陳蔚文的《芙蓉花開》是一部暖人心脾的兒童小說，它溫情而非濫情，是一部頗具現(xiàn)實(shí)力度且蘊(yùn)含著相當(dāng)思想容量的少女小說。它一方面映射出當(dāng)代少女在家庭、學(xué)校及社會(huì)層面遭遇的壓力、挫折和危險(xiǎn)，另一方面作者則試圖借助藝術(shù)之筆為消弭上述難題尋覓一條適切的解決路徑。而圍繞著“愛”這一核心關(guān)鍵詞衍生出來的有關(guān)熱愛、友愛和少兒眼中成年人的情感家庭等話題，奠定了整部小說的敘述基調(diào)，同時(shí)也是作者為主人公應(yīng)對(duì)各種危機(jī)時(shí)所開出的良方。

別林斯基指出，青春期等同于分裂期，它既是探索期也是轉(zhuǎn)折期，對(duì)人的一生具有舉足輕重的影響。美國心理學(xué)家埃里克森曾提出“自我同一性”這一概念。他認(rèn)為處于青春期階段的少年兒童在“主我”與“客我”、“自我”與“他人”之間產(chǎn)生明顯的分化。如果少年兒童能夠成功跨越兩者間的鴻溝，那么，他們便建立起正確的“自我同一性”。而少年兒童也在完成“自我同一性”之余得以順利成長。結(jié)合具體作品來看，主人公姚姚對(duì)“自我同一性”的確立同舞蹈老師麗娃和摯友馬小夏的協(xié)助有著密不可分的關(guān)聯(lián)。她對(duì)夢(mèng)想的期盼是其走出迷茫，實(shí)現(xiàn)“自我同一性”的具體表征。

在作品的肇始部分，主人公姚姚在意外的情況下開始接觸并癡迷于舞蹈，甚至她本人也為自己對(duì)舞蹈的熱衷而感到驚詫，并就此為自己開啟一扇通往新世界的大門。對(duì)姚姚而言，舞蹈具有愛好與夢(mèng)想這一雙重含義，也是構(gòu)建“自我同一性”的關(guān)鍵一環(huán)。然而，學(xué)業(yè)這道看似不可逾越的屏障阻礙著姚姚追尋夢(mèng)想的可能，一貫秉持著學(xué)業(yè)為先的母親更是同女兒唱起了對(duì)臺(tái)戲。幸運(yùn)的是，姚姚在舞蹈教師麗娃的啟發(fā)下不僅清楚地意識(shí)到熱愛某項(xiàng)事業(yè)的重要性，而且自覺地發(fā)現(xiàn)舞蹈能夠凸顯自身的主體性。因此，姚姚最終遵從內(nèi)心的呼聲，使“他人”讓位于“自我”，積極投身于舞蹈愛好中去。

應(yīng)該說，舞蹈教師麗娃在作品中悄然扮演起“引路人”的角色，她似乎擁有解讀少女內(nèi)心世界的神秘力量，并用自己的言行為姚姚照亮前行的道路。譬如，當(dāng)姚姚乘坐公交車遭受不法之徒的侵?jǐn)_之時(shí)，麗娃及時(shí)覺察并挺身保護(hù)姚姚，且用自己的親身經(jīng)歷向姚姚言傳身教，繼而使其對(duì)復(fù)雜的社會(huì)產(chǎn)生一定的認(rèn)知。不難看出，麗娃對(duì)姚姚的關(guān)愛逾越了一般的友愛限度，前者在某種程度上可視為后者母親的化身。

與此同時(shí)，姚姚和摯友馬小夏之間的淳樸友情也是整篇小說的亮色所在。馬小夏這位兒時(shí)的玩伴是姚姚的知己。當(dāng)姚姚迫于母親壓力而終止舞蹈學(xué)習(xí)之時(shí)，“主我”與“客我”之間的沖突使她陷于短暫的迷茫期。幸運(yùn)的是，不久之后她便在閱讀中打開一個(gè)新視界。而馬小夏——一個(gè)立志于從事服裝設(shè)計(jì)的女孩子——對(duì)姚姚的不懈鼓勵(lì)與支持則喚起她對(duì)職業(yè)作家的向往。而姚姚也暗下決心立志成為一位像三毛那般充滿勇氣與魄力的女作家。自此，姚姚在馬小夏的勉勵(lì)下成功將“主我”與“客我”相融合，懷揣著勇氣與信心來面對(duì)未來的人生旅途。

愛是兒童文學(xué)中永恒的主題之一?；诿總€(gè)作家對(duì)愛的理解和認(rèn)知的差異，因此，相似的主題能夠催生出多維的闡釋空間。正如作品結(jié)尾處所預(yù)示的向日式結(jié)尾那般，愛猶如一縷溫暖的陽光，它不僅呵護(hù)萬物生長，而且給人帶來生機(jī)與希望。夢(mèng)想只有在愛的培育下方能茁壯生長。愿每個(gè)少女都能像芙蓉花那樣在愛的普照下燦然綻放，給自己留下一段銘心的青春回憶。