劉紅彥

中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，日常中開(kāi)展身體鍛煉的時(shí)間較少，還有很多學(xué)生存在營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩等問(wèn)題，在這些因素的影響之下，中學(xué)生的整體身體素質(zhì)有待提升。這種情況下，加強(qiáng)體育課程的教育具有重要意義。隨著課程改革的深入，體育課程地位得到明顯提升。當(dāng)前，初中體育新課標(biāo)將發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。該學(xué)科的核心素養(yǎng)包括三個(gè)維度，一是體育精神，二是運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，三是健康促進(jìn)。在初中體育教學(xué)中，教師要在全面掌握學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，采取有效教學(xué)措施，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)獲得有效落實(shí)。對(duì)影響初中體育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)為教學(xué)方式單一且缺少趣味性，對(duì)學(xué)生缺少吸引力；信息技術(shù)未被充分合理利用起來(lái)，影響體育教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型；忽視了學(xué)生個(gè)體差異，導(dǎo)致教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，未能有效落實(shí)“因材施教”；忽視對(duì)學(xué)生健康習(xí)慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致體育教育內(nèi)涵不夠深入。對(duì)學(xué)生的體育考核標(biāo)準(zhǔn)單一，不能客觀反應(yīng)學(xué)生的體育素養(yǎng)發(fā)展情況。實(shí)際的教學(xué)工作中，教師要著力解決以上問(wèn)題，使體育教學(xué)質(zhì)量全面優(yōu)化，促使學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)更好地發(fā)展。本研究從初中體育教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略展開(kāi)分析探討。

1 關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，遵循因材施教原則

對(duì)初中生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在較大差異。產(chǎn)生這種差異的原因與學(xué)生的遺傳因素、營(yíng)養(yǎng)狀況、日常運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等存在密切聯(lián)系。若在體育教學(xué)中，教師不關(guān)注學(xué)生的差異性，采用一刀切的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方法，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況契合度不佳，從而影響整體教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的體育核心素養(yǎng)也難以獲得有效發(fā)展。新時(shí)期，教師要將學(xué)生個(gè)體差異作為制定教學(xué)計(jì)劃的重要依據(jù)，在教學(xué)、考評(píng)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)分層，讓每一名學(xué)生都能接受更適宜自己情況的體育教學(xué)。這樣可以確保體育教學(xué)的針對(duì)性，也可以讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣、信心明顯提升，為學(xué)生終身體育意識(shí)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

如進(jìn)行八年級(jí)體育籃球項(xiàng)目基本運(yùn)動(dòng)技術(shù)（如雙手胸前傳接球、雙手頭上傳接球、行進(jìn)間運(yùn)球等技術(shù)動(dòng)作）的教學(xué)，課程伊始，教師首先給學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)的講解，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生初步掌握籃球技術(shù)動(dòng)作的名稱，并與具體的運(yùn)動(dòng)技術(shù)相對(duì)性，建立對(duì)相應(yīng)技術(shù)動(dòng)作的直觀認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開(kāi)展技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，教師做好觀察與指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生中存在的不正確技術(shù)動(dòng)作，對(duì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，讓學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作盡量規(guī)范，之后再提升完成技術(shù)動(dòng)作的熟練度。由于每一名學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)的熟悉程度不同，學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的速度有快慢，這時(shí)教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層。對(duì)于經(jīng)常開(kāi)展籃球運(yùn)動(dòng)、領(lǐng)悟力強(qiáng)、技術(shù)動(dòng)作到位的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、籃球基礎(chǔ)，進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的拓展教學(xué)，讓他們?cè)僬莆找恍┙滩膬?nèi)容以外的新技術(shù)，加強(qiáng)練習(xí)，全面提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力。也可以讓那些基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作掌握較好的學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)，組隊(duì)開(kāi)展小型籃球?qū)官惖?。而那些技術(shù)掌握情況不佳、運(yùn)動(dòng)能力有限的學(xué)生，則要注重基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，通過(guò)延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間，加強(qiáng)技術(shù)動(dòng)作指導(dǎo)，使每一名學(xué)生都能達(dá)到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生作用，讓不同能力水平的學(xué)生組成訓(xùn)練小組，以好帶差，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。這樣層次化的體育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，可以讓每一名學(xué)生都對(duì)自己的能力水平、發(fā)展目標(biāo)有更好的定位，不會(huì)因目標(biāo)過(guò)高而喪失學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，也不會(huì)因?qū)W習(xí)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單而打消參與課堂活動(dòng)的積極性。另外，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互幫助與指導(dǎo)，既能夠減輕教師的課堂壓力，又可以營(yíng)造和諧友愛(ài)的課堂氛圍，讓每一名學(xué)生都以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之中。這對(duì)于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)的發(fā)展具有重要意義，同時(shí)也可以更好地促進(jìn)同學(xué)情誼，讓學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系，發(fā)展協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等。

