謝 捷

（淮陰師范學(xué)院，淮安 223300）

陶藝是師范類本科院校在美術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)中普遍構(gòu)建的基礎(chǔ)課程，該課程內(nèi)容較多、涉及面較廣，與雕塑、公共藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科形成了相互聯(lián)系、相互銜接的綜合性教學(xué)體系。在師范認(rèn)證背景下 根據(jù)人才培養(yǎng)方案確定陶藝課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合人才培養(yǎng)的專業(yè)認(rèn)證要求，優(yōu)化課程目標(biāo)達(dá)成度評價(jià)，體現(xiàn)“重成績、輕過程”“重課程、輕育人”的課程構(gòu)建觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與評價(jià)相統(tǒng)一。

1 陶藝課程的特點(diǎn)與課程思政教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

1.1 陶藝課程的特點(diǎn)

陶藝課程為美術(shù)學(xué)專業(yè)必修課程，課程教學(xué)目標(biāo)包括：使學(xué)生能夠研究和掌握陶藝知識(shí)、技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高審美素養(yǎng)，掌握陶藝教學(xué)和應(yīng)用能力。教學(xué)內(nèi)容：陶藝的概況，陶藝的各種成形、裝飾手法和燒成制度，陶藝最常用的幾種創(chuàng)作方法，陶藝的鑒賞，中小學(xué)陶藝教學(xué)方法和專題課外活動(dòng)的組織，將陶藝融入生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境的方法。課程的教學(xué)要求學(xué)生了解陶藝的發(fā)展史，理解陶藝的內(nèi)涵，掌握陶藝制作的各種表現(xiàn)技法、成型方法和燒成制度，并進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力和動(dòng)手制作能力，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過欣賞中外優(yōu)秀陶藝作品，學(xué)習(xí)臨摹中外優(yōu)秀陶藝作品，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。掌握中小學(xué)陶藝教學(xué)和活動(dòng)組織方法，能夠合理地將陶藝融入教學(xué)、生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，傳承和推廣傳統(tǒng)藝術(shù)。

1.2 陶藝課程思政教學(xué)目標(biāo)

陶藝課程思政教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及思政育人目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括了解泥板成型的成型特點(diǎn)，制作手法，制作工具，制作要點(diǎn)、難點(diǎn)，泥板成型工藝在陶藝作品中的具體應(yīng)用，掌握瓦貓的工藝、制作步驟、藝術(shù)創(chuàng)作原則。能力目標(biāo)包括通過理論講述，通過傳統(tǒng)陶藝作品的分析、鑒賞，使學(xué)生具備對陶藝作品的認(rèn)知與分析能力，通過實(shí)踐操作使學(xué)生掌握扎實(shí)的陶瓷裝飾技能。思政育人目標(biāo)包括增強(qiáng)對中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)和傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和情感表達(dá)，讓學(xué)生能形成正確的陶瓷史觀，樹立健康向上的審美理想，增強(qiáng)人文素質(zhì)，涵養(yǎng)家國情懷，踐行使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生對講好中國陶瓷故事的責(zé)任感、工藝傳承的歷史使命感。

2 陶藝課程的思政教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 課程設(shè)計(jì)思路

瓦貓又名鎮(zhèn)脊虎，為云南民間建筑上的鎮(zhèn)宅神獸，云南大理、麗江、劍川、曲靖、鶴慶，即漢族、彝族、白族、納西族等民族地區(qū)，這些地區(qū)的居民習(xí)慣于在自家建筑屋頂或門頭正中擺放瓦貓，用于驅(qū)邪避禍、求財(cái)納福、扶正風(fēng)水。

瓦貓矗立前肢，頭、手上仰，耳朵直立，怒目圓睜，其形象來自于原始先民在漁獵生活中對大自然猛獸般的尊崇，通常被放置在屋頂正脊、飛檐或門頭的瓦片。瓦貓的造型特征非常具有夸張、猙獰的藝術(shù)特點(diǎn)，瓦貓的造型方向?yàn)槊娉?、尾朝?nèi)，尾后中空，也有招財(cái)進(jìn)寶的吉祥寓意，蘊(yùn)含云南地區(qū)人民對美好生活的祝愿。瓦貓的制作方法包括拉坯成型或者泥片成型，通過不同成型方法制作出瓦貓的軀干，其中泥片成型不需使用拉坯機(jī)，對教學(xué)環(huán)境的要求更低，便于教學(xué)活動(dòng)的展開，在制作過程中將尚粘在一起未分對的泥片作為獸軀，將獸頭和四肢粘連上去，成形后上釉燒制而成。

泥板成型屬于陶藝成型技法部分，其內(nèi)容是陶藝成型技法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本課程通過對建筑脊獸瓦貓的介紹與動(dòng)手制作，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對陶藝綜合藝術(shù)效果的表現(xiàn)能力，展現(xiàn)中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)天時(shí)、地利、材美、工巧的特質(zhì)，以及中國古代匠人豁達(dá)的美學(xué)思想，表達(dá)中國傳統(tǒng)審美意蘊(yùn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立對中國傳統(tǒng)文化的自信與熱愛。

