許新敏

隨著新課改的全面深入推進，學生的綜合素質(zhì)教育備受社會各界的廣泛關(guān)注，體育學科作為一門基礎性學科，貫穿于學生的整個學習生涯，對學生今后的學習與發(fā)展有著深遠的影響。傳統(tǒng)體育課堂教學中，主要是由教師主導，學生的主體地位被忽視，學習缺乏積極性，高效課堂教學模式注重課前引導、課中展示、分組合作等各個環(huán)節(jié)的引導，教學形式更加靈活，以學生為中心，關(guān)注個體差異化，有利于學生逐漸形成終身體育意識。悅文化是一種快樂的文化，其注重學生的體驗與主觀感受，并滲透進教學各個環(huán)節(jié)當中，陶冶學生的情操，調(diào)動學生的多種感官，營造出“悅”氛圍環(huán)境，有利于促進體育課堂教學活動的高效有序開展，從而實現(xiàn)體育高效課堂的實施與構(gòu)建。

長期以來，受到應試教育的影響，體育教育不受重視，小學體育課程通常每周只有兩節(jié)課時，每節(jié)課在45分鐘左右。在有限的時間里，教師除了要教授各項運動技能之外，還需要為學生提供充足的練習時間和空間，導致教學效果一直不理想。因此，也對教師提出了更高的要求，構(gòu)建高效體育課堂教學模式至關(guān)重要，只有明確教學重點，注重學生的體驗，合理優(yōu)化資源配置，才能夠不斷提高體育課堂教學效率與質(zhì)量，也為學生今后的學習與發(fā)展打下良好的基礎。

1 體育文化發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)體育課堂教學更多的是以學習基本體育技能、提高身體素質(zhì)為主，教學內(nèi)容也是根據(jù)大綱規(guī)定要求確定，很多教師一味的追求各個時間段的合理分配，從而達到整堂課的平衡，在很大程度上束縛了教師和學生的思維，使得體育活動固化。基于此，傳統(tǒng)體育教學模式是以教師為核心開展的，學生的主體地位得不到重視，灌輸式的教學方式讓很多學生避而遠之，教師只對學生的錯誤動作給予評價，同時幫助其掌握基礎技能。模仿式的學習，自然達不到理想的效果，衍生出來的體育文化存在諸多不足之處，無法形成健康的體育文化，不利于現(xiàn)代體育文化的傳播與發(fā)展。高強度的練習之下，學生自由學習時間縮短，課堂學習氛圍沉悶，學生缺乏積極性，專業(yè)能力與綜合素質(zhì)得不到良好的培養(yǎng)，素質(zhì)教育無法全面推行。當前，我國大部分學校的管理者并未充分認識到體育文化對體育教育的重要性，過度追求文化知識和升學率的同時，自然也弱化了體育文化的作用和價值，對于體育教育的關(guān)注也只是停留在表層，未能構(gòu)建真正的體育精神。學生的體育文化觀念被束縛，在當前社會環(huán)境下，大部分學生并未認識到體育文化的作用和影響，導致許多學生缺乏正確的觀念，未能形成良好的鍛煉習慣和意識，轉(zhuǎn)變學生觀念迫在眉睫。體育文化缺乏計劃目標，體育文化建設非一朝一夕，更多的是在教育目標的引導下規(guī)范化進行，當前，我國大部分學校并未形成完善的體育文化制度體系，學校在長期發(fā)展過程中，也并未確立體育文化發(fā)展目標，很多學校也沒有將體育活動正式納入到教學計劃當中，導致學生的體育素質(zhì)有待進一步提升。傳統(tǒng)體育思想依然根深蒂固，對學校體育的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙，儒家思想觀念影響深遠，在如今高速發(fā)展的社會背景下，優(yōu)劣勢并存，也是造成體育育人理念得不到重視的重要原因之一，進而導致校園體育文化嚴重缺失。

2 體育文化引領(lǐng)對小學體育教學高效課堂的要求

2.1 對教師的要求

首先要將體育文化與小學體育課堂教學有效結(jié)合，注重以人為本，以體育文化為載體，從而實現(xiàn)同步發(fā)展，教師作為課堂的引導者，其狀態(tài)和情緒也直接影響課堂教學效果。融洽的師生關(guān)系則是悅課堂的重要催化劑，也是關(guān)鍵因素。對于教師而言，必須要熱愛教育，要學會沉浸在教學工作中，并從思想上引導學生形成良好的學習興趣，讓學生也能夠享受學習帶來的樂趣。每個學生都存在個性化差異，教師應當尊重學生的個性和觀點，要與學生多分享、多交流，教師應當動起來，在教書的同時，也要積極學習新的知識，如果只是依靠教材，自然是遠遠不夠的，教師可以不斷的總結(jié)自身的經(jīng)驗，不斷的反思，從而不斷提升自身專業(yè)能力和水平，更好的開展教學工作。