2 充分利用信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)限制

我國(guó)當(dāng)前著力加強(qiáng)教育現(xiàn)代化建設(shè)，信息技術(shù)是支撐教育現(xiàn)代化發(fā)展的基石。當(dāng)前，信息技術(shù)在各級(jí)學(xué)校的普及度很高，其在教育教學(xué)工作中的優(yōu)勢(shì)也得到了廣泛證實(shí)。但是從體育教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，信息化教學(xué)手段并未獲得充分有效的利用。一些體育教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這使得體育課堂教學(xué)形式比較單一，且受到了較多限制，如一些要求較高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，或是受限于體育教師的身體條件、專業(yè)技術(shù)掌握情況等，使得現(xiàn)場(chǎng)示范教學(xué)的效果不理想；一些理論知識(shí)比較抽象、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，掌握不牢固。新時(shí)期，要想讓體育教學(xué)質(zhì)量得到提升，讓核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)有效落實(shí)，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在體育教學(xué)中的重要作用，讓體育教學(xué)與信息技術(shù)可以充分融合。

以八年級(jí)體育“跳遠(yuǎn)”運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)為例。很多學(xué)生對(duì)于跳遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)比較膚淺片面，在進(jìn)行自己、同學(xué)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)能力的評(píng)價(jià)時(shí)，主要關(guān)注點(diǎn)是跳遠(yuǎn)的距離遠(yuǎn)近。實(shí)際上，跳遠(yuǎn)是由多個(gè)不同的技術(shù)動(dòng)作組成的，各動(dòng)作技術(shù)掌握越好，身體各部分配合的協(xié)調(diào)度越好，則跳遠(yuǎn)成績(jī)也會(huì)有明顯提升。且規(guī)范、正確的技術(shù)動(dòng)作還可以保證運(yùn)動(dòng)的安全性，降低運(yùn)動(dòng)中受傷的概率。如助跑、起跳、騰空、空中落地技術(shù)等分解動(dòng)作以及各動(dòng)作的順利銜接，這些都是跳遠(yuǎn)項(xiàng)目教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)示范時(shí)，難以保證每一名學(xué)生都清晰看到整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程，掌握相應(yīng)的技術(shù)要領(lǐng)。且由于動(dòng)作進(jìn)行較快，一些動(dòng)作技術(shù)難以讓學(xué)生看清楚，導(dǎo)致有些學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握效果不理想。這時(shí)，教師便可以利用多媒體等信息化教學(xué)手段，給學(xué)生播放規(guī)范的動(dòng)作視頻，教師還可以點(diǎn)擊暫停，將動(dòng)作定格，邊講解，邊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的觀察。也可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，重復(fù)進(jìn)行技術(shù)規(guī)范的播放。對(duì)于一些晦澀難懂、比較乏味的理論知識(shí)，教師可以將其制作成微課視頻，以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式進(jìn)行內(nèi)容呈現(xiàn)，讓體育理論知識(shí)變得更為直觀生動(dòng)，富有趣味，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在視聽(tīng)感官刺激之下，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解、記憶效果也會(huì)獲得顯著提升。對(duì)于課堂教學(xué)中使用的信息化教學(xué)資源，教師還可以分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，在課后使用手機(jī)等電子產(chǎn)品重復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，確保理想的學(xué)習(xí)效果。為了提升體育課堂的趣味性，教師還可以根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目，給學(xué)生播放一些相關(guān)項(xiàng)目的賽事錄像、著名運(yùn)動(dòng)員的事跡等，讓學(xué)生充分感受競(jìng)技體育的魅力，更加崇尚力量、速度，從運(yùn)動(dòng)員身上學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的品質(zhì)。

3 增強(qiáng)體育課堂趣味，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣

初中體育教學(xué)中，一個(gè)重要的目標(biāo)是建立學(xué)生體育興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與各類體育活動(dòng)，將體育運(yùn)動(dòng)作為生活的一部分，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣。這對(duì)于提升學(xué)生健康水平，促進(jìn)文化課學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。而要想讓學(xué)生的體育興趣得到明顯提升，教師要具有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)有效舉措讓課堂教學(xué)形式更加多樣化，內(nèi)容更易吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的積極性。當(dāng)前，體育游戲是增強(qiáng)體育課堂趣味的有效措施，且體育游戲的形式多樣，使用靈活，可以讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情得以維持。由于體育游戲可以讓課堂氛圍變得活躍，學(xué)生在愉悅的氛圍中會(huì)消除體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的抵觸、惰性心理，讓學(xué)生累并快樂(lè)著，從而順利達(dá)到強(qiáng)身健體的教學(xué)目標(biāo)，并緩解學(xué)生的心理壓力，讓他們以更加放松、飽滿的精神狀態(tài)參與到各類文化課的學(xué)習(xí)之中?？梢哉f(shuō)，體育游戲是促進(jìn)初中生身心健康的一大法寶。

