牟立婷，趙瑩，孫維彤，馬振

(佳木斯大學(xué)，黑龍江 佳木斯 154007)

藥物分析課程是制藥工程專(zhuān)業(yè)非常重要的基礎(chǔ)課程[1]，還是一門(mén)研究藥物從研發(fā)到上市全過(guò)程質(zhì)量控制的應(yīng)用型學(xué)科，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生能夠熟練掌握運(yùn)用化學(xué)或生物化學(xué)的方法和各種儀器設(shè)備來(lái)研究天然藥物、合成藥物、半合成藥物及其制劑，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性[2]。佳木斯大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：我校)的制藥工程專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于1982年，2006 年被確定為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，在幾代藥學(xué)人的努力下，堅(jiān)持走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的發(fā)展思路，歷經(jīng)從無(wú)到有、由弱變強(qiáng)、艱苦發(fā)展，如今已成為研究方向穩(wěn)定、學(xué)術(shù)梯隊(duì)合理的科研團(tuán)隊(duì)。在制藥工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程中，學(xué)校的教育體系和課程安排，也隨之改變，正所謂與時(shí)俱進(jìn)，也同制藥行業(yè)的發(fā)展進(jìn)行更替，更大程度地聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

一 藥物分析課程的重要性

藥物分析作為制藥工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，可以說(shuō)哪里有藥物哪里就有藥物分析，在藥物的研發(fā)生產(chǎn)過(guò)程中，對(duì)于藥物的中間體、副反應(yīng)物、反應(yīng)產(chǎn)物和雜質(zhì)等的鑒定、檢查、含量測(cè)定均需要用到藥物分析相關(guān)技術(shù)與方法。并且在制藥專(zhuān)業(yè)眾多研究方向、研究領(lǐng)域中，藥物分析也占有一席之地，其實(shí)也可以說(shuō)成敗的關(guān)鍵也在于藥物分析，例如在研究化學(xué)結(jié)構(gòu)與分子生物活性的關(guān)系時(shí)，進(jìn)行藥物設(shè)計(jì)與定向合成、生產(chǎn)工藝優(yōu)化過(guò)程中都離不開(kāi)現(xiàn)代分析手段的輔助，這是其在藥物化學(xué)中的應(yīng)用；對(duì)天然藥物、中藥進(jìn)行含量測(cè)定、成分解析、有效成分提取分離同樣依賴(lài)于高靈敏度、高精密度的分析手段，我們可以利用指紋圖譜對(duì)復(fù)雜物質(zhì)進(jìn)行成分分析，得到能夠標(biāo)示其化學(xué)特征的色譜圖；對(duì)于不同劑型，《中華人民共和國(guó)藥典》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《藥典》)的標(biāo)準(zhǔn)不同，運(yùn)用物理、化學(xué)、微生物的方法進(jìn)行分析，以便檢驗(yàn)雜質(zhì)限量是否達(dá)到《藥典》要求，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是否達(dá)標(biāo)。對(duì)于藥物的質(zhì)量控制，其關(guān)乎人民群眾的健康與生命安危，國(guó)家出臺(tái)了相應(yīng)的政策，制定了國(guó)家藥品標(biāo)準(zhǔn)，這就使得藥物分析工作者有了一定的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)相應(yīng)人才顯得尤為重要。近些年興起的考執(zhí)業(yè)藥師熱，藥物分析作為執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一，其重要性也顯得不言而喻。

二 藥物分析課程教學(xué)存在的不足

（一）學(xué)生對(duì)藥物分析的能力和興趣不足

藥物分析是綜合利用多學(xué)科的知識(shí)，并且嚴(yán)格地將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，對(duì)藥物及其制劑進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制。由于其實(shí)踐性較強(qiáng)，因此要求學(xué)生掌握一定的分析手段，學(xué)會(huì)利用高效液相色譜儀、紫外分光光度計(jì)及薄層色譜板等儀器設(shè)備對(duì)一些天然藥物、合成、半合成藥物進(jìn)行成分解析及相關(guān)研究，并對(duì)于一些常見(jiàn)藥物的質(zhì)量控制要求在掌握的同時(shí)能夠運(yùn)用于實(shí)踐，與其他藥學(xué)學(xué)科相比，其更注重于分析的過(guò)程，主要特征表現(xiàn)在：文字類(lèi)語(yǔ)言較多、概念較多且容易混淆、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、化學(xué)結(jié)構(gòu)較多、需要進(jìn)行一定的計(jì)算、學(xué)生不易掌握，時(shí)間一長(zhǎng)容易產(chǎn)生枯燥的心理。

