將民間文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有助于豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式，更好地挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活態(tài)度?！凹艏垺弊鳛槊耖g文化的一種重要類型，也是學(xué)生十分喜愛、比較熟悉的一種藝術(shù)活動。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與“剪紙”的實踐活動，并在藝術(shù)實踐活動中滲透民間文化。

一、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

剪紙文化是我國的傳統(tǒng)文化之一，在現(xiàn)實生活中也有廣泛的用途。在節(jié)慶日，人們經(jīng)常會將自己的美好祝福融入剪紙中，營造出喜氣洋洋的節(jié)慶日氛圍。為了讓剪紙融入美術(shù)教學(xué)中，教師需要設(shè)計適合的教學(xué)目標(biāo)，了解剪紙文化中都有哪些有助于提升小學(xué)生審美素養(yǎng)的要素，設(shè)計適合的教學(xué)目標(biāo)，以指導(dǎo)教學(xué)活動的展開。小學(xué)生正處在價值觀、審美觀等觀念發(fā)展的關(guān)鍵時期。由于受到了網(wǎng)絡(luò)文化的影響，學(xué)生對我國的傳統(tǒng)文化了解比較匱乏，這給感受生活情趣、體會民族文化魅力帶來了阻礙。因此，在綜合實踐活動“剪紙”的教學(xué)中，教師可以制訂如下教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)生可以認(rèn)識到剪紙和人們現(xiàn)實生活之間的關(guān)系，可以主動發(fā)現(xiàn)生活中各種剪紙的意義，養(yǎng)成良好的觀察生活的態(tài)度。

2.學(xué)生能夠在觀察、思考、討論等學(xué)習(xí)活動中掌握剪紙作品的創(chuàng)作特點，能夠靈活地運用各種剪紙技巧來創(chuàng)作富有生活情趣的剪紙作品，展示自己的創(chuàng)意性想法。

3.學(xué)生可以在對生活的探索中體會到剪紙等民間文化的魅力及其中蘊含的人民的精神期許，認(rèn)識到中華民族對美好生活的向往和期許，認(rèn)識到美來源于我們的生活，養(yǎng)成良好的審美意識，形成積極向上的生活態(tài)度。

上述目標(biāo)將知識教育、審美教育、技能教育和道德教育融合在了一起，并且強化了可操作性，能夠讓教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，更加全面地實現(xiàn)對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、探究教學(xué)過程

剪紙是中華文化的重要組成部分，且具有獨特的審美價值。在生活中，剪紙文化有諸多體現(xiàn)，不僅裝飾了我們的空間，還展現(xiàn)了中華民族獨特的藝術(shù)內(nèi)涵，讓人們在欣賞中了解歷史文化、感受歷史情感。因此，在教學(xué)剪紙的過程中，教師也應(yīng)注意學(xué)生的情感需要。

（一）創(chuàng)設(shè)生動的剪紙文化情境，導(dǎo)入教學(xué)

剪紙在學(xué)生的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生動的剪紙文化情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生探索的動機(jī)，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地感受剪紙的魅力。

在剪紙教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以使用如下方式來創(chuàng)設(shè)情境。

首先，運用多媒體向?qū)W生展示生活中的一些畫面，包括過年、結(jié)婚、國慶等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些情境，并且向?qū)W生提出問題：在這些場景當(dāng)中，你可以發(fā)現(xiàn)哪些相同的要素？通過觀察，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)剪紙在這些場景中的融入，進(jìn)而意識到在我們的生活中，剪紙是一種十分常見的事物，從而引發(fā)探究的好奇心，想要了解“剪紙從哪里來”“為什么人們經(jīng)常會在節(jié)慶日的時候使用剪紙來營造氛圍”等，為后續(xù)的深入探索奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，教師再借助情境引導(dǎo)學(xué)生對剪紙進(jìn)行更多的思考。教師可以向?qū)W生展示一份實物剪紙，并且向?qū)W生介紹剪紙的來源和在中華文明中的繼承：剪紙是指在紙上用某種方式來雕刻出花紋，用來裝點生活或者和其他的民俗活動相互配合。早在西漢時期，人們就開始運用薄片制作出了類似剪紙的物品。隨著紙的發(fā)明，剪紙也隨之出現(xiàn)，迅速融入了中華文明中……2009年，剪紙作為中華文化的重要代表，被聯(lián)合國教科文組織列為人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。如此，借助剪紙文化的歷史和發(fā)展來創(chuàng)設(shè)情境，能夠讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識到剪紙文化在人們生活中的重要意義。