以課程伊始的熱身游戲?yàn)槔?。為了讓學(xué)生的課堂注意力更加集中，并活躍課堂氛圍，教師組織學(xué)生開(kāi)展“隊(duì)列游戲”。如讓班級(jí)學(xué)生圍成一個(gè)圈或是排成幾隊(duì)，由教師或是一名學(xué)生負(fù)責(zé)隨機(jī)點(diǎn)名，被點(diǎn)名的學(xué)生根據(jù)自己的意愿喊口號(hào)，如“稍息”“立正”“向左轉(zhuǎn)”“向右轉(zhuǎn)”等，學(xué)生們聽(tīng)到口令后做相反動(dòng)作。動(dòng)作出錯(cuò)的學(xué)生被淘汰出局，在規(guī)定游戲時(shí)間（如2分鐘）看參與游戲的學(xué)生還剩多少人。淘汰出局的學(xué)生需要接受懲罰，如讓他們做幾個(gè)俯臥撐，繞操場(chǎng)跑一圈等。這樣的熱身游戲可以讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)下參與課堂活動(dòng)，保障理想的課堂教學(xué)效果。除了熱身游戲之外，教師還可以根據(jù)具體的教學(xué)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)多種不同形式、富有實(shí)踐性、趣味性的體育游戲。如“兩人三足跑”，讓兩名學(xué)生并肩站立，將他們靠在一起的兩條腿綁在一起，這兩人作為一個(gè)整體，組織多組學(xué)生參與比賽，看哪組學(xué)生可以用最快的速度跑到終點(diǎn)。再如“投擲闖關(guān)”。在教學(xué)投擲時(shí)，單純讓學(xué)生進(jìn)行投擲練習(xí)，形式枯燥乏味，學(xué)生缺少動(dòng)力。組織闖關(guān)游戲，設(shè)置多個(gè)關(guān)卡，逐級(jí)增加難度。學(xué)生每次闖關(guān)一級(jí)，再次投擲時(shí)若不能達(dá)到下一級(jí)目標(biāo)，則被淘汰。這樣的游戲可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，為了取得好成績(jī)，會(huì)更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)投擲動(dòng)作技術(shù)，提升投擲的遠(yuǎn)度與準(zhǔn)度。除以上體育游戲之外，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展一些相對(duì)正式的競(jìng)賽。如進(jìn)行七年級(jí)體育“快速跑”教學(xué)時(shí)，為了充分激發(fā)學(xué)生的潛能，訓(xùn)練學(xué)生的爆發(fā)力和速度，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展“4×50米”“4×100米”競(jìng)賽。這樣的競(jìng)賽形式既能夠?qū)崿F(xiàn)快速跑訓(xùn)練目標(biāo)，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等，是發(fā)展學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要舉措。

4 開(kāi)展課堂小組合作，營(yíng)造濃厚體育氛圍

一個(gè)班級(jí)有幾十名學(xué)生，課堂上，教師即便開(kāi)展分層教學(xué)，也通常只能將學(xué)生作為一個(gè)群體，仍然以整體教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生開(kāi)展的個(gè)別指導(dǎo)是隨機(jī)的，且時(shí)間較短，無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的一對(duì)一指導(dǎo)。這種情況下，體育教師在課堂上難以兼顧每一名學(xué)生。為了確保全體學(xué)生都認(rèn)真學(xué)習(xí)體育知識(shí)，參與體育實(shí)踐，教師可以適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展小組合作，以幾人為一個(gè)小團(tuán)體，圍繞體育知識(shí)、體育項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作等進(jìn)行分析、談?wù)?，在課堂訓(xùn)練中互相監(jiān)督和學(xué)習(xí)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)不規(guī)范的情況及時(shí)指出并糾正。這樣的課堂教學(xué)模式能夠確保學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也有助于增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生互幫互助、自強(qiáng)自律等優(yōu)良品質(zhì)。

