陶小兵，莫蘭艷

（江西工程學(xué)院 工商管理學(xué)院，江西 新余 338000）

隨著改革的進(jìn)行和歷史的發(fā)展，社會各界都在發(fā)生巨變，以尋求新的發(fā)展。受此影響，高等教育領(lǐng)域需要改變教育教學(xué)重點，從以教師為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式，并實施有利于學(xué)生能力和技能發(fā)展的教學(xué)改革。但是，如果將教學(xué)改革理解為一種學(xué)習(xí)支持工具，則有必要明確可以促進(jìn)哪些教育目標(biāo)及如何促進(jìn)。因為不同的元素服務(wù)于不同的教育目標(biāo)。本文據(jù)此出發(fā)，旨在通過分析新時代背景下高校工商管理教學(xué)改革的必要性和存在的主要挑戰(zhàn)，以期提出新時代背景下高校工商管理教學(xué)改革的有效策略，為相關(guān)從業(yè)人員的研究和實踐提供一定的參考和借鑒。

一、新時代背景下高校工商管理教學(xué)改革的必要性

（一）高校學(xué)生和教學(xué)環(huán)境變化所需

新時代背景下，無論是高校學(xué)生還是高校教學(xué)環(huán)境都在發(fā)生變化。作為我國高速發(fā)展期成長起來的一代，互聯(lián)網(wǎng)擴大了高校學(xué)生的視野，不僅對高校學(xué)生的思想意識領(lǐng)域產(chǎn)生影響，也對高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生影響。越來越多的學(xué)生在工商管理課程的學(xué)習(xí)中尋求更加個性化的學(xué)習(xí)方式，以滿足自身對新知識和新技術(shù)的需要。近年來，從基礎(chǔ)教育開始的教學(xué)改革也讓高校的教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化，特別是信息和通信技術(shù)的引入，為工商管理的教學(xué)提供了新的培訓(xùn)場景和方式，不僅讓工商管理知識的理解形式發(fā)生變化，而且豐富了工商管理的專有技術(shù)和實驗形式［1］。因此，有必要對新時代的高校工商管理課程教學(xué)進(jìn)行改革。

（二）新時代工商管理專業(yè)發(fā)展的需要

新時代背景下，工商管理專業(yè)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)目標(biāo)都有了極大的發(fā)展，更加適合現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境的發(fā)展變化。為此，教育部在“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”工商管理專業(yè)教學(xué)大綱中對于工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)做出明確規(guī)定：工商管理專業(yè)培養(yǎng)堅持四項基本原則、全心全意為人民服務(wù)、適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要、系統(tǒng)掌握工商管理理論知識和方法的應(yīng)用型高等專業(yè)人才；在業(yè)務(wù)知識和能力方面，要擁護黨的基本路線，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，有良好的社會公德和職業(yè)道德；具有企業(yè)綜合管理基本素養(yǎng)和技能，能夠運用所學(xué)的專業(yè)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題，具備一定自學(xué)和自我發(fā)展的能力［2］。因此，有必要對新時代的高校工商管理課程教學(xué)進(jìn)行改革。

（三）應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)的需要

受經(jīng)濟新常態(tài)的影響，越來越多的企業(yè)提出了十分具有針對性的人才培養(yǎng)需要，應(yīng)用型工商管理人才成為各大企業(yè)人才招聘的重點。在此背景下，高校工商管理教學(xué)需要在原有教學(xué)基礎(chǔ)上，加大對學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，以此提升工商管理畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。然而，受限于傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)經(jīng)驗，部分學(xué)生的真實水平與新時代的商業(yè)環(huán)境和市場競爭情況不符，特別是在實踐和應(yīng)用方面的能力有所欠缺，企業(yè)往往不會立刻將這些新人分配到相應(yīng)的崗位上去，而是讓他們在部門之間輪轉(zhuǎn)，以期讓他們在實踐工作中增長經(jīng)驗。相比之下，企業(yè)更加渴求高素質(zhì)的應(yīng)用型工商管理人才，能夠直接進(jìn)入工作狀態(tài)［3］。因此，有必要對新時代的高校工商管理課程教學(xué)進(jìn)行改革。

二、新時代背景下高校工商管理教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)方式與高校學(xué)生和教學(xué)環(huán)境變化脫節(jié)

眾所周知，當(dāng)代高校學(xué)生包括經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的千禧一代和“Z”一代［4］。由于他們一直生活在互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)交織的環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)早已成為他們生活的一部分。相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫離高校學(xué)生的自身情況，與教學(xué)環(huán)境的變化之間存在罅隙，聯(lián)系不夠緊密。具體來說，一方面，傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)方式依舊以課堂教學(xué)為主，圍繞教材內(nèi)容展開教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，沒有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生群體間的廣泛影響力，是對教學(xué)資源的一種浪費。另一方面，傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)方式依舊以教師為主，學(xué)生為輔，不僅不符合現(xiàn)階段以學(xué)生為主體的教育理念，而且沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，沒有培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)代復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境。

