DOI：10.3969/j.issn.1673-8454.2023.12.002

作者簡介：張偉，中國教育科學(xué)研究院教育戰(zhàn)略與宏觀政策研究所副研究員、副所長（北京 100088）

基金項目：中國教育科學(xué)研究院2022年度基本科研業(yè)務(wù)費專項資金重點項目“數(shù)字時代的跨境教育服務(wù)”（編號：GYB2022011）

摘" "要：知識的數(shù)字化、日益發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變知識的生產(chǎn)與傳播方式，產(chǎn)生新的教育空間與教育組織模式?；诜治鰯?shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所帶來的教育空間與教育組織模式的改變，總結(jié)教育網(wǎng)絡(luò)空間共建共享的力量源泉；回顧數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動開放科學(xué)與開放教育資源運動興起并成為全球共識的過程，總結(jié)教育網(wǎng)絡(luò)空間日益壯大并向智慧化轉(zhuǎn)型發(fā)展的趨勢。教育的智慧化發(fā)展受到國際社會的廣泛重視，智慧教育是數(shù)字時代的教育新形態(tài)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體是偉大的時代命題，基于世界教育網(wǎng)絡(luò)空間的脆弱性與中國發(fā)展智慧教育的比較優(yōu)勢，在公共產(chǎn)品供給、標(biāo)準規(guī)范、建立國際共識等方面提出中國推動構(gòu)建全球智慧教育共同體的四點建議，讓充滿中國智慧的智慧化教育網(wǎng)絡(luò)空間造福世界。

關(guān)鍵詞：教育網(wǎng)絡(luò)空間；開放科學(xué)；開放教育資源；智慧教育；命運共同體

中圖分類號：G434" " " " "文獻標(biāo)志碼：A" " " " "文章編號：1673-8454（2023）12-0015-11

在習(xí)近平總書記提出人類命運共同體理念十周年之際，中國政府發(fā)布《攜手構(gòu)建人類命運共同體：中國的倡議與行動》白皮書。在信息技術(shù)日新月異的今天，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)和信息在物理空間和網(wǎng)絡(luò)空間之間交叉融合、相互作用，網(wǎng)絡(luò)空間滲透到人類生產(chǎn)生活和社會治理的方方面面，借助網(wǎng)絡(luò)空間人類交往的世界性、開放性比過去任何時候都更廣泛深入。數(shù)字技術(shù)改變知識生產(chǎn)與傳播方式，改變教育組織模式，隨著開放科學(xué)與開放教育資源運動在國際社會的擴展，教育網(wǎng)絡(luò)空間日益壯大，成為教育教學(xué)活動的重要載體，對人類文明的交流互鑒和人類未來的發(fā)展日益重要。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體也是習(xí)近平總書記提出的偉大時代命題，中國把握世界教育網(wǎng)絡(luò)空間的智慧化發(fā)展方向，致力于發(fā)揮智慧教育的自我優(yōu)勢，積極推動構(gòu)建全球智慧教育命運共同體，為實現(xiàn)數(shù)字時代教育網(wǎng)絡(luò)空間的共建共享貢獻中國力量。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變教育空間與組織模式

隨著數(shù)字存儲、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)的突破性發(fā)展，知識已實現(xiàn)數(shù)字化的蛻變。據(jù)美國《大數(shù)據(jù)時代》作者維克托·邁爾·舍恩伯格（Viktor Mayer-Sch？觟nberger）統(tǒng)計，在2000年75%的全球數(shù)據(jù)還是模擬式的，而此后的15年內(nèi)，人類已完成從模擬信號世界到數(shù)字世界的轉(zhuǎn)變。[1]數(shù)字化將知識納入可“計算”的范疇，改變?nèi)祟惖恼J知方式，也改變知識的生產(chǎn)與傳播方式，推動教育與科研范式的革新。面對數(shù)字化的教育資源，網(wǎng)絡(luò)化的教育供給促生全新的教育空間與組織模式。

（一）教育走向物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間的融合共生

數(shù)字化的知識載體已從紙質(zhì)材料發(fā)展到虛擬現(xiàn)實設(shè)備、教學(xué)白板、平板、手機等多樣化數(shù)字終端，教育教學(xué)的場所已從學(xué)校教室發(fā)展到更廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間，網(wǎng)絡(luò)空間成為實施教育教學(xué)活動的重要場景。一方面，教育數(shù)字空間承載海量的教育資源，形成各類教育資源生產(chǎn)與分配的自我生態(tài)，對教育組織形式、教學(xué)模式、教育治理方式等產(chǎn)生顯著影響，形成以教育元宇宙等為外在表現(xiàn)的自我發(fā)展規(guī)律。另一方面，教育數(shù)字空間源于現(xiàn)實空間，并受現(xiàn)實教育實踐制約。教育的主客體存在于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更是線下教育共同體。從教育生態(tài)的實際發(fā)展來看，教育現(xiàn)實空間與數(shù)字空間不是簡單的并存交替，而是互為因果、交融并進的交互性實踐活動。

（二）校外教育資源的網(wǎng)絡(luò)供給體系化

網(wǎng)絡(luò)融入學(xué)校教育，有效促進各級各類教育資源的鏈接與共享，縱向上連接各級教育，橫向上打通學(xué)校與社會各類教育，社會機構(gòu)提供的學(xué)情分析、作業(yè)批改、口語練習(xí)等數(shù)字化解決方案進入校園，促進形成新的教育社會分工體系，提高辦學(xué)質(zhì)量與效益。日本將中小學(xué)校通過校園網(wǎng)與大學(xué)、科研機構(gòu)建立密切聯(lián)系，中小學(xué)師生可遠程接收大學(xué)教授的講座和授課，查閱研究文獻，與國外學(xué)生遠程交流，實現(xiàn)中小學(xué)校與外界教育活動更廣泛的“高大銜接”[2]。2020年9月，OECD提出未來學(xué)校教育的四大圖景，包括學(xué)校教育擴展、教育外包、學(xué)校成為學(xué)習(xí)中心和實現(xiàn)無邊界學(xué)習(xí)，[3]社會力量廣泛參與教育，學(xué)校內(nèi)外運作更加多樣；學(xué)校作為學(xué)習(xí)中心，組織多種資源配置，教學(xué)組織富有彈性，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)融為一體，學(xué)校成為泛在靈活、動態(tài)更新的教育生態(tài)系統(tǒng)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教育平臺成為新的教育組織者