（二）教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)脫軌

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是緊密?chē)@教師展開(kāi)的，形成以教師為主，學(xué)生為輔，老師單向輸出知識(shí)，學(xué)生不能主動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，不能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，長(zhǎng)時(shí)間會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。并且本門(mén)課程配有一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如果學(xué)生理論知識(shí)沒(méi)有掌握，那對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行也存在一定的弊端。

（三）課程思政有待加強(qiáng)

我校藥物分析課程的課程思政教學(xué)改革處于起步階段，教師重視程度不夠，只是為了思政而思政，并沒(méi)有意識(shí)到課程思政對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、法律意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的重要性，不利于落實(shí)全面立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。教師課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)水平和教師文化背景的差異性，使得藥物分析課程思政教學(xué)改革不盡如意，對(duì)課程蘊(yùn)含思政元素挖掘不夠深入，未能有效將思政元素融入，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠緊密，缺乏案例式融合教學(xué)，極大地影響了新時(shí)代課堂教學(xué)、人才培養(yǎng)的成效。

三 藥物分析課程教學(xué)方法與改進(jìn)措施

傳統(tǒng)教學(xué)方法培養(yǎng)人才的質(zhì)量和速度已不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，傳統(tǒng)教學(xué)方法難以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。因此，要形成以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向的創(chuàng)新型教學(xué)方法，滿(mǎn)足高速發(fā)展的社會(huì)需求?？鬃犹岢龅摹耙虿氖┙獭焙苓m用于現(xiàn)代教學(xué)，教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生、不同課堂采取不同的教學(xué)模式，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

（一）PBL 教學(xué)法

藥物分析課程內(nèi)容較多，概念易混淆，教師可以通過(guò)上課提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，一方面可以了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，加深記憶，另一方面又可以帶動(dòng)學(xué)生課堂積極性，活躍他們的思維。如今一種深受大家青睞的教學(xué)方式——PBL 教學(xué)法[4]已逐漸被引入課堂，PBL 教學(xué)法始于上世紀(jì)五六十年代，主要以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)小組討論的形式使得每一位學(xué)生都可以被帶入進(jìn)來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己查閱資料、小組內(nèi)部相互討論、上臺(tái)匯報(bào)等方式更好地掌握課程內(nèi)容，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

（二）歷史來(lái)源引入法

經(jīng)典藥物的講解以藥物“歷史”來(lái)源為載體，例如在講解芳酸類(lèi)藥物阿司匹林時(shí)，可以插入一段關(guān)于其的小歷史：根據(jù)史料記載，早在公元前400年，古人發(fā)現(xiàn)白柳樹(shù)皮可以用來(lái)治療疼痛、發(fā)熱，后期科學(xué)家從柳樹(shù)皮中提取分離得到一種化合物——水楊苷，通過(guò)學(xué)習(xí)可以知道，水楊苷經(jīng)兩步水解可以得到水楊酸，水楊酸就是起治療作用的關(guān)鍵成分，后來(lái)科學(xué)家又發(fā)現(xiàn)水楊酸對(duì)于人體的胃有強(qiáng)烈的刺激作用，又對(duì)其進(jìn)行乙酰化得到了如今家喻戶(hù)曉的解熱鎮(zhèn)痛藥——阿司匹林[5]。通過(guò)引入歷史的方式可以使學(xué)生更容易掌握該類(lèi)藥品，也能對(duì)其印象深刻，并且拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，可謂是一舉三得。

（三）案例分析法

藥物與我們的社會(huì)生活息息相關(guān)，教師在教授課程時(shí)可以引入一些案例分析，將難以理解的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)生動(dòng)形象的案例展示給學(xué)生，例如講授抗生素類(lèi)藥物的分析時(shí)，可以引入一些濫用抗生素而引發(fā)事故的例子，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)這一章節(jié)質(zhì)量控制的同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到藥物濫用所導(dǎo)致的危害；在學(xué)習(xí)對(duì)映異構(gòu)體類(lèi)藥物分析時(shí)，可以引入經(jīng)典例子，上世紀(jì)轟動(dòng)一時(shí)的“反應(yīng)?！笔录?，進(jìn)而使同學(xué)們印象深刻，對(duì)于一些有對(duì)映異構(gòu)體的手性藥物應(yīng)當(dāng)格外注意，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和安全意識(shí)；“齊二藥”假藥事件再一次使學(xué)生們能夠了解藥物質(zhì)量控制的重要性及培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

