摘" "要：隨著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的日益深入，將區(qū)域作為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的結(jié)構(gòu)單元進(jìn)行探索與實(shí)踐已成為一種范式。濟(jì)南市將教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為支撐教育改革發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性舉措，通過開展系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)和可落地的實(shí)踐路徑，以教育數(shù)字基座為支撐，將數(shù)據(jù)貫通于業(yè)務(wù)體系、標(biāo)準(zhǔn)體系、技術(shù)體系和評(píng)價(jià)體系 4個(gè)關(guān)鍵體系，圍繞精準(zhǔn)化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能化研修、自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)、證實(shí)性評(píng)價(jià)、數(shù)字化治理等 N 個(gè)關(guān)鍵教育教學(xué)場(chǎng)景的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，初步形成了“1+4+N”的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型濟(jì)南范式；并通過政策環(huán)境營(yíng)造、教學(xué)模式創(chuàng)新、數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、資源供給改革、大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新、服務(wù)場(chǎng)景拓展、體制機(jī)制革新等7個(gè)方面的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與融合應(yīng)用，建構(gòu)起系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、全景化的區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型體系，為區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型全面、深入、高效推進(jìn)提供了參考。

關(guān)鍵詞：教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型；頂層設(shè)計(jì)；實(shí)踐路徑；區(qū)域；教育資源公共服務(wù)

中圖分類號(hào)：G434" " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " "文章編號(hào)：1673-8454（2023）06-0074-06

伴隨著以人工智能、5G技術(shù)為代表的新一代信息技術(shù)的突破延伸，人類社會(huì)已逐漸步入“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”的數(shù)字時(shí)代，而數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域體現(xiàn)出的巨大變革潛力，使教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已逐漸成為國(guó)際共識(shí)。我國(guó)早在“十二五”初期便明確提出了信息技術(shù)與教育深度融合的建設(shè)理念，隨著“十三五”時(shí)期教育信息化的全面推進(jìn)與廣泛應(yīng)用， “十四五”時(shí)期教育的全面數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為新時(shí)期教育發(fā)展的必然趨勢(shì)與必由路向。期間，教育部發(fā)起了國(guó)家智慧教育示范區(qū)、信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)試點(diǎn)區(qū)域等多項(xiàng)區(qū)域范圍的教育信息化建設(shè)與應(yīng)用評(píng)選活動(dòng)，彰示著我國(guó)在當(dāng)前階段以區(qū)域作為建設(shè)應(yīng)用單元的政策導(dǎo)向?；诖?，本研究立足區(qū)域?qū)用娴慕逃龜?shù)字化轉(zhuǎn)型創(chuàng)新實(shí)踐，以濟(jì)南市作為實(shí)踐案例，探索推進(jìn)區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的頂層設(shè)計(jì)與實(shí)踐路徑，以期為區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供方案借鑒與案例參照。

濟(jì)南市將教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為支撐教育改革發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性舉措，通過開展系統(tǒng)化的頂層設(shè)計(jì)和可落地的實(shí)踐路徑，以“數(shù)據(jù)”作為核心要素，將數(shù)據(jù)貫通于業(yè)務(wù)體系、標(biāo)準(zhǔn)體系、技術(shù)體系和評(píng)價(jià)體系4個(gè)關(guān)鍵體系，圍繞精準(zhǔn)化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、智能化研修、自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)、證實(shí)性評(píng)價(jià)、數(shù)字化治理等N個(gè)關(guān)鍵教育教學(xué)場(chǎng)景的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，形成了“1+4+N”的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型濟(jì)南范式（見圖1）。

一、區(qū)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型的頂層設(shè)計(jì)

（一）以政策環(huán)境創(chuàng)新構(gòu)建教育數(shù)字化新生態(tài)

黨的二十大報(bào)告指出要加快建設(shè)數(shù)字中國(guó)，這為我國(guó)社會(huì)各領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了政策引領(lǐng)。教育作為數(shù)字社會(huì)重要的組成部分，其數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅需要教育主管部門和政策保障，更需要區(qū)域宏觀政策的引領(lǐng)支持。為促進(jìn)濟(jì)南教育高質(zhì)量發(fā)展，濟(jì)南市政府先后出臺(tái)《濟(jì)南市促進(jìn)數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2020—2022年）》《濟(jì)南市加快數(shù)字化高質(zhì)量發(fā)展打造數(shù)字先鋒城市推進(jìn)方案》等文件，為教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了良好的政策生態(tài)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，濟(jì)南市教育局立足教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的發(fā)展愿景與現(xiàn)實(shí)需求，通過出臺(tái)《濟(jì)南市教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》《濟(jì)南市“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施方案》等文件，從動(dòng)力、壓力和引力三方面精準(zhǔn)施策，明確了教育高質(zhì)量發(fā)展和數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的任務(wù)目標(biāo)、重點(diǎn)工作和保障措施，構(gòu)建了政府作用和市場(chǎng)作用有機(jī)統(tǒng)一、互相補(bǔ)充、相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的數(shù)字教育服務(wù)新生態(tài)。