最后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論，讓學(xué)生回想自己的生活，說一說，自己都在哪些場景中看到過剪紙？剪紙有著怎樣的意義？剪紙有怎樣的特征？等等，以此促使學(xué)生在說的過程中進(jìn)一步進(jìn)入學(xué)習(xí)剪紙的狀態(tài)中。

（二）交流、感受剪紙的魅力

在引導(dǎo)學(xué)生探索民間文化的過程中，教師不應(yīng)當(dāng)直接灌輸給學(xué)生知識或者思想，而應(yīng)該給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生自己去感悟。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造開放的空間，讓學(xué)生主動感知剪紙的魅力，加深學(xué)生的印象。

在“剪紙”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生真正體會到剪紙這一民間文化的魅力，教師可以開展以下教學(xué)活動。

1.教師現(xiàn)場為學(xué)生展示剪紙創(chuàng)作，如在兩分鐘內(nèi)快速地剪出窗花以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這樣可以讓學(xué)生在親身體驗中認(rèn)識到剪紙是一項十分有趣的活動，也能夠認(rèn)識到剪紙和繪畫等藝術(shù)活動之間的區(qū)別。

2.向?qū)W生展示幾處經(jīng)常出現(xiàn)剪紙的場景，并提問：為什么在過年、有喜事等場景中，人們總是會制作剪紙或者購買剪紙來裝飾空間？想要表達(dá)什么？在這個環(huán)節(jié)中，每個學(xué)生都可以暢所欲言，展示自己真實的想法。通過深入的溝通，學(xué)生可以認(rèn)識到剪紙雖然是一種有形的物品，但是人們想要表達(dá)的卻是一種無形的情感，包括對新的一年的期盼、對新的家庭生活的向往等，從而體會到剪紙及其文化的深刻內(nèi)涵。

3.組織學(xué)生對剪紙藝術(shù)特點進(jìn)行探索。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了較多的美術(shù)技巧，如黏貼、繪制、雕刻等創(chuàng)作方法，那么剪紙和這些藝術(shù)之間有什么區(qū)別？教師可以以“春節(jié)”為主題，向?qū)W生展示各種各樣的藝術(shù)作品，包括繪畫作品、雕刻作品、剪紙作品等，引導(dǎo)學(xué)生展開分析。通過充分的分析，學(xué)生能夠認(rèn)識到剪紙有著容易創(chuàng)作、使用方便、用色鮮亮等特征，從而更好地體會到人民在剪紙中融入的對美好生活的期待，懂得為何這種藝術(shù)能夠傳承下來。

在整個交流討論的過程中，教師要真正做到尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生發(fā)表個性化的看法，從而取得理想的教學(xué)效果。

（三）探索剪紙的特征

探索剪紙的特征是指讓學(xué)生使用觀察、體驗、對比等方式，深入掌握剪紙的創(chuàng)作技巧，為學(xué)生接下來參與藝術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。在這個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重學(xué)生的自主探究，以加深學(xué)生的印象。

從剪紙的特點出發(fā)展開教學(xué)，教師可以采取如下做法。

1.向?qū)W生展示一份剪紙實物，讓學(xué)生觀察并明確常見的剪紙有著對稱性的特征，而這種對稱和剪紙的創(chuàng)作方式有密切的聯(lián)系，在創(chuàng)作剪紙時，需要將紙折疊起來，用剪刀來進(jìn)行創(chuàng)作，這種剪紙叫作折疊剪紙。還有一些剪紙則是不對稱的，創(chuàng)作起來也更加復(fù)雜。

2.使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些簡單的剪紙作品，讓學(xué)生對剪紙的內(nèi)容進(jìn)行分析，思考這些剪紙是怎樣創(chuàng)作出來的，怎樣運用剪刀才可以剪出這樣的形狀。在這個過程中，教師要注意跟學(xué)生強調(diào)剪紙的對稱性。

3.教師現(xiàn)場操作，幫助學(xué)生掌握一些常用的剪紙技巧。由于小學(xué)生的操作能力欠缺，因此在這個環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)重點向?qū)W生介紹折疊剪紙的一些技巧，讓學(xué)生知道自己在制作折疊剪紙的過程中，需要先將紙折疊起來，在紙面畫出圖案，之后再按照圖案來剪，這樣可以剪出對稱的、重復(fù)的、連續(xù)的形狀。在折疊剪紙的過程中，學(xué)生需要注意剪刀的使用方法，不然很容易剪壞。此外，教師也可以向?qū)W生簡單介紹其他形式剪紙的創(chuàng)作技巧，拓寬學(xué)生的視野。