隨著云計算技術(shù)的成熟，教育數(shù)字化服務(wù)走向網(wǎng)絡(luò)云端平臺。網(wǎng)絡(luò)教育平臺成為連接教育現(xiàn)實空間與數(shù)字空間的紐帶，組織教育資源的生產(chǎn)與分配，實現(xiàn)教育鏈、科技鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的跨界融合，學(xué)習(xí)者獲取教育服務(wù)更加便利多元，形成獨立的知識生產(chǎn)與傳播體系。歐盟規(guī)劃依托“伊拉斯謨+”計劃開發(fā)的平臺，打造全歐洲數(shù)字高等教育平臺，加強成員國之間的合作，提供在線學(xué)習(xí)、資源流動、虛擬校園等一站式支持服務(wù)，在學(xué)生、研究人員、教育者等群體之間開展體驗交流活動。[4]德國聯(lián)邦教研部打造“學(xué)校云”，為教師和學(xué)生提供功能全面、內(nèi)容廣泛的學(xué)習(xí)軟件環(huán)境，提供學(xué)校間、學(xué)校與其他機構(gòu)間的合作，降低對單個學(xué)校的技術(shù)要求。[5]在線教育等教育細分領(lǐng)域出現(xiàn)影響力日漸擴大的平臺，此類平臺亦遵循梅特卡夫價值法則，建立起有越來越強吸引力的教育場域，如歐洲高校提供慕課雖然有多種渠道，但從歷年調(diào)查結(jié)果看，目前主要依賴與美國Coursera、Udacity、edX三大慕課平臺合作或使用其開源系統(tǒng)。

二、科學(xué)與教育資源的開放

推動世界教育網(wǎng)絡(luò)空間日益壯大

邁入數(shù)字時代，網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)的突飛猛進推動開放科學(xué)與開放教育資源運動在全球的興起，極大豐富了網(wǎng)絡(luò)空間的教育資源，越來越多的人群受益于科研數(shù)據(jù)與教育資源的開放，促進教育公平。開放科學(xué)與開放教育資源不僅成為許多國家的戰(zhàn)略性政策選擇，在聯(lián)合國教科文組織的推動下也成為重要的國際共識，逐步構(gòu)建起教育與科學(xué)的包容性、開放性空間架構(gòu)。隨著開放科學(xué)與開放教育資源的內(nèi)容與形式越來越豐富多樣，世界教育網(wǎng)絡(luò)空間也日益壯大，教育活動發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)空間中的比例也越來越高。

（一）教育網(wǎng)絡(luò)空間的內(nèi)涵特質(zhì)

西方國家對網(wǎng)絡(luò)空間的界定可以劃分為三大類型：一是以美國為代表的要素型；二是以德國、法國、日本等為代表的場域型；三是以英國、加拿大、意大利為代表的信息型。[6]中國對網(wǎng)絡(luò)空間的界定較為寬泛，并不對互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)空間進行區(qū)分。中國政府發(fā)布的《國家網(wǎng)絡(luò)空間安全戰(zhàn)略》提出，互聯(lián)網(wǎng)、通信網(wǎng)、計算機系統(tǒng)、自動化控制系統(tǒng)、數(shù)字設(shè)備，以及其承載的應(yīng)用、服務(wù)和數(shù)據(jù)等共同組成網(wǎng)絡(luò)空間；網(wǎng)絡(luò)已成為信息傳播的新渠道、生產(chǎn)生活的新空間、經(jīng)濟發(fā)展的新引擎、文化繁榮的新載體、社會治理的新平臺、交流合作的新紐帶、國家主權(quán)的新疆域，[7]中國的網(wǎng)絡(luò)空間包括組成要素、場域和數(shù)據(jù)。不同國家對網(wǎng)絡(luò)空間的認識不同，反映出各國社會意識、信息科技發(fā)展水平的差異，進而從自身出發(fā)形成不同的政策傾向和網(wǎng)絡(luò)空間戰(zhàn)略。

網(wǎng)絡(luò)空間基于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生，但所涵蓋的內(nèi)容比互聯(lián)網(wǎng)豐富得多。從信息技術(shù)視角來看，網(wǎng)絡(luò)空間是由數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等構(gòu)成的虛擬和現(xiàn)實空間。從社會學(xué)視角來看，網(wǎng)絡(luò)空間是人們在網(wǎng)絡(luò)上進行交流與協(xié)作的空間。從安全學(xué)視角來看，網(wǎng)絡(luò)空間又是一個充滿信息安全風(fēng)險與個人隱私挑戰(zhàn)的場域。從網(wǎng)絡(luò)空間的基本特性上把握，它具有全球性、開放性、信息性、互動性、虛擬實在性等特征。網(wǎng)絡(luò)空間對每一個行為體開放，開放性是網(wǎng)絡(luò)空間最大的力量所在，也是其力量之源。[8]網(wǎng)絡(luò)空間全球開放性的基本特征，決定其建設(shè)需堅持共建共享的原則，以維護和推進世界網(wǎng)絡(luò)空間的健康有序發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用可以分為兩大類：一類是把互聯(lián)網(wǎng)作為教育教學(xué)內(nèi)容傳播的平臺；另一類是把互聯(lián)網(wǎng)作為教育參與者之間溝通與交流的平臺。[9]各類網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)習(xí)者提供數(shù)字化的教育教學(xué)資源，營造師生、學(xué)生之間的教學(xué)對話，教育機構(gòu)依托互聯(lián)網(wǎng)建立招生考試、學(xué)籍學(xué)位、學(xué)生資助等教育組織管理系統(tǒng)。20世紀80年代，美國的異步在線課程（Asynchronous Online Course， AOC） 開啟互聯(lián)網(wǎng)教育的先河。之后，世界各國以遠程教育、在線教育、網(wǎng)絡(luò)教育等記錄互聯(lián)網(wǎng)在教育中的應(yīng)用實踐與發(fā)展。[10]互聯(lián)互通的教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施支撐下的教育教學(xué)環(huán)境、海量的數(shù)字化教育教學(xué)資源，共同構(gòu)成教育網(wǎng)絡(luò)空間。理想的教育網(wǎng)絡(luò)空間能為學(xué)習(xí)者提供無限的學(xué)習(xí)可能，為教育組織者提供豐富的教育教學(xué)組織手段。教育網(wǎng)絡(luò)空間除了具有全球性、開放性、虛擬實在性等網(wǎng)絡(luò)空間的普遍特性外，還具有突出的公益性特質(zhì)。教育是一項公益性事業(yè)，公共教育資源是其主要組成部分，發(fā)展教育必須堅持公益性原則，[11]希望通過知識開放與無限制獲取，來幫助實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的人人可及，從而促進教育公平，這一理念成為推動世界教育網(wǎng)絡(luò)空間共建共享的動力源泉。