（二）以教學(xué)模式創(chuàng)新構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)新體系

基于國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，開展以互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式、研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、STEM教學(xué)等新型教學(xué)模式設(shè)計(jì)，通過大數(shù)據(jù)采集、分析與學(xué)情反饋，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)生有效改變，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，建立以學(xué)習(xí)結(jié)果（知識(shí)）、學(xué)習(xí)過程（建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知過程）和學(xué)習(xí)特征（建構(gòu)知識(shí)的能力）為核心的評(píng)價(jià)模型，構(gòu)建具有全方位、多層級(jí)、雙功能特征的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，通過以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促發(fā)展，推進(jìn)信息化教學(xué)改革走深、走實(shí)、走在前列。推進(jìn)技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)，基于國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)，為全市每個(gè)學(xué)生構(gòu)建覆蓋學(xué)習(xí)探索、過程體驗(yàn)、成果表達(dá)、反饋評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)特征、能力傾向、興趣愛好等指數(shù)聚合分析，建立基于學(xué)生數(shù)字畫像的學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃，推動(dòng)學(xué)生從“被動(dòng)接受式習(xí)得”到“自適應(yīng)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)、成才。

（三）以數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新推進(jìn)教育全域高質(zhì)量發(fā)展

運(yùn)用5G、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新一代信息技術(shù)，以“教育+人工智能”為基礎(chǔ)，面向教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校、科研院所和數(shù)字教育行業(yè)，推動(dòng)教育在數(shù)字時(shí)代和數(shù)字技術(shù)背景下的流程創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、生態(tài)創(chuàng)新，提升教育生產(chǎn)效率，加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。推動(dòng)學(xué)校以國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)，加快數(shù)字孿生學(xué)校建設(shè)，推進(jìn)數(shù)字孿生學(xué)校與實(shí)體學(xué)校全方位、全鏈條、全場(chǎng)景深度融合，創(chuàng)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)新教與學(xué)模式、共享智慧教育服務(wù)，構(gòu)建未來教育新生態(tài)。以“一端全辦、智慧融合、開放協(xié)同”的理念，普及智慧教育服務(wù)終端進(jìn)入、融入全市學(xué)校教學(xué)場(chǎng)景和管理活動(dòng)，創(chuàng)新服務(wù)供給，讓每一名學(xué)生在學(xué)情畫像、心理服務(wù)、課后服務(wù)、資源匹配、活動(dòng)參與等方面享受權(quán)威、優(yōu)質(zhì)、公平的服務(wù)。

（四）以資源供給創(chuàng)新推動(dòng)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革

濟(jì)南市率先打造國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的“中央廚房式”網(wǎng)絡(luò)教育制作中心，“開展數(shù)字資源建設(shè)行動(dòng)，集聚服務(wù)全市發(fā)展全領(lǐng)域數(shù)字教育資源”。[1]實(shí)現(xiàn)市級(jí)制作中心與學(xué)校數(shù)字資源便捷上傳、協(xié)同制作、智能歸集、開放使用，從根本上解決了數(shù)字教育資源體系化建設(shè)、常態(tài)化使用和持續(xù)性更新的難題。在山東省教育科學(xué)研究院的支持下，濟(jì)南市教育教學(xué)研究院組織名校名師建立了權(quán)威、科學(xué)的中小學(xué)學(xué)科知識(shí)圖譜，并實(shí)現(xiàn)與各類“教”“學(xué)”資源在多平臺(tái)的融合應(yīng)用，形成一批全場(chǎng)景融合信息技術(shù)的數(shù)字化課程資源、練習(xí)資源、智能化教輔（紙質(zhì)與數(shù)字化融合）、學(xué)習(xí)活動(dòng)序列化案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)小初高85個(gè)學(xué)科全覆蓋，讓學(xué)校師生把精力放到新型教與學(xué)模式實(shí)踐上來，充分發(fā)揮數(shù)字教育資源的作用，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和呈現(xiàn)教育新發(fā)展樣態(tài)提供了資源和服務(wù)的保障。在將信息技術(shù)納入教育生態(tài)系統(tǒng)的過程中，教育信息化企業(yè)的能力與水平直接影響著教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的寬度和深度，企業(yè)應(yīng)積極向數(shù)字化、綜合化、創(chuàng)新化轉(zhuǎn)型，為教育提供多樣化、個(gè)性化和深層次的服務(wù)需求供給。

