蔡小井

在新課程改革背景下，高中體育課逐漸受到人們的關(guān)注，基本杜絕了霸占體育課的現(xiàn)象。但在教學(xué)方面，由于老師們總是受到不重視，因此，在體育課的理論教學(xué)中，在教學(xué)方法和教學(xué)方式上完全忽視了生本的教學(xué)思想，而在主觀上忽視了學(xué)生的自主性，這就限制了學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，高中體育教師必須加強(qiáng)對(duì)理論的學(xué)習(xí)，將生本教育思想貫徹到理論教學(xué)中。論述了在體育教學(xué)中引入課程思政的必要性，對(duì)當(dāng)前高中體育教學(xué)中的課程思政的實(shí)施問(wèn)題進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)的解決辦法。

近幾年高中的體育教育，貫徹實(shí)施“課程思政”的思想下，教育水平得到了極大地改善，但同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。在高中體育教學(xué)中，許多老師缺乏有效的關(guān)注，盡管在實(shí)際的體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生們能夠進(jìn)行體能訓(xùn)練，提高他們的體育技能，但在培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、行為習(xí)慣方面，必須在體育理論教學(xué)中進(jìn)行，同時(shí)，也能有效地防止學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)事故，能提高學(xué)生的終身體育意識(shí)和健康觀念的形成。

1 高中體育課程思政實(shí)施的必要性

1.1 高中生身心發(fā)展的需要

“課程思政”在高中教育中具有重要的作用。高中的高中生是國(guó)家的未來(lái)、國(guó)家的希望和未來(lái)的棟梁，高中的思想政治教育對(duì)他們的人格發(fā)展、身心發(fā)展、形成各種知識(shí)和技能起著舉足輕重的作用。在高中階段的學(xué)生，年齡在15-18歲是他們身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀還沒(méi)有建立起來(lái)，想法還不夠成熟。目前，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中被各種不同的信息所影響，讓那些沒(méi)有自制力，無(wú)法辨別是非的學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生的身心造成不良影響，所以到了高中時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作，提高政治素質(zhì)尤為重要。高中教育教學(xué)的實(shí)踐性是其主要目標(biāo)。尤其是現(xiàn)在，隨著高考制度的改革，“3+3 X”是一種新的高考模式，在升學(xué)指揮棒的影響下，一些高中生的選修科目沒(méi)有包含“政治課程”，結(jié)果是，在高中教師的思想政治教育活動(dòng)中，存在敷衍了事的現(xiàn)象，忽略了高中的思想政治教育，而一味地追求考試的分?jǐn)?shù)，從而使一些高中生不能得到良好的思想政治教育，沒(méi)有建立社會(huì)主義的正確價(jià)值觀念。而實(shí)行課程思政，這樣就能在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)課程思政的教育效果，補(bǔ)齊思政教育不足的問(wèn)題。所謂“課程思政”，不是專門(mén)為學(xué)生開(kāi)設(shè)的一種課程，它要把思想政治教育與學(xué)科的教學(xué)相結(jié)合，在知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)中，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生建立正確的三觀，對(duì)高中思想政治課程進(jìn)行補(bǔ)充和完善，同時(shí)，也可以對(duì)新時(shí)期“課程思政”的建設(shè)作出積極的回應(yīng)。

1.2 體育學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

體育教學(xué)在貫徹“立德樹(shù)人”這一基本任務(wù)中具有特殊的優(yōu)越性和不可替代的作用，同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著育人的重任。確立了“健康第一”的思想，將體育作為一個(gè)最高的教育問(wèn)題，體育課開(kāi)得好，開(kāi)得足，一直是人們追求的目標(biāo)。這是由于體育課程所包含的內(nèi)容十分豐富，除了傳授知識(shí)和技能之外，還有完善人格，培養(yǎng)意志品質(zhì)等多種教育資源。另外，其鮮明的特點(diǎn)是競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性和文化性，可為學(xué)生提供多種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。學(xué)生在體育教學(xué)中，除了能獲得身體健康、快樂(lè)、意志品質(zhì)和人格健全之外，也讓其產(chǎn)生了某種情緒上的共鳴。鼓勵(lì)他們理智地生活，使“寓教于樂(lè)”的教育效果得到充分發(fā)揮。