（二）開放科學(xué)運動的國際共識

科學(xué)的進步建立在相互借鑒、相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上，開放共享是科學(xué)研究的本能屬性。早在1665年，世界上出現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊《學(xué)者雜志》[12]，研究人員便通過學(xué)術(shù)期刊廣泛獲取科學(xué)知識，成立科學(xué)協(xié)會便于相互交流和合作。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益成熟，以及互聯(lián)網(wǎng)時代的科學(xué)（science 2.0）、信息化支持下的科學(xué)研究活動（E-science）的發(fā)展，新時代的科研范式不斷演進。為了促進科學(xué)知識的獲取與傳播、抵制科學(xué)知識的商業(yè)化，科學(xué)界提出開放獲取與開放科研數(shù)據(jù)的倡議，利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)學(xué)術(shù)研究文獻的免費獲取，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展為開放科學(xué)（open science）運動。

為了推動本國科技發(fā)展，開放科學(xué)運動從學(xué)術(shù)組織逐步上升到國家層面并進一步成為國際共識。2021年11月，聯(lián)合國教科文組織大會第41屆會議審議通過《開放科學(xué)建議書》（Recommendation on Open Science），開放科學(xué)運動邁入全球共識的發(fā)展新階段。《開放科學(xué)建議書》旨在構(gòu)建一個包容性架構(gòu)，增進科學(xué)協(xié)作和信息共享，實現(xiàn)人人皆可公開、獲取和重復(fù)使用科學(xué)知識?！堕_放科學(xué)建議書》列出廣泛認同的開放科學(xué)四項核心要素，包括開放式科學(xué)知識、開放科學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、社會行為者的開放式參與、與其他知識體系的開放式對話等，讓知識的傳播更為順暢，獲取科學(xué)知識的方式更加便捷，消除科研界和社會間的知識鴻溝，拉近知識生產(chǎn)者與知識消費者之間的距離。使科研活動不再局限于科研團體內(nèi)部，而是成為面向全球的全民運動。[13]開放科學(xué)逐步形成新的知識生產(chǎn)與獲取模式，打破知識壟斷，擺脫獲取知識方面的不平等，消除因數(shù)字技術(shù)帶來新的排他性因素。

中國積極推動開放科學(xué)活動，通過立法確立開放科學(xué)的原則。2022年1月，開始實施新修訂的《中華人民共和國科學(xué)技術(shù)進步法》，明確規(guī)定推動開放科學(xué)的發(fā)展，促進科學(xué)技術(shù)交流和傳播。2023年1月，美國白宮科學(xué)技術(shù)政策辦公室（OSTP）宣布實施旨在促進開放和公平研究的新行動，并將2023年定義為“開放科學(xué)年”；美國國家航空航天局（NASA）發(fā)起《向開放科學(xué)轉(zhuǎn)變計劃》（Transform to Open Science），將機構(gòu)、組織和學(xué)術(shù)共同體轉(zhuǎn)向包容的開放科學(xué)文化。[14]

（三）開放教育資源運動的國際共識

研究型大學(xué)將教育資源與知識分享看成一項公益性事業(yè)，反對教育與知識的私有化和商業(yè)化。隨著互聯(lián)網(wǎng)成為可靠的教育傳送平臺，高等教育機構(gòu)開始面向大眾建立開放課件教育項目。2001年，麻省理工學(xué)院率先推出開放課件計劃（Open CourseWare Initiative， OCW），將該校課件免費在網(wǎng)絡(luò)上公開，獲得社會的廣泛認可并取得巨大成功，引發(fā)開放教育資源理論與實踐的探討。[15]2002年，聯(lián)合國教科文組織舉辦“開放課件對發(fā)展中國家高等教育的影響”論壇，首次提出開放教育資源（Open Educational Resources， OER）的概念。開放教育資源從一個課件術(shù)語，逐漸演變成為所有人擴大教育機會、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的戰(zhàn)略性命題。2019年11月，聯(lián)合國教科文組織通過了《關(guān)于開放式教育資源的建議書》（Recommendation concerning Open Educational Resources）（以下簡稱《建議書》），助力建立開放和包容的知識型社會，實現(xiàn)聯(lián)合國的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。

《建議書》反映開放教育資源領(lǐng)域研究與各國實踐的最新進展，形成有關(guān)開放教育資源定義內(nèi)涵、宗旨目標(biāo)、行動領(lǐng)域以及監(jiān)測方面的全球共識?！督ㄗh書》將開放式教育資源定義為以各種媒介為載體的任何形式的學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究資料，這些資料在公有領(lǐng)域提供，或以開放許可授權(quán)的形式提供，允許他人免費獲取、再利用、轉(zhuǎn)用、改編和重新發(fā)布。開放式教育資源聚焦開放范圍、開放內(nèi)容、免費獲取以及開放適用四個方面：開放范圍除了通常的教學(xué)材料，還包括相關(guān)教育工具和基礎(chǔ)設(shè)施；開放內(nèi)容包括公有領(lǐng)域提供和開放許可授權(quán)兩部分；免費獲取開放教育資源；在開放適用方面，賦予使用者再利用、轉(zhuǎn)用、改編和重新發(fā)布的權(quán)利，能使開放教育資源滿足更廣泛的教育需要。[16]隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，開放教育資源形式越來越多樣，開放資源量越來越龐大，世界教育網(wǎng)絡(luò)空間也日益強大。