（五）以大數(shù)據(jù)應(yīng)用創(chuàng)新教育數(shù)字化發(fā)展新格局

加強(qiáng)濟(jì)南市教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用的頂層設(shè)計(jì)、總體規(guī)劃和推進(jìn)路徑，以國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為契機(jī)，在重點(diǎn)培育30所示范學(xué)校、5個(gè)示范區(qū)縣的基礎(chǔ)上，[2]推動(dòng)全市學(xué)?；谥R(shí)圖譜的教情、學(xué)情大數(shù)據(jù)分析在課堂、作業(yè)、檢測(cè)等教學(xué)場(chǎng)景的應(yīng)用和教育教學(xué)線上線下融合發(fā)展。以數(shù)據(jù)要素在“雙減”背景下的高效互動(dòng)教學(xué)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)、智能化診斷與評(píng)價(jià)、個(gè)性化練習(xí)與輔導(dǎo)等方面的應(yīng)用創(chuàng)新，為學(xué)生提供權(quán)威精準(zhǔn)的增值評(píng)價(jià)報(bào)告和適切優(yōu)質(zhì)資源，為教師提供精準(zhǔn)施教的數(shù)據(jù)依據(jù)。[3]運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，整合集成市區(qū)校三級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)及師生發(fā)展數(shù)據(jù)等，完善數(shù)據(jù)鏈條和結(jié)構(gòu)、豐富數(shù)據(jù)維度和內(nèi)涵、構(gòu)建教育發(fā)展和評(píng)價(jià)模型，為學(xué)校和教育行政管理部門提供有針對(duì)性的教育質(zhì)量分析報(bào)告，構(gòu)建教育質(zhì)量從“管”到“治”的大數(shù)據(jù)賦能體系，在區(qū)域教育質(zhì)量整體提高方面取得顯著成效。

（六）以服務(wù)場(chǎng)景拓展加強(qiáng)數(shù)字化服務(wù)保障能力

緊緊圍繞優(yōu)化營(yíng)商環(huán)境和“放管服”改革目標(biāo)，強(qiáng)化政務(wù)信息系統(tǒng)整合共享，提升網(wǎng)上政務(wù)服務(wù)能力，通過可信身份和政務(wù)服務(wù)數(shù)據(jù)跨部門、跨區(qū)域共同維護(hù)利用、共享校驗(yàn)，最大限度地減材料、減跑動(dòng)、減時(shí)限、減環(huán)節(jié)，深入推進(jìn)政務(wù)服務(wù)“一網(wǎng)通辦”，不斷提升企業(yè)、群眾獲得感和滿意度。[4]

（七）以體制機(jī)制革新打造教育現(xiàn)代化強(qiáng)力引擎

堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，讓技術(shù)為教育服務(wù)，打造數(shù)字教育技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的生態(tài)與平臺(tái)，更好地發(fā)揮政府在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的引領(lǐng)和資源配置作用，聚合高校、科研院所、企業(yè)、產(chǎn)業(yè)基金共同成立了山東齊魯數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院，努力打造“政產(chǎn)學(xué)研金服用”為一體的數(shù)字教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共同體，著力形成有特色、可復(fù)制、能推廣的“科技賦能教育”濟(jì)南范式，[5]為教育大規(guī)模高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)大支撐。

二、區(qū)域教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實(shí)踐路徑

（一）筑牢1個(gè)基座，夯實(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作基礎(chǔ)

濟(jì)南市圍繞教育高質(zhì)量發(fā)展的新需求，運(yùn)用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等新一代信息技術(shù)，以“正規(guī)教育體系+人工智能技術(shù)”為基礎(chǔ)，面向教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校、科研院所和數(shù)字教育行業(yè)，建設(shè)服務(wù)全學(xué)段學(xué)習(xí)者的資源總庫(kù)，搭建服務(wù)全場(chǎng)景的技術(shù)底座，構(gòu)建融通全鏈條、全渠道的數(shù)據(jù)底庫(kù)。持續(xù)建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)系統(tǒng)、數(shù)字資源、智慧校園、創(chuàng)新應(yīng)用、可信安全等新型基礎(chǔ)設(shè)施，以“數(shù)字基座+中臺(tái)能力+場(chǎng)景應(yīng)用”為建設(shè)思路，打造全市統(tǒng)一的教育數(shù)字基座和平臺(tái)服務(wù)體系，提供了一系列“數(shù)智化”應(yīng)用，統(tǒng)籌推進(jìn)數(shù)據(jù)融合融通，推動(dòng)學(xué)校和教育服務(wù)企業(yè)的組織協(xié)同化、服務(wù)在線化、決策智能化、教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)生態(tài)一體化，為智慧“教”“學(xué)”、學(xué)校管理、區(qū)域治理等場(chǎng)景創(chuàng)新提供了技術(shù)支撐。[6]