1.3 與思政課相呼應(yīng)的實(shí)際需求

當(dāng)前，高校思想政治理論課是學(xué)生思想政治教育的重要手段，然而，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，越來(lái)越多的思政教育問(wèn)題浮出水面。當(dāng)前，高中對(duì)思想政治教育的重視不夠。在思想政治課堂上，出現(xiàn)了“劃重點(diǎn)”“抄題”等敷衍了事的現(xiàn)象，造成了一些學(xué)生思想品德不能得到提高，三觀不能樹(shù)立。而實(shí)行課程思政，則可以改變這種狀況，在學(xué)習(xí)各種科目時(shí)，他們的思維會(huì)潛移默化地被影響，不但改變了他們的思想，同時(shí)，也彌補(bǔ)了他們思想政治工作中的薄弱環(huán)節(jié)。思想政治課程缺乏吸引力。在教學(xué)內(nèi)容上，現(xiàn)在的情況，還是按照教科書(shū)上的步驟來(lái)。教學(xué)效果不理想。推行課程思政，在某種程度上，高校開(kāi)展學(xué)生思想政治工作的覆蓋面，突破了當(dāng)前許多學(xué)校的思想教育都是以單一課堂進(jìn)行授課的局面。學(xué)校的各個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)，在實(shí)施課程思政的過(guò)程中，其老師所使用的教學(xué)方式與手段也各有差異，這不但使思想政治教育形式更加豐富，同時(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的吸引力。目前，高校思想政治課程的教學(xué)評(píng)估制度還不健全。當(dāng)前，我國(guó)高校思政課仍處于“重成績(jī)、輕育人”的狀況，只以學(xué)業(yè)表現(xiàn)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生，為了提高分?jǐn)?shù)而死記硬背，但卻不明白思想政治教育的內(nèi)涵。單純以成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生的缺點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，所以，這種重成績(jī)而輕品德的狀況，影響老師對(duì)學(xué)生的評(píng)估，同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，目前，思政課評(píng)估制度的不斷完善，是高校思政課改革的必然選擇。

2 高中體育課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題分析

2.1 體育教師缺乏課程思政意識(shí)

教學(xué)觀念是推進(jìn)教育進(jìn)入新階段的一個(gè)重要依據(jù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中體育教師在體育課上不能充分實(shí)施“課程思政”教學(xué)，一些體育老師對(duì)課程的思政課不熟悉，還是采用傳統(tǒng)的方式授課，在體育教學(xué)中，學(xué)生很難主動(dòng)地探究其思想政治教育的內(nèi)容。高中體育教師缺乏將課程思政要素融入到課堂教學(xué)中的教學(xué)意識(shí)。很難將體育精神和課程思政作為主要的教學(xué)理念，更重視其他技能的授課，這種課程會(huì)讓孩子們很難有全面的發(fā)展，老師們?cè)谡n堂上運(yùn)用了一些思政要素，這就導(dǎo)致了體育課程的教學(xué)職能無(wú)法充分發(fā)揮。使學(xué)生在知識(shí)的培養(yǎng)和技能的培養(yǎng)中獲得全方位的發(fā)展，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，通過(guò)實(shí)踐，錘煉自身的意志品質(zhì)，提高自身的素質(zhì)和能力。在課堂上引入課程思政，老師們不僅要增強(qiáng)理念意識(shí)，更需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們起到表率的作用。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的領(lǐng)袖，加強(qiáng)對(duì)高校思想政治教育的理論研究，營(yíng)造出人人學(xué)思政，事事見(jiàn)思政的氛圍，要充分調(diào)動(dòng)教師的能動(dòng)性。教師在課堂上無(wú)法進(jìn)行持續(xù)的課程思政教育，其原因有：教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏綜合的思政教育，與思政課有關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)在線下的使用頻率明顯降低；其次，教師在課程中的思想政治教育投入不足，不能支持課程思政教育在課堂上的連續(xù)性。就學(xué)校層面而言，老師們學(xué)習(xí)課程思政，大部分都是以開(kāi)會(huì)的形式進(jìn)行。也沒(méi)有一個(gè)示范性的課，讓老師們?nèi)ヅ月?tīng)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師要加強(qiáng)對(duì)自己的課程思想政治教育，把思想政治教育融入到教育、生活中去，全面推進(jìn)高校“課程思政”的建設(shè)。高中體育課的目的是加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，充分發(fā)揮高校體育教學(xué)中的“思政”作用。

