王永輝 韋紅葉

《義務教育語文課程標準（2022年版）》提到了“語文學習任務群”這一概念。其注重引導學生在實踐活動中，領會學科知識，學會運用語言文字，提高語文核心素養(yǎng)。語文學習任務群的提出，為“限時講授、大聲表達、有效合作”的示徑課堂提供了研究的方向和思路。如何設計語文學習任務群，助力“示徑課堂”教學研究，讓學生在課堂積極思考、勇于探索，在課堂上大膽展示、有效合作，在課堂發(fā)展核心素養(yǎng)呢？我們做了如下的探索。

部編語文教材每一單元人文主題突出，有的以景物為主題編排，有的以親情為主題編排，有的以愛國為主題編排，有的以讀書為主題編排，我們可以根據(jù)每一單元的人文主題統(tǒng)整教材，設計語文學習任務群，借助學習任務群統(tǒng)籌安排，引導學生進行連貫的語文實踐活動。

下面以部編版小學五年級語文上冊第八單元為例，談談如何設計學習任務群。這一單元以“讀書”為人文主題編排了三篇課文《古人談讀書》《憶讀書》《我的“長生果”》，編排了口語交際《我最喜歡的人物形象》，編排了習作《推薦一本書》，編排了語文園地“交流平臺”《如何選課外書》和“日積月累”宋代朱熹的二首《觀書有感》。編者的用意是讓學生通過本單元的學習，激發(fā)閱讀興趣，掌握讀書方法，養(yǎng)成閱讀習慣。我們可以這樣設計本單元學習任務群。

1.感知《古人談讀書》《憶讀書》《我的“長生果”》三篇課文的內(nèi)容，能抓住課文中的關鍵詞句，掌握課文提到的讀書和寫作的方法。

2.聯(lián)系自己的讀書體會，說說課文中哪些讀書方法對你有啟發(fā)，有什么啟發(fā)。

3.收集有關讀書的詩歌，開展詩歌朗誦活動。

4.開展讀書交流活動：（1）辯論賽：是否贊同“一知半解”讀書法？說明理由。（2）聊聊我喜歡的人物形象。（3）推薦我喜歡的一本書。

這樣設計學習任務群，重組教材，整合資源。在課內(nèi)，學生自主探索，通過三篇課文內(nèi)容的了解，抓住關鍵詞語，領會了“三到（心到、眼到、口到）”讀書法，懂得了能激發(fā)閱讀興趣、描寫人物栩栩如生、有真情實感的書才是好書。指導了寫優(yōu)秀作文的兩個訣竅：首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好；其次要寫真情實感，作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。通過有效合作談讀書啟發(fā)，學生明白要讀思結合，要多讀書，讀好書，要學會選擇好的課外書閱讀。在課外，學生通過詩歌朗誦活動，主動積累有關讀書的詩歌，掌握讀書的方法?？梢酝ㄟ^讀書交流活動，曉得讀書可以根據(jù)自己的需要，選擇合適的讀書方法，可以精讀，也可以略讀。學會從人物的外貌、性格、品質(zhì)等方面聊聊自己喜歡的人物形象。學會從內(nèi)容、語言、情節(jié)、人物、思想等方面推薦自己喜歡的一本書。這樣培養(yǎng)了學生大膽表達的能力。

部編語文教材每一單元都有語文要素的訓練點，有的是體會課文表達的思想感情，有的是提高閱讀速度，有的是體會景物描寫的方法，我們可以根據(jù)每一單元的語文要素重組教材，設計語文學習任務群，引導學生進行探究性學習和實踐性學習。

以部編版小學五年級語文上冊第七單元為例。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學習描寫景物的變化”，四篇課文《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》都有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。習作要求觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，寫出景物的變化。語文園地“交流平臺”闡述了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用。編者的用意是讓學生通過本單元的學習，體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，懂得靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用，知道如何寫出景物的靜態(tài)和動態(tài)。根據(jù)教材我們可以這樣設計本單元學習任務群。

1.感知《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》這四篇課文的內(nèi)容，找出課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。

2.閱讀語文園地“交流平臺”，說說靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用，結合課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，說說每一處的作用。

3.閱讀《漁歌子》《鸕鶿》，找出文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，體會其作用。

4.習作：觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，運用靜態(tài)描寫，寫出景物樣子美；運用動態(tài)描寫，寫出景物變化美。

這樣設計學習任務群，緊扣語文要素，訓練學生感悟和運用等語文核心素養(yǎng)，通過體會課文的靜態(tài)和動態(tài)描寫，感受美；通過交流靜態(tài)和動態(tài)描寫的作用，欣賞美；通過對景物的靜態(tài)和動態(tài)描寫，表現(xiàn)美。課堂既讓學生有讀的訓練，也有悟的訓練，更有寫的訓練。

部編語文教材在每個年級和每個單元安排的人文主題和語文素養(yǎng)大部分不同，但有些人文主題和語文素養(yǎng)是相同的，是螺旋上升的。如“愛國”這一人文主題和“把握主要內(nèi)容”這一語文要素。我們設計的語文學習任務群要提升相關的人文主題，要整合學習資源，要設計形式多樣的學習任務，通過誦讀、表達、體驗，增長學生思維能力，提高學生學習能力。

四年級語文上冊第七單元的主題是“愛國”，五年級語文上冊第四單元的主題也是“愛國”，都有愛國古詩詞，都有愛國人物故事，都表達了愛國之情。根據(jù)教材相同特點，我們可以這樣設計單元學習任務群。

1.合作編愛國詩集。收集書中的愛國古詩詞、現(xiàn)代詩和課外讀到的愛國詩詞，在收集中感受愛國之情。

2.舉辦愛國詩歌朗誦會。選好朗誦詩歌，安排好活動過程。

3.愛國名人故事會。選擇課文中的故事，也可以選擇課外讀到的故事。

4.開展研學活動。利用好學校周邊資源，開展“走近家鄉(xiāng)名人，立志強國有我”研學活動。祭掃賀甲烈士墓，聆聽抗日戰(zhàn)爭故事，瞻仰烈士陵園；參觀許杏虎烈士紀念館，了解英雄的事跡，感受人物的英勇。學習他們愛國情懷，立志報效祖國。

這樣設計學習任務群，圍繞相同主題，把類型相同的教材融合，從課堂走向活動，從校內(nèi)走向校外，通過合作編詩集、共同辦朗誦會、研學實踐活動，學生增長了見識，愛國之情油然而生，學生悟情自然得到了提升。

“語文學習任務群”是新概念，在教育教學中，我們正努力探索，以“示徑課堂”為突破口，進行語文課程改革，做好課程內(nèi)容呈現(xiàn)方式的研究，課堂不是以單篇課文知識點呈現(xiàn)，而是以單元學習任務群呈現(xiàn)。做好語文課堂教學方法的研究，我們要釋放學生，教學過程由學生的實踐活動構成，教師是教學活動的組織者，學生真正成為學習的主體。我們還要做好語文學習任務群三個層次六大任務群的學習和研究：第一層，基礎型學習任務群（1個），即“語言文字積累與梳理”；第二層，發(fā)展型學習任務群（3個），即“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”；第三層，拓展型學習任務群（2個），即“整本書閱讀”與“跨學科學習”。在學習和研究中提升，為學生精心設計學習任務群，為提升學生的核心素養(yǎng)不懈探索。

作者簡介：江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市行宮中心小學語文教師。