（二）整合4個(gè)體系，提升教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展能級(jí)

業(yè)務(wù)體系包括數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策、制度、工作規(guī)范與跨部門、市縣校三級(jí)間聯(lián)動(dòng)協(xié)同機(jī)制，是推動(dòng)全市教育系統(tǒng)協(xié)同開展數(shù)字化改革的重要保障。濟(jì)南市高度重視教育數(shù)字化工作，出臺(tái)多項(xiàng)政策文件，高站位系統(tǒng)謀劃教育數(shù)字化戰(zhàn)略實(shí)施，建立起“目標(biāo)牽引、全域協(xié)作、市/區(qū)（縣）/校聯(lián)動(dòng)”工作推進(jìn)機(jī)制，為打造中國(guó)式教育現(xiàn)代化提供了“濟(jì)南實(shí)踐”。

標(biāo)準(zhǔn)體系包括教育數(shù)字化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、裝備標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)規(guī)范等，是實(shí)現(xiàn)教育治理業(yè)務(wù)全面數(shù)字化的關(guān)鍵遵循。濟(jì)南市結(jié)合教育行業(yè)特點(diǎn)，規(guī)范推進(jìn)教育數(shù)字化建設(shè)，制定教育數(shù)字化建設(shè)指南，研制教育數(shù)據(jù)、裝備、業(yè)務(wù)、應(yīng)用、運(yùn)營(yíng)等標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，形成“1個(gè)總體建設(shè)指南+N個(gè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范”的教育數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范體系，促進(jìn)教育數(shù)字化有序規(guī)范發(fā)展。

技術(shù)體系包括教育云、數(shù)字校園、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等教育數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施，是支撐數(shù)字教育高質(zhì)量發(fā)展的底座基石。濟(jì)南市依托開放共享、數(shù)據(jù)互通、技術(shù)集成、應(yīng)用協(xié)同、交互可用的教育數(shù)字基座，升級(jí)建設(shè)集約統(tǒng)一的教育大數(shù)據(jù)中心，探索“基礎(chǔ)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化+應(yīng)用插件個(gè)性化”排列組合的應(yīng)用模式，以數(shù)字技術(shù)牽引撬動(dòng)教育數(shù)字化取得突出成果。

評(píng)價(jià)體系包括對(duì)智能環(huán)境建設(shè)與數(shù)字教育資源、師生數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字化教育教學(xué)應(yīng)用服務(wù)、數(shù)字化轉(zhuǎn)型保障機(jī)制等方面的評(píng)價(jià)，是引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵要素。濟(jì)南市開展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，[7]建立健全教育評(píng)價(jià)類信息系統(tǒng)，為教育評(píng)價(jià)提供多維度、立體化、多層次支撐，構(gòu)建區(qū)域未來教育評(píng)價(jià)新體系。

（三）服務(wù)N個(gè)場(chǎng)景，塑造教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型良好生態(tài)

1.發(fā)展“新能力”，以數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型

一是建設(shè)集學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、教育行政人員等教育用戶可信身份認(rèn)證系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一授權(quán)和訪問控制，消除數(shù)據(jù)孤島，提高基礎(chǔ)設(shè)施支撐能力，完成全市師生統(tǒng)一身份認(rèn)證工作，實(shí)現(xiàn)“一人一數(shù)一源”。二是在山東省教育科學(xué)研究院的支持下，濟(jì)南市教育教學(xué)研究院牽頭組織名校名師運(yùn)用數(shù)字技術(shù)，將教與學(xué)全過程進(jìn)行可視化展現(xiàn)，搭建貫穿教材知識(shí)體系、教學(xué)資源管理和受教育者學(xué)習(xí)軌跡的知識(shí)圖譜。三是研制基于課程圖譜（見圖2）的學(xué)科教學(xué)指南，為建立學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系、規(guī)劃單元、實(shí)施單元設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)和參考，為指導(dǎo)全市教師落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供支持和保障。[8]