為了讓所有地區(qū)的學(xué)生都能獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源，美國聯(lián)邦政府發(fā)布“開放運動”（#GoOpen）計劃，鼓勵各州學(xué)區(qū)逐步過渡到獲得免費、開放許可的資源，[17]在政府的推動下，美國開放教育資源由高等教育領(lǐng)域的自發(fā)運動，延伸到基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。圍繞聯(lián)合國教科文組織開放教育資源的建議，歐洲學(xué)術(shù)出版與資源聯(lián)盟發(fā)布《歐洲高等教育圖書館的開放教育》（Open Education in European Libraries of Higher Education）調(diào)研報告，探討高校更好地構(gòu)建開放教育資源體系、應(yīng)對未來的社會危機和挑戰(zhàn)。[18]2022年7月，德國聯(lián)邦政府啟動開放教育資源戰(zhàn)略（Strategie zu Open Educational Resources， OER-Strategie），旨在通過開放式教育資源（即數(shù)字化、開放式及免費的教育資源）逐步推進教育系統(tǒng)的現(xiàn)代化。[19]

三、教育網(wǎng)絡(luò)空間的智慧化創(chuàng)新發(fā)展

2010年以來，人工智能、5G與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開始快速發(fā)展并全方位落地應(yīng)用，各種數(shù)字設(shè)備和數(shù)字資源通過越來越智能化的互聯(lián)網(wǎng)進行廣泛連接，實現(xiàn)各類信息的智能化收集與處理。以 ChatGPT為代表的生成式大語言模型成為開啟智能互聯(lián)時代的里程碑，從PC互聯(lián)到移動互聯(lián)再到智能互聯(lián)，智能互聯(lián)時代帶來信息分發(fā)模式的變更、認知范式的更迭和人機關(guān)系的演進。[20]智慧教育成為國際社會關(guān)注和討論的熱點，教育網(wǎng)絡(luò)空間依托智能互聯(lián)也日益邁向智慧化。

（一）智慧教育成為數(shù)字時代的教育新形態(tài)

世界各國都積極關(guān)注新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對教育的影響，關(guān)于智慧教育或智慧學(xué)習(xí)的相關(guān)討論、論述與政策，主要涉及數(shù)字教育資源、基礎(chǔ)設(shè)施、課程和教學(xué)、數(shù)字化治理等方面。[21]2008年，IBM提出智慧地球（smarter planet）概念，認為借助新一代信息技術(shù)帶來的萬物被感知化、互聯(lián)化、智能化，各種系統(tǒng)、流程，以及基礎(chǔ)設(shè)施將變得效率更高、產(chǎn)出更多、響應(yīng)更快，地球?qū)⒏又悄堋22]2012年，由計算機科學(xué)、教育學(xué)、環(huán)境學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等領(lǐng)域的國際專家發(fā)起的“國際智慧學(xué)習(xí)環(huán)境協(xié)會”成立，《智慧學(xué)習(xí)環(huán)境國際期刊》（Journal of Smart Learning Environment）同年創(chuàng)刊，[23]關(guān)于智慧教育的學(xué)術(shù)研究進入國際視野。

隨著數(shù)字科技與教育的融合創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)者對智慧教育內(nèi)涵的研究日益深入，產(chǎn)生“新形態(tài)”“新范式”“新體系”等不同認識。黃榮懷教授認為，智慧教育是教育信息化的高端形態(tài)，通過對現(xiàn)代教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素進行邏輯演繹，可以得出智慧教育系統(tǒng)包括智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、新型教學(xué)模式和現(xiàn)代教育制度三重境界，具有感知、適配、關(guān)愛、公平、和諧五大本質(zhì)特征。[24]祝智庭教授認為，智慧教育是通過人機協(xié)同作用以優(yōu)化教學(xué)過程與促進學(xué)習(xí)者美好發(fā)展的未來教育范式。[25]鐘紹春教授認為，智慧教育是在人工智能、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”和虛擬仿真等信息技術(shù)的支持下所構(gòu)建的，著重解決原有教育體系中由于沒有更好的手段和環(huán)境，所導(dǎo)致的教育共性、本質(zhì)問題的教育新體系。[26]顧小清教授研究團隊認為，智慧教育是教育從傳統(tǒng)時代走向數(shù)字時代乃至未來指數(shù)時代的必然選擇，其理論框架包括智慧環(huán)境、智慧教學(xué)法、智慧評估和智慧人才，其實踐路徑為智能教育。[27]

區(qū)別于工業(yè)時代的教育，《中國智慧教育藍皮書（2022）》（以下簡稱《藍皮書》）將智慧教育定義為數(shù)字時代的教育新形態(tài)。2023年2月，在教育部與中國聯(lián)合國教科文組織全國委員會共同主辦的世界數(shù)字教育大會上，中方發(fā)布《藍皮書》。數(shù)字時代的智慧教育是數(shù)智技術(shù)全面賦能，建立起人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的高質(zhì)量個性化終身學(xué)習(xí)體系，與工業(yè)時代規(guī)?；?、標(biāo)準化、專業(yè)化、班級教學(xué)為特征的教育形態(tài)有著質(zhì)的差別?！端{皮書》將智慧教育的基本特征概括為泛在智能的學(xué)習(xí)空間、普遍適切的因材施教、精準智能的管理服務(wù)，目標(biāo)就是要培養(yǎng)變革創(chuàng)新的時代新人。[28]《藍皮書》對智慧教育的界定充分吸收學(xué)術(shù)界的研究成果，也反映教育智慧化發(fā)展的現(xiàn)實與趨勢。

（二）教育網(wǎng)絡(luò)空間智慧化發(fā)展的典型案例

智能技術(shù)支持下的教育網(wǎng)絡(luò)空間架構(gòu)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，強調(diào)以智能數(shù)據(jù)分析為核心，聯(lián)通智能評價、智能匹配、智能推送與智能管理，推動引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間走向數(shù)據(jù)驅(qū)動下的智能感知、實時共享、精準推薦的智能生態(tài)，具有智能化、個性化、動態(tài)化及泛在化的特征。[29]智慧化的教育網(wǎng)絡(luò)空間進一步打破時空的邊界壁壘，提升教育網(wǎng)絡(luò)空間的開放性和泛在性；進一步強化學(xué)習(xí)主客體之間的相互共生關(guān)系，提升個性化精準服務(wù)和教育網(wǎng)絡(luò)空間共建共享的質(zhì)量。