2.2 對學生的要求

為了讓學生有更多的展示舞臺，教師可以在體育課堂上為學生提供展示的機會，讓學生在學習的同時，也敢于展示自己，激發(fā)自身潛能，提高自信心。只有教師、學生共同參與到課堂中，才能夠讓體育課堂充滿活力，增強集體凝聚力，學生在活動中，也會更有責任擔當，促進學生的進步。如可以是體育競技比賽、運動會等形式，還可以組織學生參與大型親子體育活動，為學生提供更加廣闊的空間。體育教學本身具有展示性的特點，只有學生愿意展示，才會在學習過程中全身心投入，更好的掌握體育技能與知識，激發(fā)學生的拼搏斗志，教師要積極轉(zhuǎn)變對學生的要求，根據(jù)當前實際教學情況，不斷的優(yōu)化改進教學方法，改變教學思維，只有這樣才能夠達到事半功倍的效果。

3 文化引領(lǐng)下的體育高效課堂教學模式的構(gòu)建與實踐

3.1 模式的構(gòu)建

3.1.1 全面滲透體育文化，構(gòu)建體育高效課堂教學模式

體育文化作為小學體育教育的重要組成部分，體育課程更是主要的體育文化傳播載體，因此，必須要將體育文化全面滲透進體育課堂教學中，首先，學校方面要注重體育文化理念的滲透，這樣有利于充分發(fā)揮學校體育實踐性的特征。體育理論課可以涉及到奧林匹克文化、體育賽事賞析等知識內(nèi)容，能夠激發(fā)學生的學習積極性，不斷提升自身體育文化素養(yǎng)，學校教師可以在課堂中開展集體比賽活動，如籃球、排球比賽等，鼓勵學生積極參與其中，這樣也能夠逐漸提高學生自身的體育競技水平，增強團體凝聚力與集體榮譽感。學校方面還可以引入傳統(tǒng)體育項目，如舞獅、舞龍、武術(shù)等，這些都是我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更彰顯了我國民族文化特色，其不僅能夠鍛煉學生的體魄，更能夠陶冶學生的情操，達到修身養(yǎng)性的目的，也有利于豐富教學內(nèi)容，充分發(fā)揮體育文化的育人功能，引導學生認識和體驗傳統(tǒng)文化的博大精深與內(nèi)涵。只有學生在體育課堂中充滿活力，并積極參與其中，才能夠推進體育高效課堂教學模式的實施與踐行，促進體育課堂與體育文化的同步發(fā)展。

3.1.2 科學引導，激發(fā)學生的主動探究意識

課堂教學過程中，是發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題的過程，教師作為課堂的引導者，應當基于教材特點，鼓勵學生勇于探索和解決問題，并逐漸形成主動思考與探究意識，不斷提高學生對于問題的敏感性?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設問題的方式，從新穎的角度出發(fā)，讓學生自由想象，激發(fā)學生的思考能力，愿意去探索，并從中體驗到學習的樂趣，積極參與其中，能夠深化學生的認知，不斷提高學生的理解能力與解決問題能力。如，教師提問：你們知道足球最早出現(xiàn)在什么時候嗎？又是怎樣風靡全世界的？讓學生帶著這樣的問題去思考，并獲取答案，也對足球有了更加深入全面的認識，并積極主動參與到體育學習當中。問題設置難以程度要適當，這樣能夠培養(yǎng)學生的學習自信心，教師要注重個體化差異，同時也需要考慮到整體，通過構(gòu)建高效體育課堂，激發(fā)學生的求知欲望，不斷提升自身學習能力，強化自身體育意識，從而達到事半功倍的效果。

3.2 模式的應用實踐

3.2.1 合理運用學案導學

學案導學是以學案為主要載體，并注重培養(yǎng)學生的自主性、合作性，在教師的引導下更好的開展課堂教學工作，師生共同參與，從而完成教學目標的方式之一。該教學模式使得教變?yōu)榱藢?，學生的主體地位得到重視，激發(fā)了學生的學習積極性，促使學生參與其中，從而實現(xiàn)體育高效課堂的構(gòu)建。如，關(guān)于乒乓球的學案資料，師生之間共同探究，學生在學習過程中也能夠了解到我國是乒乓大國，人才輩出，學習興趣也大幅提高，達到事半功倍的效果。

3.2.2 將問題引導教學融入高效體育課堂各個環(huán)節(jié)

（1）充分發(fā)揮問題的載體作用

要以問題為載體，全面貫徹于整個教學環(huán)節(jié)中，讓學生在探索問題的答案過程中，逐漸激發(fā)學習的欲望，并逐漸養(yǎng)成自主學習的良好習慣，在實踐過程中不斷改進自身學習方法。教師要注意要將問題層次化、細節(jié)化，問題是學習和提升自我的重要載體，也影響著學生學習的方向和目標，因此，必須要確保精心設計。如，可以向?qū)W生們提問：你們知道籃球運動的規(guī)則嗎？使得問題細化，并激發(fā)學生的探索欲望，將理論和實踐相結(jié)合，不斷提高課堂教學效果。

