當(dāng)前，部隊(duì)進(jìn)行團(tuán)體心理訓(xùn)練的形式還較為單一，需要計(jì)劃安排特定的時(shí)間和地點(diǎn)來(lái)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，心理訓(xùn)練始終與官兵隔著距離，難以融入官兵的日常訓(xùn)練生活當(dāng)中。訓(xùn)練形式亟需探索和創(chuàng)新，與隊(duì)列相結(jié)合、與體能訓(xùn)練相結(jié)合、與軍事訓(xùn)練相結(jié)合的訓(xùn)練方式現(xiàn)階段的探索還較少。

缺乏專業(yè)人才。在團(tuán)體當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)者的角色和任務(wù)是多樣的，領(lǐng)導(dǎo)者既承擔(dān)著團(tuán)體的推動(dòng)者、教育者、評(píng)估者的角色，同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者也是團(tuán)體當(dāng)中的一員，承擔(dān)著團(tuán)體的促進(jìn)者、鼓勵(lì)者和協(xié)調(diào)者的角色，不同角色的轉(zhuǎn)換對(duì)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者提出了很高的要求。當(dāng)前部隊(duì)相關(guān)專業(yè)力量不足，開(kāi)展訓(xùn)練效果難以得到保證。

二、在基層開(kāi)展團(tuán)體心理訓(xùn)練的對(duì)策建議

要解決基層部隊(duì)實(shí)際開(kāi)展團(tuán)體心理訓(xùn)練工作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)把握好開(kāi)展團(tuán)體心理訓(xùn)練的前、中、后不同時(shí)間階段，做好以下工作。

（一）團(tuán)訓(xùn)前

一是明確訓(xùn)練目標(biāo)，選擇合適的團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者。常見(jiàn)的團(tuán)體訓(xùn)練目標(biāo)主要包括解決傾向性的認(rèn)知和態(tài)度問(wèn)題、增強(qiáng)軍人心理健康和預(yù)防心理疾病、培育堅(jiān)毅品質(zhì)和戰(zhàn)斗作風(fēng)、增強(qiáng)團(tuán)體的凝聚力等，組織者應(yīng)該了解掌握官兵現(xiàn)實(shí)需求，合理設(shè)立團(tuán)體目標(biāo)。同時(shí)，按照軍人團(tuán)體目標(biāo)的不同，團(tuán)體心理訓(xùn)練的類(lèi)型大致可以分為教育型、討論型、任務(wù)型和成長(zhǎng)型四種，不同的團(tuán)體類(lèi)型也會(huì)影響團(tuán)體帶領(lǐng)者的選擇?；鶎硬筷?duì)如有條件可邀請(qǐng)學(xué)校心理訓(xùn)練專家或是有團(tuán)體帶領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)的心理醫(yī)生進(jìn)行帶訓(xùn)；如果自行開(kāi)展訓(xùn)練，組織者應(yīng)綜合考慮團(tuán)體目標(biāo)、團(tuán)體類(lèi)型和帶領(lǐng)者的能力、風(fēng)格特點(diǎn)，以及帶領(lǐng)者與參訓(xùn)者的層級(jí)關(guān)系，選擇適合的訓(xùn)練帶領(lǐng)者。

二是加強(qiáng)理論指導(dǎo)，凸出團(tuán)體訓(xùn)練主題。訓(xùn)練活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)主題鮮明，具有內(nèi)在的一致性。團(tuán)訓(xùn)活動(dòng)通常應(yīng)包括1 個(gè)熱身活動(dòng)、2-3 個(gè)主要活動(dòng)和1-2 個(gè)備選活動(dòng)，整體的活動(dòng)安排不是隨意拼湊而成、為了活動(dòng)而活動(dòng)，而應(yīng)與團(tuán)訓(xùn)主題和團(tuán)訓(xùn)目標(biāo)相契合，前后活動(dòng)之間應(yīng)該具有內(nèi)在的邏輯性，動(dòng)靜結(jié)合、前后連貫、逐步深入。尤其是持續(xù)時(shí)間幾個(gè)月、大型的心理訓(xùn)練方案，更要注重活動(dòng)內(nèi)容的針對(duì)性，活動(dòng)之間的承接、深入?；顒?dòng)安排既要能夠調(diào)動(dòng)官兵參與的積極性，同時(shí)也要能夠激發(fā)官兵思考問(wèn)題，在活動(dòng)中感悟道理、總結(jié)收獲，從而實(shí)現(xiàn)官兵心靈的成長(zhǎng)。