1.慕課平臺的智慧化發(fā)展與擴張

edX作為美國三大慕課平臺之一，不斷智能升級，吸引眾多大學(xué)、企業(yè)甚至政府加入其系統(tǒng)，創(chuàng)建自己的在線課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，提供在線課程。平臺通過開發(fā)在線編程環(huán)境、虛擬實驗室、在線討論社區(qū)等工具，為學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)體驗。新冠疫情期間，edX充分利用自身技術(shù)優(yōu)勢為高校提供定制化的在線學(xué)習(xí)解決方案，幫助學(xué)校在校園內(nèi)部署和管理在線學(xué)習(xí)資源。[30]截至2022年底，Open edX為2，400個平臺提供支持，edX全球注冊使用者超過1億，[31]建立起圍繞其平臺教育資源的聚合與分發(fā)的智慧化自我生態(tài)。

2.國家智慧化教育服務(wù)平臺建設(shè)

2022年3月，中國國家智慧教育公共服務(wù)平臺正式上線，截至2023年3月，國家智慧教育門戶共實現(xiàn)7次迭代升級，平臺聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校治理、服務(wù)社會等核心功能，匯聚中小學(xué)資源4.4萬條、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫1，295個、高等教育優(yōu)質(zhì)慕課2.7萬門，提供優(yōu)質(zhì)政務(wù)服務(wù)26項，訪客量超過11億人次，用戶覆蓋世界200多個國家和地區(qū)，成為世界第一大數(shù)字化教育資源中心和服務(wù)平臺。[32]國家智慧教育公共服務(wù)平臺發(fā)揮著組織教育資源生產(chǎn)與分配的重要功能，建設(shè)國家智慧教育公共服務(wù)平臺是中國推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要抓手。

3.研制智慧教育標(biāo)準

國際標(biāo)準化組織（ISO）聯(lián)合國際電工技術(shù)委員會（IEC）共同組成專門負責(zé)教育數(shù)字化標(biāo)準研制的技術(shù)委員會（ISO/IEC JTC1/SC36），研制并發(fā)布一系列教育數(shù)字化國際標(biāo)準。2021年9月召開的SC36全會上，教育數(shù)字孿生、腦機接口、虛擬實驗室等方向的標(biāo)準建設(shè)成為各國專家探討的焦點議題，[33]智慧教育相關(guān)標(biāo)準的研制受到國際社會的高度關(guān)注。

4.開放科學(xué)平臺的智慧化應(yīng)用

2023年10月，中國科學(xué)院智慧化的“公益學(xué)術(shù)平臺”建成并投入應(yīng)用，為社會提供高質(zhì)量的公益性學(xué)術(shù)資源，提供學(xué)術(shù)資源檢索發(fā)現(xiàn)、內(nèi)容獲取、交流共享等基礎(chǔ)服務(wù)。在功能方面，“公益學(xué)術(shù)平臺”提供公益性學(xué)術(shù)資源的集成檢索發(fā)現(xiàn)、可獲取全文資源的多途徑導(dǎo)航、集成科大訊飛翻譯引擎、主動推送領(lǐng)域高價值文獻、個性化學(xué)術(shù)資源的組織管理、開放型學(xué)術(shù)資源的交流與共享等六大功能，體現(xiàn)出精準、智能、高效和易用的智慧化應(yīng)用服務(wù)能力。[34]

四、推動構(gòu)建全球智慧教育共同體

互聯(lián)網(wǎng)讓世界變成“地球村”，國際社會越來越成為你中有我、我中有你的命運共同體。習(xí)近平總書記敏銳洞察全球互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展大勢，創(chuàng)造性提出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體的理念主張。著眼數(shù)字時代人類教育的未來與教育強國建設(shè)，要積極推進全球教育網(wǎng)絡(luò)空間的共建共享，《藍皮書》提出構(gòu)建全球智慧教育共同體的中國倡議，中國正積極利用自身智慧教育的發(fā)展成果，以超大規(guī)模教育數(shù)字化應(yīng)用實踐為基礎(chǔ)，為推進世界教育網(wǎng)絡(luò)空間的共建共享貢獻中國智慧與力量。

（一）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體的中國方案

習(xí)近平總書記站在網(wǎng)絡(luò)空間人類前途命運的戰(zhàn)略高度，直面世界互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的共同問題，提出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體的“五點主張”：一是加快全球網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，促進互聯(lián)互通；二是打造網(wǎng)上文化交流共享平臺，促進交流互鑒；三是推動網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展，促進共同繁榮；四是保障網(wǎng)絡(luò)安全，促進有序發(fā)展；五是構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)治理體系，促進公平正義?；ヂ?lián)互通是網(wǎng)絡(luò)的本質(zhì)、信息的價值所在，只有加強信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，鋪就信息暢通之路，才能讓信息資源充分涌流；互聯(lián)網(wǎng)是傳播文化的重要載體，中國愿通過互聯(lián)網(wǎng)架設(shè)國際交流橋梁，推動世界優(yōu)秀文化交流互鑒；中國支持基于互聯(lián)網(wǎng)的各類創(chuàng)新，中國愿意同各國加強合作、開放廣闊市場空間，推動全球數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展；網(wǎng)絡(luò)安全是全球性挑戰(zhàn)，各國應(yīng)該攜手維護網(wǎng)絡(luò)空間和平安全；國際網(wǎng)絡(luò)空間治理應(yīng)更加平衡地反映大多數(shù)國家意愿和利益，完善網(wǎng)絡(luò)空間對話協(xié)商機制，使全球互聯(lián)網(wǎng)治理體系更加公正合理。[35]

“五點主張”明確構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體的基本原則和實踐路徑，為全球互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展治理提供中國方案、貢獻中國智慧。2022年，國務(wù)院發(fā)布《攜手構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體》白皮書，白皮書的內(nèi)容囊括網(wǎng)絡(luò)主權(quán)、信息基礎(chǔ)設(shè)施、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)資源、數(shù)據(jù)安全、網(wǎng)絡(luò)空間治理諸多方面。白皮書指出“互聯(lián)互通是網(wǎng)絡(luò)空間的基本屬性，共享共治是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的共同愿景”，并提出構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體，堅持共商共建共享的全球治理觀。[36]構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體為世界網(wǎng)絡(luò)空間的未來擘畫美好愿景、指明發(fā)展方向，日益成為國際社會的廣泛共識和積極行動。

（二）世界教育網(wǎng)絡(luò)空間的脆弱性

1.世界網(wǎng)絡(luò)空間語言被英語主導(dǎo)