2.2 學(xué)生對(duì)課程思想政治教育的認(rèn)識(shí)不足

在體育課堂里，教師認(rèn)為傳授體育技能的知識(shí)作為主要的教育內(nèi)容，而開(kāi)展課程的思想政治教育既是一種浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有太大的影響，把課程的思政課納入到體育教學(xué)中僅僅是一個(gè)形式，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的落實(shí)，這會(huì)讓學(xué)生不能正確地領(lǐng)會(huì)到課程思政的真實(shí)意義，使學(xué)生不能真正感受到課程思政的益處?！罢n程思政”就是通過(guò)對(duì)“知識(shí)”的灌輸，把其轉(zhuǎn)化為自身的思想覺(jué)悟。體育老師在課堂上一味地積極地輸出知識(shí)，而讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、去轉(zhuǎn)換的時(shí)間較少，只能讓學(xué)生們被動(dòng)地接受，對(duì)自身不懂的部分無(wú)法運(yùn)用，還會(huì)使學(xué)生的自主思維能力下降，在體育教學(xué)中，對(duì)課程思想的理解是困難的，這將極大地影響到高校體育教學(xué)的開(kāi)展。學(xué)生對(duì)體育課程的思政認(rèn)知水平和接受水平低的原因，這主要是因?yàn)闆](méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)體育教師的課堂思維。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)全面理解課程思政，并制定具體的教學(xué)方案。在體育教學(xué)中，學(xué)生的思想政治教育主要集中在知識(shí)、能力、情感三個(gè)層面。一些體育老師也認(rèn)識(shí)到將課程思政教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的必要性，但是，因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)的資料，出現(xiàn)了主觀意識(shí)，到處尋找要素，造成了在教學(xué)內(nèi)容上的自由散漫和缺乏計(jì)劃性。在課堂上，老師們會(huì)將教學(xué)重心放在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，把重點(diǎn)和難點(diǎn)作為整個(gè)整堂課的授課方向。在實(shí)踐中，會(huì)花很大的精力，來(lái)解釋其中的關(guān)鍵和難點(diǎn)。但對(duì)體育教學(xué)中的課程思政教育卻被忽略。體育老師在教學(xué)中，在課程中，必須充分利用體育課程的思政要素，才能達(dá)到最佳的效果。

2.3 對(duì)課程思政考核評(píng)價(jià)體系不完善

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在體育教學(xué)中，12%的教師經(jīng)常開(kāi)展課程思政；在實(shí)施新課程的過(guò)程中，5.89%的教師不理解課程思政，老師是學(xué)生的引路人，若不能理解課程思政，這樣，就不能向?qū)W生傳授正確的課程思政理念。從日常教學(xué)中的課程思政教育效果來(lái)看，思政教育的成效不能很好地發(fā)揮。只有部分效果在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)，有些影響，也許要很久以后才能看到。在教學(xué)過(guò)程中，體育教師還將進(jìn)行課程思政，然而，因?yàn)閷W(xué)生的行為并未獲得應(yīng)有的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，老師們的自信逐漸被消磨殆盡。要真正落實(shí)好課程的思政，這就要求有一個(gè)健全的評(píng)估體系，對(duì)老師是否在教室里進(jìn)行、如何進(jìn)行、以及開(kāi)展的成果，必須要有一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。教師要在教室里開(kāi)展思想政治教育，沒(méi)有得到學(xué)生的認(rèn)同，老師們的熱情漸漸被消磨殆盡。這與學(xué)校評(píng)估和評(píng)估體系的不健全有關(guān)，再加上缺少對(duì)體育課程的嚴(yán)格監(jiān)管和實(shí)施，這就造成了高中體育課程的思想政治教育在培養(yǎng)學(xué)生方面的作用并不顯著。

3 高中體育課程思政建設(shè)的對(duì)策

3.1 優(yōu)化體育師資隊(duì)伍，提高教師思想素養(yǎng)