（四）線(xiàn)上線(xiàn)下聯(lián)合法

由于受疫情的影響，網(wǎng)絡(luò)授課方式已然興起，越來(lái)越多的軟件深受教師與學(xué)生的喜愛(ài)，并且對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生而言，他們更傾向于網(wǎng)絡(luò)交流，同時(shí)已熟練掌握各種軟件平臺(tái)的使用方法，因此本門(mén)課程若采用線(xiàn)上線(xiàn)下相聯(lián)合的方式進(jìn)行教學(xué)效果定會(huì)有大幅度提高。例如教師可以使用智慧樹(shù)、釘釘?shù)溶浖?duì)學(xué)生進(jìn)行定時(shí)簽到，一方面可以保證學(xué)生的出勤率，另一方面也可以將學(xué)生的思路拉回到課堂上；由于不同學(xué)生掌握知識(shí)的能力有所差異，課上緊跟教師思路也有所差別，因此教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件，將上課的PPT、講義、視頻，甚至相關(guān)文獻(xiàn)等發(fā)布到師生共享平臺(tái)上[6]，以此可以方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固，以及了解本專(zhuān)業(yè)最新研究進(jìn)展，做到與時(shí)俱進(jìn)[7]；之前教師大部分都是通過(guò)收紙質(zhì)版作業(yè)來(lái)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度進(jìn)行檢驗(yàn)，現(xiàn)在有了軟件，教師可以在相應(yīng)的平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)，甚至考試，為師生雙方都提供了便利。

（五）教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

教師在每節(jié)課上課之前應(yīng)對(duì)前一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概括，一方面可以達(dá)到溫故而知新的效果，另一方面可以使學(xué)生更好地掌握這節(jié)課的內(nèi)容。本門(mén)課程涉及一些與計(jì)算相關(guān)的內(nèi)容，公式復(fù)雜易混淆，例如雜質(zhì)限量、含量測(cè)定和藥物的百分含量測(cè)定等，雜質(zhì)是否符合限量要求關(guān)系到藥物是否符合標(biāo)準(zhǔn)，含量是否符合藥典要求也同樣關(guān)乎到藥物是否合格，因此，教師講解應(yīng)以工程案例為切入點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)為了檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，考核方式的合理設(shè)計(jì)也顯得尤為重要，教師可采用“多維+個(gè)體”的綜合評(píng)價(jià)方式，通過(guò)學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)情況等全方位綜合評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分析處理問(wèn)題的能力。

作為藥學(xué)教育工作者，我們要在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，構(gòu)建“為什么？是什么？如何解決？”探索機(jī)制，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。以巴比妥類(lèi)藥物為例：巴比妥類(lèi)藥物易產(chǎn)生精神依賴(lài)和身體依賴(lài)。在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生提出思考“巴比妥類(lèi)藥物為什么會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)？”“產(chǎn)生依賴(lài)的作用機(jī)理是什么？”進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)巴比妥類(lèi)藥物的學(xué)習(xí)與探索，經(jīng)過(guò)知識(shí)傳授和學(xué)生自主思考得出結(jié)論“巴比妥類(lèi)藥物對(duì)中樞神經(jīng)有較強(qiáng)的抑制作用，其一直作用隨著用藥劑量的加大會(huì)有所不同”隨之樹(shù)立起對(duì)精神類(lèi)藥物濫用的警示。再度思考“如何能夠解決巴比妥類(lèi)藥物會(huì)導(dǎo)致依賴(lài)性”的問(wèn)題，激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)不斷探索的精神動(dòng)力。在學(xué)生時(shí)代將不斷反思、不斷探索的思維方式在課堂上以思政教育的方式扎根在學(xué)生心中，才能在日后培養(yǎng)出一批能夠攻堅(jiān)克難，不斷創(chuàng)新藥學(xué)工作主力軍。