英語是當(dāng)今世界網(wǎng)絡(luò)空間使用最廣泛的語言，根據(jù)w3Techs公司的網(wǎng)站內(nèi)容語言使用統(tǒng)計，2022年5月14日的即時數(shù)據(jù)，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站中英語的使用率占62.4%，遠超占5.7%排名第二的俄語，漢語僅占1.5%。可以說，整個網(wǎng)絡(luò)空間幾乎被英語所壟斷。[37]這與世界漢語、西班牙語、阿拉伯語等各母語人口的比例極不相符，阻礙世界多樣性文明的交流互鑒，不利于教育空間的共建共享。

2.數(shù)字鴻溝仍是全球性課題

根據(jù)教科文組織統(tǒng)計研究所和國際電信聯(lián)盟的數(shù)據(jù)，國家之間、南北之間教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)差距很大，全球約半數(shù)（約8.26億）學(xué)生家庭沒有電腦，43%（約7.06億）學(xué)生家庭沒有連接互聯(lián)網(wǎng)。低收入國家的不平等問題尤其嚴重，在撒哈拉以南非洲，89%的學(xué)生家中沒有電腦，82%的學(xué)生無法上網(wǎng)。除了硬件設(shè)施，教師的數(shù)字技能也面臨挑戰(zhàn)。在整個撒哈拉以南非洲，只有64%的小學(xué)教師和50%的中學(xué)教師接受過最基礎(chǔ)的職業(yè)培訓(xùn)，往往還不包含信息和通信技術(shù)技能相關(guān)內(nèi)容。[38]彌合數(shù)字鴻溝是實現(xiàn)教育包容性發(fā)展必須解決的全球性問題。

3.私營部門對教育網(wǎng)絡(luò)平臺的控制

網(wǎng)絡(luò)平臺已成為教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)中的重要一環(huán)，私營部門控制教育網(wǎng)絡(luò)平臺威脅到教育的公益性，讓教育網(wǎng)絡(luò)空間表現(xiàn)出脆弱性的一面。例如，谷歌學(xué)術(shù)和谷歌教室建立起的數(shù)字教育平臺，成為許多國家日益依賴的教育數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施。聯(lián)合國教科文組織的研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)字平臺之所以能夠保持對公眾免費開放，在很大程度上是看中豐厚利潤的用戶數(shù)據(jù)，鑒于谷歌曾經(jīng)關(guān)閉過大量類似服務(wù)，其表現(xiàn)非常不穩(wěn)定。公共部門由于缺乏系統(tǒng)地組織和管理迅速增長的全球知識的可行公共方案，私有數(shù)字平臺憑借其知識管理的算法模式，已經(jīng)在教育網(wǎng)絡(luò)生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)重要位置。[39]對私營教育網(wǎng)絡(luò)平臺的依賴，對發(fā)展可持續(xù)性、公正性和包容性的教育網(wǎng)絡(luò)空間提出挑戰(zhàn)。

（三）發(fā)揮優(yōu)勢推動構(gòu)建全球智慧教育共同體

1.中國建立起發(fā)展智慧教育的比較優(yōu)勢

中國搭建起世界最大的教育數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)空間，中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入率達到100%，超過四分之三的學(xué)校實現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，99.5%的學(xué)校擁有多媒體教室；[40]中國教育和科研計算機網(wǎng)（CERNET2）主干網(wǎng)是全球最大的純IPv6互聯(lián)網(wǎng)；[41]中國具有世界最大規(guī)模的教育體系，產(chǎn)生全球最為龐大的教育數(shù)據(jù)。中國國家智慧教育公共服務(wù)平臺已成為世界第一大數(shù)字化教育資源中心和服務(wù)平臺，是教育領(lǐng)域重要的公共服務(wù)產(chǎn)品，提升中國數(shù)字教育在國際上的影響力和話語權(quán)。[42]中國智慧教育行業(yè)市場蓬勃發(fā)展，人工智能產(chǎn)品與服務(wù)已深度融入中國教育全鏈條，覆蓋學(xué)情監(jiān)測、智慧校園、日常教學(xué)等教育場景，引領(lǐng)世界智慧教育的技術(shù)變革。2019年至2022年中國政府與聯(lián)合國教科文組織連續(xù)舉辦4次人工智能與教育大會；在2023年的世界數(shù)字教育大會上，中國提出“推動構(gòu)建全球智慧教育共同體”的倡議，中國成為形成國際智慧教育發(fā)展共識的主要推動者。

2.為世界提供更多智慧教育公共產(chǎn)品

中國應(yīng)充分利用自身智慧教育發(fā)展優(yōu)勢，不斷深化教育網(wǎng)絡(luò)空間國際交流合作，加強雙邊、區(qū)域、國際對話與合作，積極推進全球教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，積極推動全球智慧教育共同體建設(shè)，不斷增強中國在全球教育網(wǎng)絡(luò)空間治理中的話語權(quán)。

一是積極支持全球智慧教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。中國通過“一帶一路”等國家戰(zhàn)略，支持全球的信息通信基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為發(fā)展中國家打開數(shù)字化信息高速通道，促進國際互聯(lián)網(wǎng)普及應(yīng)用。中國北斗相關(guān)產(chǎn)品及服務(wù)惠及全球，已出口至全球一半以上國家和地區(qū)。中國云計算也積極為共建“一帶一路”國家及非洲、東南亞等國家提供云服務(wù)支持。[43]教育網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施要積極融入國家戰(zhàn)略，制定全球化智慧教育建設(shè)規(guī)劃，協(xié)同金融機構(gòu)、設(shè)備制造企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)運營部門等幫助廣大發(fā)展中國家提高教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施水平，消除數(shù)字鴻溝。中國智慧化教育技術(shù)與基礎(chǔ)設(shè)施走出去，除了幫助提升全球教育網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)互通水平，還能有效助力中國智慧教育標(biāo)準的國際化，促進中國數(shù)字教育內(nèi)容資源的傳播。