孔子曰：“師者，人之模范也?！崩蠋煹囊谎砸恍卸紩?huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，強(qiáng)化教師隊(duì)伍，努力使學(xué)生在不知不覺(jué)中發(fā)生變化。體育教師是體育課程的主要組成部分，體育教師在道德教育中起到了很好的示范作用。體育教師要有良好的思想政治素質(zhì)，以德為本、以德立學(xué)、以德施教，在舉手投足間，展示中國(guó)體育文化，把思想和政治素質(zhì)融入到教學(xué)的各個(gè)方面，并且對(duì)自身提高要求，提升“育德”的能力，做好德行兼?zhèn)洌龊脙r(jià)值觀的導(dǎo)向和行為的示范。在課堂上，無(wú)論老師是否有意識(shí)，在與學(xué)生互動(dòng)的同時(shí)，也在向?qū)W生做著榜樣。課程思政需要教師具備良好的思想政治素質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，把思想政治教育的要素融合到一起，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，使“傳道、授業(yè)、解惑”成為一個(gè)整體。在體育教學(xué)中，應(yīng)樹(shù)立正確的理想信念，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。既有高尚的品德，在體育教學(xué)中，既要充分利用其自身的教學(xué)效果，同時(shí)，也要在體育教學(xué)以外，充分發(fā)揮其育人作用。至于老師本身而言，所有的教育活動(dòng)都必須遵循倫理和行為準(zhǔn)則，道德準(zhǔn)則是用來(lái)對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)估的。高中體育教師在培養(yǎng)高中生的綜合素質(zhì)上有著舉足輕重的作用，而成為一名體育老師，首先要遵循的就是遵守老師的職業(yè)道德，教師道德是高校體育教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

3.2 結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

“潤(rùn)物無(wú)聲”是課程思政的重要內(nèi)容。要把思想政治和體育課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這必然會(huì)為實(shí)施體育學(xué)科思政提供堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐依據(jù)。在實(shí)施課程思政的過(guò)程中，充分發(fā)掘教科書(shū)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，明確教學(xué)的三個(gè)維度的教學(xué)需求；掌握有關(guān)體育教學(xué)的知識(shí)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，要把學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和他們的性格特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，在教材中尋找思政材料和切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，在體育教學(xué)中加強(qiáng)課程思政的規(guī)范化，改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，把重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接納上，嘗試著避免灌輸式教學(xué)。只有如此，老師才能真正理解教育的真諦，才能在體育課程中尋找到思想政治教育的切入點(diǎn)。另外，在實(shí)施體育思政教育方面，要有彈性，學(xué)生是個(gè)體的人，他們具有獨(dú)立性主觀能動(dòng)性，在教學(xué)期間，要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)和德育的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，如果學(xué)生們的情緒很好，或者他們對(duì)這一部分很有興趣，適時(shí)擴(kuò)大現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)期間，以幽默、簡(jiǎn)練為主要特點(diǎn)，避免沒(méi)有靈魂的灌輸，以學(xué)生為本，對(duì)教學(xué)實(shí)例進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)學(xué)生的主體性給予應(yīng)有的尊重。

3.3 優(yōu)化課程評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生良好體育品德修養(yǎng)

當(dāng)前，我國(guó)體育教育普遍采取的是終結(jié)性的評(píng)估方法，在評(píng)估中，學(xué)生不能參加，因此，評(píng)估的結(jié)果并不是很好。為了使課程評(píng)估機(jī)制得到優(yōu)化，針對(duì)促進(jìn)學(xué)生的優(yōu)良道德品質(zhì)，本研究提出：教師和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，推動(dòng)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。在體育教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生自身的評(píng)估，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展和提高，不要把注意力集中在學(xué)生的考試成績(jī)上，將學(xué)生的日常表現(xiàn)及上課出席情況列入評(píng)估。從而可以客觀、公正地評(píng)估學(xué)生的體育表現(xiàn)，還可以提高同學(xué)們對(duì)體育的興趣，提高學(xué)生的體育道德素質(zhì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)高校體育教學(xué)改革的深入，高中體育教學(xué)在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但隨著核心能力的發(fā)展和提高，高中體育課堂教學(xué)還存在著許多問(wèn)題和缺陷，體育教師要立足于自身，提高對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知水平，在體育教學(xué)中，要不斷完善教學(xué)手段，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。要實(shí)現(xiàn)國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力，各方齊心協(xié)力合作，建立全面的社會(huì)支助，才能有效地達(dá)到期望的目的。

（作者單位：江蘇省海門(mén)中學(xué)）