三是依據(jù)實(shí)際情況，精心規(guī)劃活動(dòng)方案。由于軍兵種、任務(wù)、時(shí)間以及需要解決的問(wèn)題的不同，團(tuán)體心理訓(xùn)練帶領(lǐng)者需在前期訪談、調(diào)查了解部隊(duì)實(shí)際需求和官兵現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，綜合考慮參訓(xùn)人員的組成、群體特點(diǎn)、團(tuán)體規(guī)模、可行的時(shí)間安排、場(chǎng)地設(shè)備條件、活動(dòng)的安全性等，結(jié)合團(tuán)訓(xùn)目標(biāo)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)具體、可操作的團(tuán)體心理訓(xùn)練方案。除此之外，尤其重要的是，團(tuán)訓(xùn)方案應(yīng)該要有彈性的考慮，考慮好備選方案和備選的場(chǎng)地，如遭遇天氣影響或是場(chǎng)地沖突等突發(fā)情況要能夠有彈性的調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（二）團(tuán)訓(xùn)中

一是營(yíng)造積極氛圍，達(dá)成一致共識(shí)。要實(shí)現(xiàn)預(yù)期訓(xùn)練目標(biāo)，離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)者與成員、成員與成員之間共識(shí)的形成。一方面，應(yīng)積極創(chuàng)造一個(gè)安全、積極、友善、坦誠(chéng)、保密的氛圍，通過(guò)熱身活動(dòng)、采取簽署團(tuán)體承諾書(shū)或者口頭宣誓等方式，打破官兵之間的心理隔閡，幫助受訓(xùn)官兵盡快相識(shí)、放下顧慮，敢于自我表達(dá)和暴露，促進(jìn)成員之間的互動(dòng)，建立對(duì)于團(tuán)隊(duì)的信任，為團(tuán)隊(duì)后續(xù)的情感升華打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，在營(yíng)造良好氛圍的基礎(chǔ)上，也要和官兵明確團(tuán)體規(guī)范，保證團(tuán)體成員的焦點(diǎn)集中到團(tuán)體活動(dòng)上來(lái)。團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者可采取一些技巧來(lái)更好地掌控活動(dòng)的節(jié)奏和引導(dǎo)團(tuán)體的走向，可以和參訓(xùn)官兵約定手勢(shì)或者暗語(yǔ)，如約定當(dāng)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者喊出“積極品質(zhì)”，參訓(xùn)人員應(yīng)集體回答“注意傾聽(tīng)”，一問(wèn)一答以此提醒官兵將注意力帶回到活動(dòng)中來(lái)，保證活動(dòng)的秩序和訓(xùn)練效果。