二是提供更加豐富易用的智慧化數(shù)字教育資源。在人文交流方面，中國充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建設(shè)國際合作教育“云上樣板區(qū)”，聯(lián)合日本、英國、泰國等共同發(fā)起“中文聯(lián)盟”；以共建數(shù)字圖書館的形式，面向中國、阿盟各國提供中文和阿拉伯文自由切換瀏覽的數(shù)字資源和文化服務(wù)；構(gòu)建多語種的“絲綢之路數(shù)字遺產(chǎn)與旅游信息服務(wù)平臺”，等等。[44]在國家中外人文交流整體政策框架下，教育主管部門要積極踐行統(tǒng)籌職責(zé)，充分利用人工智能、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)在語言轉(zhuǎn)換、信用保障諸方面的能力，整合在線國際中文教育，打造更具吸引力的國家在線中文教育服務(wù)產(chǎn)品，謀劃制訂“國家智慧教育公共服務(wù)平臺”的“出?！庇媱?，打造數(shù)字教育產(chǎn)品與服務(wù)的發(fā)布展示、版權(quán)交易等國際在線交流平臺，等等。通過積極研發(fā)布局服務(wù)國際教育網(wǎng)絡(luò)空間的智慧化公共平臺，推動各國之間文化交流與文明互鑒。

三是全面參與全球智慧教育標(biāo)準規(guī)范的研制。目前，開放科學(xué)與開放教育資源涉及的標(biāo)準規(guī)范大多數(shù)都是由歐美等發(fā)達國家提出并在全球推廣，中國等發(fā)展中國家在其中的話語權(quán)相對較弱。發(fā)展智慧教育日益受到各國重視，面對教育網(wǎng)絡(luò)空間的智慧化轉(zhuǎn)型，中國應(yīng)全面參與智慧教育標(biāo)準規(guī)范的研制。在國內(nèi)，要建立長期穩(wěn)定、多元化的智慧教育標(biāo)準規(guī)范研究以及推動的組織。在“一帶一路”與廣大南半球國家推廣教育數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施的同時，也要在所在國當(dāng)?shù)毓餐⒅腔劢逃龢?biāo)準規(guī)范研制中心。建構(gòu)起既有硬實力技術(shù)研發(fā)的基礎(chǔ)設(shè)施，又有軟實力標(biāo)準規(guī)范的有效傳播機制。

四是進一步加強共商共議，推動智慧教育成為全球共識。以領(lǐng)先的超大規(guī)模教育數(shù)字化應(yīng)用實踐、不斷完善的智慧教育自我生態(tài)為基礎(chǔ)，中國應(yīng)積極推動設(shè)立常規(guī)性的智慧教育國際論壇，創(chuàng)建國際智慧教育聯(lián)盟，牽頭建立相關(guān)國際性學(xué)術(shù)組織，推動形成國際社會對智慧教育的廣泛共識。智慧教育是創(chuàng)新型國家和科技強國的開創(chuàng)實踐之道路，作為負責(zé)任大國，在幫助發(fā)展中國家發(fā)展智慧教育的同時，應(yīng)注重與發(fā)達國家的合作，共建智慧教育標(biāo)準，共商教育數(shù)據(jù)跨境流動與教育數(shù)字貿(mào)易規(guī)則制定等，共同完善智慧教育治理機制，不斷優(yōu)化國際智慧教育發(fā)展生態(tài)。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)空間伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的誕生而誕生，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，形成互聯(lián)互通、共享共治的自我個性。邁入數(shù)字時代，日益發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動開放科學(xué)與開放教育資源運動在全球的興起，教育網(wǎng)絡(luò)空間日益壯大，成為教育活動發(fā)生的重要載體。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體是偉大的時代命題，教育網(wǎng)絡(luò)空間事關(guān)人類文明的交流互鑒。著眼數(shù)字時代人類教育的未來與教育強國建設(shè)，要積極推進全球教育網(wǎng)絡(luò)空間的共建共享，推動構(gòu)建全球智慧教育共同體，開辟教育發(fā)展新賽道、塑造中國教育發(fā)展新優(yōu)勢，讓充滿中國智慧的智慧化教育網(wǎng)絡(luò)空間造福全人類。

參考文獻：

[1]吳基傳，翟泰豐.大數(shù)據(jù)與認識論[J].哲學(xué)研究，2015（11）：110-113.

[2]緊急調(diào)整“千兆學(xué)?！庇媱?疫情加速日本教育信息化[N].中國教育報，2020-09-18（05）.

[3]蘭國帥，張怡，魏家財，等.未來教育的四種圖景——OECD《2020年未來學(xué)校教育圖景》報告要點與思考[J].開放教育研究，2020，26（6）：17-28.

[4]European Commission. Digital education action plan 2021-2027[R]. European Commission， 2020.

[5]中國駐德國使館教育處.德國教育科研“數(shù)字化戰(zhàn)略”及其各領(lǐng)域倡議簡介[J].國外教育調(diào)研材料匯編，2020（6）：40.

[6]牛學(xué)利.禁止使用武力原則在網(wǎng)絡(luò)空間中的適用研究[D].北京：外交學(xué)院，2022.

[7]國家網(wǎng)絡(luò)空間安全戰(zhàn)略[EB/OL].（2016-12-27）[2023-09-10].http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/27/c_1120196479.htm.

[8]約翰·諾頓.網(wǎng)絡(luò)空間：從神話到現(xiàn)實[M].朱萍，等譯.南京：江蘇人民出版社，2001：271.

[9]托馬斯·赫爾斯曼.遠程教育的變遷：新技術(shù)與成本結(jié)構(gòu)變化[J].開放教育研究，2006（6）：20-28.

[10]郭文革.網(wǎng)絡(luò)課程類別分析——基于互聯(lián)網(wǎng)教育傳播模型的分析視角[J].遠程教育雜志，2014，32（5）：41-46.

[11]習(xí)近平看望參加政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員[EB/OL].（2021-03-06）[2023-09-20].http：//www.qstheory.cn/yaowen/2021-03/06/c_1127177762.htm.

[12]李金華.學(xué)術(shù)期刊的歷史使命與期刊人的社會責(zé)任[N].光明日報，2021-06-02（11）.

[13]劉香鈺.關(guān)于國內(nèi)開放科學(xué)的研究進展及實踐探索[J].今日科苑，2023（4）：55-63.

[14]李琦，李頌.把握開放科學(xué)戰(zhàn)略機遇，共筑開放創(chuàng)新生態(tài)[J].今日科苑，2023（4）：2.