2.建設(shè)“新校園”，打造智能化新型教學(xué)環(huán)境

一是制定《濟(jì)南市智慧校園建設(shè)與應(yīng)用指導(dǎo)意見》。近年來，已在全市范圍內(nèi)遴選出80所特色鮮明、具有示范引領(lǐng)作用的智慧校園示范校，全力打造智慧校園濟(jì)南樣板。二是推進(jìn)未來學(xué)校建設(shè)，研制《數(shù)字未來學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)方案》，組建教研團(tuán)隊(duì)入校調(diào)研，形成學(xué)校德育設(shè)計(jì)方案，并制定多學(xué)科德育滲透課程案例及跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)案例。三是推進(jìn)特需生人才培養(yǎng)，制定《數(shù)字未來學(xué)校育人實(shí)施方案》，推進(jìn)學(xué)科教輔材料、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、科學(xué)課程體系建設(shè)，完成相關(guān)軟硬件產(chǎn)品功能及線上環(huán)境搭建。

3.實(shí)現(xiàn)“新應(yīng)用”，加快信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式創(chuàng)新

一是推動(dòng)基于知識(shí)圖譜的教情和學(xué)情大數(shù)據(jù)分析，在課堂、作業(yè)、檢測(cè)等教學(xué)場(chǎng)景的應(yīng)用和教育教學(xué)線上線下融合發(fā)展，著力提高課堂教學(xué)效率。學(xué)情大數(shù)據(jù)平臺(tái)累計(jì)服務(wù)超24萬學(xué)生、2600名教師、59所學(xué)校。二是運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，初步構(gòu)建初高學(xué)段貫通、校區(qū)市連通的教育發(fā)展評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生提供增值評(píng)價(jià)報(bào)告，為教師提供精準(zhǔn)施教數(shù)據(jù)依據(jù)，為學(xué)校和教育行政機(jī)構(gòu)提供教育質(zhì)量分析報(bào)告，構(gòu)建教育質(zhì)量從“管”到“治”的大數(shù)據(jù)賦能體系（見圖3）。

三、結(jié)語

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各層面分工協(xié)作、共同努力。只有進(jìn)一步解放思想、更新觀念，才能在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的道路上不斷探索新理念、新思路和新方法，才能打造出切合地方實(shí)際、具有地方特色、符合地方需求的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型新范式。未來，濟(jì)南市將以國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)創(chuàng)建、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)試點(diǎn)和“十四五”期間數(shù)字經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)戰(zhàn)略實(shí)施為契機(jī)，立足“1+4+N”的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型“濟(jì)南范式”，打造高能級(jí)數(shù)字教育創(chuàng)新平臺(tái)，整合駐濟(jì)高校、科研院所及行業(yè)企業(yè)，完善產(chǎn)業(yè)鏈生態(tài)，推進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化、產(chǎn)業(yè)數(shù)字化和教育數(shù)字化協(xié)同發(fā)展，加快形成“數(shù)字教育產(chǎn)業(yè)集群+人工智能”創(chuàng)新發(fā)展的新高地。

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Top-level Design and Practical Path of Regional Education Digital Transformation

Dongqing SUI

（Jinan Educational Technology Center， Jinan 250001， Shandong）

Abstract： With the deepening of education digital transformation， it has become a paradigm to explore and practice the region as the structural unit of education digital transformation. The digital transformation of education is regarded as a basic， guiding and strategic measure to support the reform and development of education. By carrying out systematic top-level design and practical paths that can be implemented， Jinan integrates data into four key systems， namely， business system， standard system， technology system and evaluation system， supported by educational digital base. Centering on the digital transformation of key education and teaching scenes such as precision teaching， personalized learning， intelligent research and training， adaptive testing， confirmatory evaluation， digital governance， the Jinan paradigm of education digital transformation of “1+4+N” has been initially formed. And through seven aspects of system design and integrated application， including policy environment creation， teaching mode innovation， digital technology application， resource supply reform， big data application innovation， service scene expansion， and system and mechanism innovation， it constructs a systematic， structured and panoramic digital transformation system of regional education. Thus， It provides a reference for the comprehensive， in-depth and efficient promotion of regional education digital transformation.

Keywords： Digital transformation of education; Top design framework; Practice path; Region; Educational resources public service

編輯：李曉萍" "校對(duì)：王天鵬

DOI： 10.3969/j.issn.1673-8454.2023.06.009

作者簡(jiǎn)介：隋東慶，濟(jì)南市電化教育館高級(jí)教師，碩士（山東濟(jì)南 250001）