二是把握分享環(huán)節(jié)，提升訓(xùn)練效果。活動(dòng)只是載體和手段，要推動(dòng)官兵在活動(dòng)中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，活動(dòng)中的分享環(huán)節(jié)才是重中之重。一方面，分享人員的挑選要在全面的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)。全面是指讓群體中的不同角色都有機(jī)會(huì)分享經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，重點(diǎn)是指在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地挑選可能愿意積極分享的重點(diǎn)人員，如在團(tuán)體中表現(xiàn)積極的個(gè)人、小團(tuán)體的組長(zhǎng)以及在團(tuán)體中克服困難獲得積極體驗(yàn)的個(gè)人等。這樣做，分享當(dāng)中既有相對(duì)全面的對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的思考，也有較為豐富的細(xì)節(jié)感受，能夠豐富分享的內(nèi)容，促進(jìn)官兵之間的情感、思想交流。另一方面，針對(duì)分享環(huán)節(jié)中官兵分享的內(nèi)容可能各有不同，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)作出合理的回應(yīng)。如，對(duì)于官兵分享中的積極部分，要給予鼓勵(lì)和肯定，在官兵真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)思考，協(xié)助成員總結(jié)整理學(xué)習(xí)成果；對(duì)于官兵分享中可能存在的共性問(wèn)題和疑惑，領(lǐng)導(dǎo)者可以引導(dǎo)參訓(xùn)者自己來(lái)討論和思考而不是直接作出回應(yīng)，以此引發(fā)官兵思想、情感的交流和共鳴；對(duì)于官兵自我暴露出來(lái)的情緒或是個(gè)性問(wèn)題，要肯定其感受，引導(dǎo)團(tuán)體給予其鼓勵(lì)、包容和支持理解，適當(dāng)?shù)靥峁I(yè)幫助和指導(dǎo)。

三是充分預(yù)想情況，現(xiàn)場(chǎng)靈活變通。領(lǐng)導(dǎo)者一方面要對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題提前進(jìn)行充分預(yù)想和準(zhǔn)備，另一方面也要不拘泥于活動(dòng)方案，依據(jù)當(dāng)下的活動(dòng)情況、活動(dòng)氛圍靈活作出應(yīng)對(duì)。比如在活動(dòng)中有人因?yàn)楸弧疤蕴倍邮鼙硌莨?jié)目的懲罰，而此時(shí)留給后續(xù)活動(dòng)的時(shí)間不多，領(lǐng)導(dǎo)者可以及時(shí)叫?！蔼?jiǎng)勵(lì)”，并將其作為下一次團(tuán)訓(xùn)熱場(chǎng)的節(jié)目，這樣既留出了后續(xù)活動(dòng)的時(shí)間也巧妙地串聯(lián)了下次的活動(dòng)安排。除了靈活應(yīng)對(duì)團(tuán)體中出現(xiàn)的突發(fā)事件外，活動(dòng)的時(shí)間和順序也可以根據(jù)實(shí)際作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如在活動(dòng)當(dāng)中領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)現(xiàn)某一分享環(huán)節(jié)大家普遍熱情較高、分享較為深入和熱烈，但已超出預(yù)計(jì)的活動(dòng)時(shí)間會(huì)影響后續(xù)活動(dòng)，如果領(lǐng)導(dǎo)者判斷繼續(xù)分享更有利于官兵成長(zhǎng)和收獲，可以靈活縮減、調(diào)整后續(xù)活動(dòng)。

（三）團(tuán)訓(xùn)后

團(tuán)訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)客觀評(píng)價(jià)團(tuán)體訓(xùn)練效果并做好反思總結(jié)。一是應(yīng)該采取客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)判定團(tuán)體訓(xùn)練效果。如給參訓(xùn)人員發(fā)放心理反饋表、給觀察人員發(fā)放專家評(píng)價(jià)表，題目設(shè)置既可以有封閉式的問(wèn)題，如“您覺(jué)得本次團(tuán)體心理訓(xùn)練對(duì)您具體的生活和訓(xùn)練有幫助嗎？”采取1到5級(jí)評(píng)分判定訓(xùn)練效果；也可以設(shè)置開(kāi)放式的問(wèn)題，如“您有什么話想對(duì)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者說(shuō)？”開(kāi)放式和封閉式的問(wèn)題相結(jié)合的方式，能夠幫助團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者更加客觀地評(píng)價(jià)訓(xùn)練的效果。二是應(yīng)及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思。活動(dòng)開(kāi)展結(jié)束以后，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)及時(shí)邀請(qǐng)輔訓(xùn)以及觀摩人員開(kāi)展總結(jié)交流，以期了解不同視角下的團(tuán)訓(xùn)場(chǎng)域所發(fā)生的事情，交流意見(jiàn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身帶領(lǐng)的感受、體會(huì)，撰寫(xiě)心理訓(xùn)練帶領(lǐng)心得。