（二）教學(xué)隊伍與工商管理專業(yè)發(fā)展不匹配

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，教師具有多種角色，不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生實踐經(jīng)驗的提供者，是學(xué)生思想道德的榜樣。尤其是在工商管理專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生未來所從事的工作不僅需要較高的專業(yè)知識，還需要一定的工作經(jīng)驗和思想道德水平。然而，現(xiàn)階段的高校工商管理教學(xué)隊伍中，部分教師存在知識結(jié)構(gòu)落后、教學(xué)理念偏差的問題，導(dǎo)致教學(xué)隊伍與工商管理專業(yè)發(fā)展之間不匹配。因此，高校要為工商管理教學(xué)隊伍提供更多高素質(zhì)的人才，特別是“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量，必須得到提升和發(fā)展。

（三）課程設(shè)置與應(yīng)用型工商管理人才需求偏差

高校工商管理專業(yè)的課程設(shè)置需要做到與時俱進(jìn)，以符合現(xiàn)代市場競爭中企業(yè)對工商管理人才的期待，尤其是對應(yīng)用型工商管理人才的期待。然而，受限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即使開展專業(yè)實訓(xùn)課程，也是基于本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。為了配合主干課教學(xué)開設(shè)的實踐實訓(xùn)課程，從表面上看已經(jīng)符合專業(yè)實踐教學(xué)目的，但從其效果來看，實訓(xùn)課程內(nèi)容大多與主干課內(nèi)容重復(fù)，新穎度不夠，工商管理專業(yè)的課程設(shè)置與應(yīng)用型工商管理人才的需求存在偏差。另外，普通的工商管理教材已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，信息時代的課堂應(yīng)該以搜索引擎為工具，而這些獲取知識的手段在學(xué)生頭腦中還比較模糊，實踐教學(xué)內(nèi)容更新已經(jīng)成為最大挑戰(zhàn)。因此，高校工商管理教學(xué)改革必須實現(xiàn)課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變和完善，重新規(guī)劃應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方案。

三、新時代背景下高校工商管理教學(xué)改革的有效策略

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”提供多元化的教學(xué)方式

當(dāng)前的社會經(jīng)濟背景需要重新審視傳統(tǒng)工商管理教學(xué)方式的可持續(xù)性，特別是在高校學(xué)生和教學(xué)環(huán)境都發(fā)生變化的情況下，采用的工商管理教學(xué)方式不僅涉及經(jīng)濟可行性，還涉及社會的方方面面，即通過適應(yīng)社會需求來實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，高校工商管理教學(xué)必須通過融合面對面教學(xué)、混合學(xué)習(xí)和虛擬學(xué)習(xí)使教學(xué)適應(yīng)這些“突然”的需求，以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。鑒于新時代中互聯(lián)網(wǎng)在多個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在新時代高校工商管理教學(xué)方式與高校學(xué)生和教學(xué)環(huán)境變化脫節(jié)的情況下，采取基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的多元化教學(xué)方式，能夠提供更加全面的教學(xué)愿景，促進(jìn)高校工商管理教學(xué)環(huán)境的發(fā)展；能夠讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下發(fā)展相關(guān)的橫向能力，如團隊合作、溝通或預(yù)體驗活動等；能夠更好地利用其資源并降低成本，確保獲得優(yōu)質(zhì)教育。

此外，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的多元化教學(xué)方式，還可通過網(wǎng)絡(luò)元素和眾包，鼓勵高校工商管理學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)技能的產(chǎn)生和識別，使學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外應(yīng)用他們的理論知識并發(fā)展他們的軟技能。究其原因，主要是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的積極性和參與度。為此，教育工作者可以使用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的模擬或游戲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體來說，將基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的模擬或游戲充當(dāng)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活之間的橋梁。例如，學(xué)生可以在基于計算機的商業(yè)模擬游戲中對營銷、財務(wù)、生產(chǎn)或人力資源等方面做出決策，并在市場上看到這些決策的結(jié)果，而無須與真實公司有任何接觸，并克服實踐中的風(fēng)險、成本和時間困難。此外，從學(xué)習(xí)的角度來看，學(xué)生可以通過犯錯的過程來學(xué)習(xí)和探索失敗的原因，并從擴展經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，因為這種學(xué)習(xí)經(jīng)驗通過適應(yīng)和不斷轉(zhuǎn)變經(jīng)驗來創(chuàng)造和改變他們的知識結(jié)構(gòu)。