[15]丁興富，王龍.麻省理工學(xué)院開放課件運動評述[J].中國電化教育，2004（10）：74-78．

[16]UNESCO. Certified copy of the recommendation on Open Educational Resources （OER） [EB/OL]. （2020-05-20）[2023-09-16]. https：//unesdoc.unesco.org/ark：/48223/pf0000373755？posInSet=1amp;queryId=4a4db21c-559e-4231-8a89-a28a5af62697.

[17]姚萍.美國“開放運動”鼓勵學(xué)校使用開放教育資源[J].世界教育信息，2016，29（1）：77.

[18]莊瑜，裴祎穎.歐洲高校圖書館開放教育資源的實踐與啟示[J].世界教育信息，2023，36（1）：34-40.

[19]黃旖旎.德國：啟動開放教育資源戰(zhàn)略[J].人民教育，2022，876（17）：21.

[20]喻國明，李釩.ChatGPT浪潮與智能互聯(lián)時代的全新開啟[J].教育傳媒研究，2023（3）：47-52.

[21]UNESCO IITE， COL， BNU. Smart education strategies for teaching and learning： critical analytical framework and case studies[EB/OL]. （2022-09-06） [2023-08-16]. https：//iite.unesco.org/wp-content/uploads/2022/09/Smart-education-strategies-publication.pdf.

[22]PALMISANO S J. A smarter planet： the next leadership agenda[Z]. 2008.

[23][24]黃榮懷.智慧教育的三重境界：從環(huán)境、模式到體制[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2014（6）：3-11.

[25]祝智庭.教育呼喚數(shù)據(jù)智慧[J].人民教育，2018（1）：29-33.

[26]鐘紹春.人工智能如何推動教育革命[J].中國電化教育，2020（3）：17-24.

[27]顧小清，杜華，彭紅超，等.智慧教育的理論框架、實踐路徑、發(fā)展脈絡(luò)及未來圖景[J].華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2021，39（8）：20-32.

[28]中國教育科學(xué)研究院.中國智慧教育發(fā)展報告（2022）：邁向智慧教育的中國教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型[M].北京：教育科學(xué)出版社，2023：4-8.

[29]趙一婷，鐘紹春，唐燁偉.技術(shù)賦能視角下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間生態(tài)研究——內(nèi)涵、要素與架構(gòu)[J].中國電化教育，2022（10）：126-133.

[30]REBECCA KOENIG. With “microBachelors” program， edX tries again to sell MOOCs for undergraduate credit[EB/OL]. （2020-01-08）[2023-09-07]. https：//www.edsurge.com/news/2020-01-08-with-microbachelors-program-edx-tries-again-to-sell-moocs-for-undergraduate-credit.

[31]EDX 2022 Impact Report[EB/OL]. （2023-01-16）[2023-09-07]. https：//impact.edx.org/hubfs/impact-report-2022.pdf？hsCtaTracking=8366bf42-9765-4a38-8d85-2e7a0829016d%7C7fbba536-5150-4ee1-8e51-f11c889f44f2.

[32]張欣.智慧教育“國家隊”賦能數(shù)字化變革[N].中國教育報，2023-03-28（01）.

[33]吳砥，李環(huán)，尉小榮.教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：國際背景、發(fā)展需求與推進路徑[J].中國遠程教育，2022（7）：21-27，58，79.

[34]中國科學(xué)院.PubScholar公益學(xué)術(shù)平臺在京正式發(fā)布[EB/OL].（2023-11-01）[2023-11-07].http：//www.las.cas.cn/zhxw/202311/t20231101_6914342.html.

[35]習(xí)近平在第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會開幕式上的講話[N].人民日報，2015-12-17（02）.

[36][43][44]國務(wù)院網(wǎng)站.攜手構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運共同體[EB/OL].（2022-11-07）[2023-09-13].http：//www.scio.gov.cn/zfbps/32832/Document/1732898/1732898.htm.

[37]許開軼.論中國網(wǎng)絡(luò)空間國際話語權(quán)的建構(gòu)[J].南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2022，242（4）：116-127.

[38]聯(lián)合國教科文組織.遠程學(xué)習(xí)中令人擔(dān)憂的數(shù)字鴻溝[EB/OL].（2020-04-21）[2022-09-12].https：//www.unesco.org/zh/articles/yuanchengxuexizhonglingrendanyoudeshuzihonggou.

[39]聯(lián)合國教科文組織.一起重新構(gòu)想我們的未來：為教育打造新的社會契約[M].北京：教育科學(xué)出版社，2022：112-113.

[40]人民網(wǎng).教育部：全國中小學(xué)（含教學(xué)點）互聯(lián)網(wǎng)接入率達到100%[EB/OL].（2023-02-09）[2023-09-15].http：//edu.people.com.cn/n1/2023/0209/c1006-32620688.html.

[41]任昌山.落實國家戰(zhàn)略 深入推進教育系統(tǒng)IPv6規(guī)模部署和應(yīng)用[EB/OL].（2023-08-07） [2022-09-10].https：//www.edu.cn/info/focus/li_lun_yj/202308/t20230807_2455976.shtml.

[42]懷進鵬.加快建設(shè)教育強國（認真學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的二十大精神）[N].人民日報，2022-12-21（09）.

Research on Promoting the Co-construction and Sharing

of the World’s Educational Cyberspace

Wei ZHANG

（Institute of Strategy， National Institute of Education Sciences， Beijing 100088）

Abstract： The digitization of knowledge and the increasingly developed network technology have changed the way knowledge is produced and disseminated， and new educational space and educational organization model have emerged. This paper analyzes the changes in educational space and educational organization mode brought about by digital network technology， and summarizes the power sources of co-construction and sharing of educational cyberspace. The paper reviews the process of digital network technology promoting the rise of open science and open educational resources and the movement of open educational resources which becomes a global consensus， and summarizes the trend of the growing and intelligent transformation of educational cyberspace. The intelligent development of education has received extensive attention from the international community， and smart education is a new form of education in the digital age. Based on the fragility of the world’s educational cyberspace and China’s comparative advantages in developing smart education， this paper puts forward four suggestions for China to promote the construction of a global smart education community in terms of public goods supply， standards and norms， and international consensus， so that the smart education cyberspace full of Chinese wisdom can benefit the world.

Keywords： Educational cyberspace; Open science; Open educational resources; Smart education; Community with a shared future

編輯：王天鵬" "校對：王曉明