本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)展成效為導(dǎo)向，聚焦學(xué)生能力素質(zhì)要求，注重學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)和對專業(yè)理論的認(rèn)知，著力體現(xiàn)OBE 教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以傳統(tǒng)工藝美術(shù)和傳統(tǒng)文化為依據(jù)，有效凸顯中國傳統(tǒng)文化和大國工匠精神，體現(xiàn)“和而不同，美美與共”的美學(xué)教育觀。特別強(qiáng)調(diào)對中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)和文化的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷力、技法表現(xiàn)力，讓專業(yè)理論與技法實(shí)踐并重、相輔相成、相得益彰。本課程將藝術(shù)理論與實(shí)景實(shí)踐相結(jié)合，讓專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)理論結(jié)合得更緊密，用實(shí)際操作的形式強(qiáng)化理論知識(shí)，同時(shí)用理論知識(shí)支撐設(shè)計(jì)運(yùn)用。

2.2 教學(xué)實(shí)踐案例

通過結(jié)合課堂實(shí)際，就本案例的教學(xué)內(nèi)容闡明“課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路”是如何在具體陶藝課程教學(xué)實(shí)踐過程中加以實(shí)施和開展的。

（1）課程回顧，溫習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)

（2）新知識(shí)講授：瓦貓

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過對瓦貓的介紹導(dǎo)入陶瓷藝術(shù)在生活中的應(yīng)用，展示脊獸在古代建筑中的應(yīng)用，使學(xué)生感受古代工匠的聰明智慧，并引入對不同成形方法的復(fù)習(xí)與探討，不斷拓寬學(xué)生們的藝術(shù)思維和陶藝視野，并據(jù)此提出問題，了解學(xué)生對此知識(shí)的認(rèn)知程度。

（3）新知識(shí)講授：瓦貓所運(yùn)用的成型工藝——泥片成型工藝

通過提出“瓦貓是如何制作出的”引入學(xué)科知識(shí)點(diǎn)“泥片成型”的具體方法。通過瓦貓的制作展現(xiàn)泥片成型的工藝，通過演示泥片成型的特點(diǎn)、制作手法、制作工具、制作要點(diǎn)，實(shí)際操作結(jié)合本節(jié)知識(shí)內(nèi)容分析具體制作工藝和步驟，使學(xué)生掌握泥板成型的歷史、工藝、發(fā)展、海外傳播和藝術(shù)創(chuàng)作原則，從而體現(xiàn)課程思政融合點(diǎn)，凸顯中國傳統(tǒng)文化和大國工匠精神，體現(xiàn)“和而不同，美美與共”的美學(xué)教育觀。

（4）鞏固練習(xí)

實(shí)際操作指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中建立對中國傳統(tǒng)文化的自信與熱愛，展示各自制作的瓦貓，通過互相觀摩不同的藝術(shù)效果進(jìn)行自評與互評，老師給予反饋評價(jià)，強(qiáng)化形成性評價(jià)。

3 基于課程目標(biāo)達(dá)成度的課程思政教學(xué)效果

在OBE 理念中，課程教學(xué)目標(biāo)承擔(dān)專業(yè)核心能力指標(biāo)的培養(yǎng)與達(dá)成，課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是支撐專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的重要手段和依據(jù)，可以有效地解決過程性評價(jià)主觀性強(qiáng)、量化評價(jià)可操作性差的問題，從而進(jìn)行教學(xué)反饋與策略調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課程持續(xù)化改進(jìn)。

課程評價(jià)反映課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度和師范生的學(xué)習(xí)成效，是對課程與教學(xué)環(huán)節(jié)畢業(yè)要求達(dá)成情況的有效監(jiān)控。本課程對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及對學(xué)習(xí)方法的掌握有一定的要求，陶藝課程的考核模塊分為課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)與期末考試三個(gè)部分，課程以60 分為達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)。

本課程主要將枯燥的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際案例，用簡略的文字概括，便于學(xué)生識(shí)記，并以實(shí)踐的形式加以鞏固，在課堂上將學(xué)生的手、腦、眼共同帶動(dòng)起來，以理論知識(shí)支撐實(shí)踐運(yùn)用，以手繪實(shí)踐鞏固成效，學(xué)生在此期間不但學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也增進(jìn)了實(shí)踐技藝。本課程以“瓦貓”為主題，旨在弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，學(xué)生通過此課程的學(xué)習(xí)確實(shí)提高了對傳統(tǒng)工藝美術(shù)的熱愛，對祖國大好河山、豐饒物產(chǎn)的熱愛，產(chǎn)生文化自信，增強(qiáng)民族自豪感。