（六）實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)新相結(jié)合

藥物分析實(shí)驗(yàn)課程較多，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)理論知識(shí)就是為了能更好地應(yīng)用于實(shí)踐，人才培養(yǎng)也更多傾向于培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才[8]。教師可以通過(guò)視頻講解或現(xiàn)場(chǎng)操作等方式使學(xué)生了解分析儀器設(shè)備的基本原理、操作流程和檢測(cè)方法，同時(shí)也可以說(shuō)明使用過(guò)程中的注意事項(xiàng)，一方面提高了學(xué)生的課堂興趣，另一方面可以幫助學(xué)生更好地理解書(shū)本上的知識(shí)。例如教師采用高效液相色譜儀對(duì)某藥物含量進(jìn)行測(cè)定，講解儀器的開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)順序、條件的設(shè)置、進(jìn)樣分析及注意事項(xiàng)等，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，了解整個(gè)分析過(guò)程。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程以老師演示為主，學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，但缺少對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教師可以將一個(gè)班分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生自己去選擇主題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，最終得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)講解高效液相色譜法的速率理論。預(yù)習(xí)任務(wù)，資料上傳到智慧教學(xué)平臺(tái)，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自主、自控學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容：塔板理論優(yōu)缺點(diǎn)，以及對(duì)實(shí)際應(yīng)用的影響，以問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)內(nèi)容。藥物是一種特殊的商品，關(guān)系生命健康，必須具有藥學(xué)工作者的使命感和職業(yè)素養(yǎng)。引出問(wèn)題：怎樣提高理論塔板數(shù)目？以問(wèn)題導(dǎo)向驅(qū)動(dòng)：引出知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣，提高課堂參與度。問(wèn)題延伸：如何開(kāi)廠子生產(chǎn)色譜柱？矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生“理論與實(shí)踐”結(jié)合的能力。作業(yè)：查閱文獻(xiàn)資料，了解目前使用較多的色譜儀器及耗材？大量科研經(jīng)費(fèi)流入國(guó)外，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。在線(xiàn)答疑：學(xué)以致用，用所學(xué)知識(shí)解決食品藥品安全問(wèn)題。

（七）思政元素引入

藥品與人民生命健康息息相關(guān)，藥品質(zhì)量控制尤為重要，不可忽視。藥品安全問(wèn)題直接關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)是否發(fā)展、社會(huì)是否安定、人民是否幸福。

真實(shí)的案例就在身邊，性質(zhì)惡劣的“齊二藥”事件就是因?yàn)樗帍S采購(gòu)員的見(jiàn)利忘義，檢測(cè)員的玩忽職守，將能引發(fā)急性腎衰竭的二甘醇當(dāng)成丙二醇，作為亮菌甲素注射液的原料，導(dǎo)致了十余人的死亡。安徽華源生物藥業(yè)生產(chǎn)的“欣弗”克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液，由于生產(chǎn)過(guò)程中降低了滅菌溫度和時(shí)間，無(wú)菌檢測(cè)和熱源檢查不符合規(guī)定，從而造成了十幾人死亡的“欣弗”事件。如上的藥品安全事件在人類(lèi)藥學(xué)發(fā)展史上不在少數(shù)，作為藥學(xué)教育工作者我們培養(yǎng)的是一群未來(lái)要從事藥品從研發(fā)到生產(chǎn)、流通的藥學(xué)工作者?？v使科技在不斷地發(fā)展，但藥物從研發(fā)到使用依然是人與人之間的傳遞，如何防微杜漸，將藥品安全問(wèn)題扼殺在搖籃之中，這就需要教育工作者從根源入手，讓高校藥學(xué)學(xué)生在思想上端正，培養(yǎng)學(xué)生追求真理勇于探索的態(tài)度，同時(shí)警示學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

“過(guò)猶不及，過(guò)滿(mǎn)則虧”，藥物不同于食品和保健品，過(guò)多使用會(huì)引起很大的問(wèn)題。以維生素和抗生素類(lèi)藥物為例，維生素類(lèi)藥物作為用于防治各種維生素缺乏癥及某疾病的輔助用藥被廣泛使用，但一旦大劑量濫用便會(huì)導(dǎo)致引起相應(yīng)毒性反應(yīng)對(duì)人體造成傷害。而濫用抗生素更是當(dāng)下非常嚴(yán)重的衛(wèi)生問(wèn)題，抗生素的濫用容易導(dǎo)致相應(yīng)毒副反應(yīng)、免疫力低下、二重或交叉感染、出現(xiàn)耐藥病原甚至導(dǎo)致超級(jí)細(xì)菌的出現(xiàn)。注意藥物濫用問(wèn)題也需要在課程思政方面體現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生理解過(guò)猶不及、適度原則的辯證思維。

專(zhuān)業(yè)內(nèi)容引入思政元素，使學(xué)生了解科研課題的設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決藥物分析問(wèn)題的能力，自主思維能力、獨(dú)立工作能力；增加學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)踐知識(shí)的融會(huì)理解；為后續(xù)工作和更高層次的學(xué)習(xí)或科研打下基礎(chǔ)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐獲得的感性知識(shí)，使學(xué)生受到高級(jí)技術(shù)人員能力的綜合訓(xùn)練，并具有協(xié)調(diào)工作的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

四 結(jié)束語(yǔ)

藥物分析這門(mén)課程更注重于理論與實(shí)踐相結(jié)合，要想培養(yǎng)具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的科學(xué)應(yīng)用型人才，不能只依靠理論輸出，更應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，如何能夠培養(yǎng)符合時(shí)代要求的專(zhuān)業(yè)性人才，是教育工作者不斷探索的方向。