如進(jìn)行“跑步”教學(xué)。初中階段的“跑步”教學(xué)項(xiàng)目很多，如短跑、中長(zhǎng)跑、耐久跑等等。很多學(xué)生對(duì)于“跑步”的認(rèn)知比較片面，認(rèn)為跑步是不需要學(xué)習(xí)的，跑步能力與學(xué)生先天身體條件密切相關(guān)。實(shí)際上，跑步也有很多技術(shù)技巧，且跑步能力在科學(xué)有效的訓(xùn)練中，也是可以得到明顯提升的。為此，教師首先可以通過(guò)多媒體演示、口頭講解等措施，向?qū)W生進(jìn)行不同跑步項(xiàng)目特點(diǎn)、技術(shù)等知識(shí)的介紹，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣。為了讓課堂氛圍更加濃厚，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，組織各組學(xué)生進(jìn)行追逐跑、接力跑等。在學(xué)生參與跑步實(shí)踐的過(guò)程中，教師要做好計(jì)時(shí)工作，看每組學(xué)生追逐跑中追上第一名出發(fā)的學(xué)生的最短用時(shí)是多少，以此評(píng)價(jià)各小組學(xué)生的體育實(shí)踐看展情況，了解學(xué)生們的實(shí)際水平。再如，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的體育興趣實(shí)施分組，如男生比較偏愛(ài)于籃球、足球運(yùn)動(dòng)，女生比較喜歡排球、羽毛球等運(yùn)動(dòng)。體育課上，若組織學(xué)生進(jìn)行自由訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)，與相同興趣的同學(xué)組成小組，共同進(jìn)行相應(yīng)體育項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)等的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并可以開(kāi)展一些小型的友誼比賽。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的課堂活動(dòng)形式給了他們更多的選擇，學(xué)生可以在自己喜愛(ài)的體育項(xiàng)目中充分鍛煉身體，體驗(yàn)參與體育活動(dòng)的樂(lè)趣，幫助他們形成終身體育意識(shí)和能力。

5 豐富教學(xué)評(píng)價(jià)形式，增強(qiáng)學(xué)生體育情感

體育教學(xué)評(píng)價(jià)的形式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)是惟一的，而應(yīng)當(dāng)具有多樣性。這樣可以讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加科學(xué)合理，可以通過(guò)評(píng)價(jià)更加客觀地反應(yīng)學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展情況，為學(xué)生明確今后的體育發(fā)展目標(biāo)，讓體育教學(xué)效果獲得明顯提升。以“中長(zhǎng)跑”項(xiàng)目的評(píng)價(jià)為例。該項(xiàng)目為重要的中考項(xiàng)目，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于該項(xiàng)目存在抵觸心理。究其原因，是受到學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的影響，導(dǎo)致難以堅(jiān)持跑完全程，或是雖然勉強(qiáng)跑完全程，但是成績(jī)不理想。跑步過(guò)程中帶來(lái)的疲累感也常常讓學(xué)生感到畏懼，導(dǎo)致他們?cè)谠擁?xiàng)目訓(xùn)練中的參與積極性不高，進(jìn)而影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能的發(fā)揮和身體素質(zhì)的提升。針對(duì)學(xué)生在中長(zhǎng)跑訓(xùn)練中存在的以上現(xiàn)象，教師可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，制定不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如對(duì)于跑完全程有難度的學(xué)生，教師給予他們更多鼓勵(lì)，給他們?cè)O(shè)定的目標(biāo)是不計(jì)時(shí)跑全程。這樣可以減輕學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生以更加放松的心態(tài)去面對(duì)挑戰(zhàn)。對(duì)于可以堅(jiān)持跑完全程，但是成績(jī)不達(dá)標(biāo)或是勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)的學(xué)生，根據(jù)他們的跑步成績(jī)，制定接下來(lái)的努力目標(biāo)，如讓學(xué)生在其上一次中長(zhǎng)跑成績(jī)的基礎(chǔ)上提升2秒，達(dá)到這個(gè)目標(biāo)之后，再繼續(xù)按照2秒的提升標(biāo)準(zhǔn)制定目標(biāo)，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行挑戰(zhàn)。這樣的目標(biāo)設(shè)定方法比較符合學(xué)生的實(shí)際水平，是他們可以通過(guò)自己的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)學(xué)生突破自己的目標(biāo)之后，會(huì)帶來(lái)極大的成就感，對(duì)于接下來(lái)更高難度的挑戰(zhàn)也會(huì)充滿信心。除了分層制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之外，評(píng)價(jià)形式、內(nèi)容要向多元化方向發(fā)展，如可以進(jìn)行書(shū)面評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、生生之間評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)等。需要注意的是，體育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)性、肯定性評(píng)價(jià)為主，盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬批評(píng)，以此維護(hù)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的自尊心和自信心。這樣可以體現(xiàn)體育評(píng)價(jià)的綜合全面，為后續(xù)教學(xué)工作提供客觀依據(jù)，另外，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展也會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

總之，在初中體育教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)要有全面、深入的認(rèn)識(shí)，并采取有效措施促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的充分落實(shí)。在體育教學(xué)實(shí)踐中，具體可從如下方面做好工作：一是根據(jù)學(xué)生體育水平實(shí)施分層，落實(shí)因材施教；二是對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使體育教學(xué)更具有趣味性、內(nèi)涵性；三是做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更為客觀、全面。通過(guò)以上多項(xiàng)舉措，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康行為、體育精神等素養(yǎng)會(huì)獲得全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省隴南市文縣天池小學(xué)）