（二）基于校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

在教育進(jìn)步的背景下，校企合作具有重要的承諾和潛力，促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)改進(jìn)。校企合作通過提供個性化的指導(dǎo)、支持、反饋和教學(xué)，通過協(xié)助教師或?qū)W生在實踐環(huán)境中做出決策來促進(jìn)教學(xué)或者學(xué)習(xí)。隨著校企合作在教育研究和開發(fā)中的實施，它越來越受到教育領(lǐng)域研究人員的關(guān)注，并將其應(yīng)用于教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域。實際上，在現(xiàn)階段的高等教育中，校企合作已經(jīng)成為必要的教學(xué)手段，獲得了廣泛的普及和應(yīng)用。就其本質(zhì)而言，校企合作不僅為高校學(xué)生提供了實訓(xùn)基地，更是有助于培養(yǎng)“雙師型”的教師隊伍，提高了高等院校教學(xué)人員的綜合素質(zhì)，尤其是技術(shù)能力和實踐水平，讓“漂浮”于實際之上的傳統(tǒng)教學(xué)人員“落在地面”，回歸生活，從而提供更好的教學(xué)?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)，正是利用這些特點，豐富了教師專業(yè)發(fā)展所使用的方法。

近年來，教師教育工作者和研究人員提到，“雙師型”教師應(yīng)具備技術(shù)、教學(xué)和內(nèi)容知識框架，旨在創(chuàng)建技術(shù)整合學(xué)習(xí)干預(yù)措施，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)績效。因此，利用校企合作促進(jìn)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，需要考慮到在更廣闊的背景下思考有效的專業(yè)發(fā)展。正如我們所知，校企合作具有在各種環(huán)境和情況下創(chuàng)新教師實踐的巨大潛力，支持教師將實踐技術(shù)融入理論教學(xué)中去?？梢哉f，更加深刻和廣泛的校企合作對于教師的專業(yè)發(fā)展和“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，都提供了新的機遇，是重新考慮和修改現(xiàn)有“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效方法。為了豐富“雙師型”教師隊伍的組成，在對院校教師培訓(xùn)的同時，還需要有意識地吸納一批實踐型的企業(yè)管理人才，如招聘企業(yè)中的各級高層管理人員到高校中擔(dān)任兼職教師或教學(xué)指導(dǎo)等。通過本校教師和外聘教師的互動，可以達(dá)成互相學(xué)習(xí)的目標(biāo)，整體提升“雙師型”教師隊伍的教學(xué)水平。

（三）根據(jù)經(jīng)濟新常態(tài)重新規(guī)劃人才培養(yǎng)方案

高等教育應(yīng)該與時俱進(jìn)，所有的教學(xué)和研究項目有必要朝著社會的整體方向發(fā)展，并發(fā)展與之相關(guān)的能力。高校工商管理教學(xué)中的每個參與者都要為自己的角色負(fù)責(zé)，以符合自身角色的行動，從課程設(shè)置到教學(xué)過程，完成高校工商管理教學(xué)改革。然而，正如研究所指出的那樣，現(xiàn)階段的高校工商管理教學(xué)并沒有提供工商管理課程的實用方法，而是側(cè)重于此類活動的理論方面。換句話說，現(xiàn)階段的高校工商管理教學(xué)忽視了為學(xué)生的實踐商業(yè)學(xué)習(xí)提供機會。這一點對于培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才是十分不利的，必須進(jìn)行改革。在這方面，經(jīng)濟新常態(tài)是高校工商管理教育變革的“靈丹妙藥”。經(jīng)濟新常態(tài)既對應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)提出了要求，又為應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)提供了指導(dǎo)。為了在經(jīng)濟新常態(tài)下依然保持強大的教育力，重新規(guī)劃應(yīng)用型企業(yè)管理人才培養(yǎng)方案，支持提高學(xué)生職業(yè)道路質(zhì)量的需求，被視為21世紀(jì)精準(zhǔn)教育和專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新策略。

根據(jù)經(jīng)濟新常態(tài)重新規(guī)劃的應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方案中，首先需要根據(jù)學(xué)生的能力，正確組合學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所謂的“心流”狀態(tài)（mental flow），它被描述為一種全神貫注和參與正在執(zhí)行任務(wù)的狀態(tài)，失去對與所執(zhí)行任務(wù)無關(guān)的刺激的時間和興趣，需要在所花費的時間內(nèi)獲得更好的表現(xiàn)。這意味著學(xué)生能夠在課堂時間內(nèi)獲得更多的知識，并且在這種狀態(tài)下，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得應(yīng)用型技能的一種有效且高效的方式。其次，需要構(gòu)建側(cè)重于自主學(xué)習(xí)的工商管理教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。這是一種由動機驅(qū)動，通過提供自主學(xué)習(xí)體驗增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的理論和平臺，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中每個要素的行為、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義和聯(lián)結(jié)主義方法的結(jié)合。最后，需要使用過程性的評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合性的評價，而不是單純以考試成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，新時代背景下，高校工商管理教學(xué)改革是必要且必須進(jìn)行的，是在多因素刺激下高校工商管理教學(xué)發(fā)展的必然階段和過程。為此，本文在研究分析高校工商管理教學(xué)改革的必要性和存在的主要挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，提出了一個持續(xù)推動高校工商管理教學(xué)改革的策略框架，以保證新時代背景下學(xué)生在工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)過程中成功橫向能力的發(fā)展。所提的策略框架，能夠在新時代背景下促進(jìn)高校工商管理課程的深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生相關(guān)的硬技能和軟技能，并在學(xué)生畢業(yè)之前完成應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)工作。