（2）問題設置要與學習及生活相結(jié)合

問題設計過程中，需要針對學生自身的認知特點和學習基礎，把握重難點，引導學生帶著問題去學習，并及時解決問題，教師要盡可能的照顧到每一位同學，讓每個學生都能夠參與其中，問題設計應當體現(xiàn)自主學習意識。激發(fā)學生的學習欲望和興趣，讓學生在課堂中找到更多的情感體驗，如果不提前做好計劃，這樣的課堂顯然是缺乏活力的。如在跑步過程中如何控制呼吸？如何更好的鍛煉耐力與持久力？之后再為學生詳細介紹跑步的技巧，讓學生掌握要領(lǐng)，從而更好的進行跑步運動，達到強身健體的目的。

（3）為學生提供展示機會

展示是高效課堂教學過程中非常關(guān)鍵的部分，如果學生不能得到充分顯示自己的機會，自身主體地位自然也會被忽視，不能實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。如，可以分發(fā)學案，讓學生獨立學習，小組之間進行討論與分析，小組展示，再由教師點撥。小組之間展示的時間要短，不拖泥帶水，從而提升課堂效率，小組成員在良好的范圍感染下，也會積極參與其中，展示自己的創(chuàng)意和成果，進一步構(gòu)建體育高效課堂。

（4）高效體育課堂須注重引導教學

教師作為高效課堂的組織者與引導者，應當實時點撥和評價，如果不是教師嚴加管束，便無法構(gòu)建秩序合理的課堂，這樣自然也偏離了教育目標，不利于高效課堂的構(gòu)建。組織教學要確保嚴密，教師在課堂中要根據(jù)實際情況，適度調(diào)節(jié)，高效課堂應當是開放靈活的，要做到亂中有序、活而有度，這樣的課堂才能夠吸引學生積極參與其中。高效課堂注重信息的高效傳播，由于信息來源廣泛、容量大，因此，必須要確保信息能夠快速傳輸，學生能夠及時反饋相關(guān)信息。師生之間可以根據(jù)實際情況，展開討論，并進行深層次的交流，在交流過程中，不斷提升自我，掌握專業(yè)技能與知識內(nèi)容。

3.3 教師要耐心傾聽

傳統(tǒng)體育課堂中，主要是以教師講解為主，教師很多時候會講解大量的知識點，學生只是被動的接受知識內(nèi)容，但是很少去主動傾聽學生的想法和意見。新課改背景下，對于體育課堂的要求也比較高，高效體育課堂應當不斷的優(yōu)化改進，實現(xiàn)信息實時傳遞與共享的目標。教師要引導學生逐漸轉(zhuǎn)變學習方式，主動參與到課堂學習中，教師應當學會傾聽，這也是基本素質(zhì)之一，在傾聽過程中，學習別人成功的經(jīng)驗，并且從不足之中汲取經(jīng)驗。如可以讓學生們在課堂中自由發(fā)言和分享，其他同學傾聽，并討論，這樣也能夠促進同學之間相互學習，共同進步，只有這樣才能夠不斷提升自身專業(yè)能力，從而更好的開展課堂教學活動。

3.4 注重學生自主學習能力的培養(yǎng)

自主學習能力與探究意識的培養(yǎng)，對學生今后的學習與發(fā)展至關(guān)重要，教師應當注重學生個性化培養(yǎng)，從多方面入手，逐漸激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生能夠在愉悅的環(huán)境氛圍中學習，體驗體育學習和參與的樂趣，這樣也有助于養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。充分發(fā)揮學生自身的主動性與創(chuàng)造性，注重學生學習能力的培養(yǎng)，學生只有從實踐中不斷的改進與感知，才能夠獲得良好的體驗。在體育課堂教學中，要讓學生在學習過程中得到全面發(fā)展，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)與提升，其次是要激發(fā)學生的學習積極性，不全強化其自主學習意識，保持積極向上的心態(tài)。教學方法也需要根據(jù)實際情況不斷優(yōu)化改進，吸引學生的注意力，不斷增強學生的興趣，讓學生主動參與到教學活動中。如，教師還可以以幽默、詼諧的方式開展教學，鼓勵學生獨立思考、主動學習，構(gòu)建良好的自主學習習慣，從而不斷提高體育課堂教學效果。

4 總結(jié)

傳統(tǒng)體育課堂教學中，主要是由教師講解為主，學生被動的接受知識，師生之間缺乏良好的互動交流，學生的學習積極性不高，自然會導致教學效果不理想。悅文化背景下，學生的主體地位得到高度重視，教師在教學過程中，也更加關(guān)注學生的體驗和情感表達，根據(jù)學生的特點開展教學活動。高效體育課堂教學模式強調(diào)自主合作與研究學習，關(guān)注學生的價值觀與態(tài)度，重視學生社會責任意識的培養(yǎng)，對促進學生綜合全面發(fā)展具有重要的影響。能夠讓學生積極參與到課堂教學活動當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使其體驗到學習的樂趣，不斷的完善自身性格，提升自身綜合能力，激發(fā)學生的學習興趣，逐漸形成良好的學習習慣，為學生今后的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)逸夫?qū)嶒炐W）