4.教師給學(xué)生提供彩紙和手工剪刀，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的剪紙制作，體會折疊剪紙以及簡單的拼貼剪紙創(chuàng)作，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

如此操作，可以讓學(xué)生了解到剪紙的特征，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的生成。

（四）體驗剪紙創(chuàng)作

學(xué)生只有親身體驗剪紙的創(chuàng)作，才能夠感受到剪紙的藝術(shù)魅力。在學(xué)生參與剪紙創(chuàng)作時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生形成良好的文化傳承意識，并且激勵學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品。

本環(huán)節(jié)，教師可以采取如下教學(xué)手段。

1.教師為學(xué)生提供微課視頻，借助微課幫助學(xué)生進(jìn)一步了解剪紙的創(chuàng)作技巧。只憑借課堂上的短暫時間，很難讓學(xué)生真正掌握剪紙的創(chuàng)作方法。學(xué)生可以在閑暇時觀看微課，在家中進(jìn)行簡單的訓(xùn)練，加深印象，了解更多剪紙的創(chuàng)作技巧。

2.教師組織學(xué)生展開實踐探究活動。在之前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道剪紙是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，而現(xiàn)如今，很多人忽視了我們的這些傳統(tǒng)文化，沒有注意到這些文化的魅力?，F(xiàn)在，就讓我們一起來舉辦一次“剪紙展覽會”，向更多的人展示剪紙的魅力吧！在學(xué)生了解了活動的目的之后，教師再給學(xué)生創(chuàng)造充足的時間和空間，鼓勵學(xué)生自己構(gòu)思一份剪紙設(shè)計方案，思考實現(xiàn)剪紙方案的方法，搜集相關(guān)的素材，完成剪紙的創(chuàng)作。

3.在學(xué)生進(jìn)行實踐的過程中，教師也適當(dāng)參與到學(xué)生的創(chuàng)作中，幫助學(xué)生解決遇到的問題，進(jìn)而創(chuàng)作出更好的作品。另外，教師可使用多媒體等為學(xué)生展示更多的剪紙作品，讓學(xué)生可以在作品的欣賞中了解剪紙的不同創(chuàng)作方式，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、檢驗教學(xué)成果

此階段重點展覽學(xué)生的剪紙作品以及搜集的剪紙作品，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

在學(xué)生完成了剪紙作品的創(chuàng)作之后，教師應(yīng)組織學(xué)生展開成果展示活動，讓學(xué)生展示自己的作品、欣賞其他人創(chuàng)作的作品，促使學(xué)生在相互交流中獲得審美素養(yǎng)的提高。

在“剪紙展覽會”的實踐活動中，在學(xué)生完成了作品之后，教師可以將學(xué)生的作品組合在一起，利用教室來舉辦一次作品展覽會。

1.教師提前告訴學(xué)生展覽會的要求。學(xué)生需要確保自己作品的完整性，為自己的作品構(gòu)思一個名字，并使用簡單的文字來描述自己的作品。之后，教師收集學(xué)生的作品，整合在一起。

2.在成果展示會上，教師和全班學(xué)生共同瀏覽每個學(xué)生的作品，并且邀請作品的創(chuàng)作者介紹自己的作品，包括作品的創(chuàng)意來源、在創(chuàng)作中遇到的阻礙、作品的名稱、對剪紙方法的了解等。在這個過程中，每個學(xué)生都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽和分享，主動了解更多的創(chuàng)意和創(chuàng)作技巧。

3.在每個學(xué)生都介紹了自己的作品之后，教師組織學(xué)生展開進(jìn)一步的交流討論活動，讓學(xué)生說一說自己對剪紙及其文化產(chǎn)生了哪些深刻的認(rèn)識。在這個環(huán)節(jié)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從生活、文化的角度來闡述，讓學(xué)生真正體會到藝術(shù)來源于生活。

4.教師和學(xué)生一起評價，對展示會上各個作品的特色、創(chuàng)作水平等進(jìn)行分析，從創(chuàng)意、完整度、技巧使用水平、美觀度、寓意等多個角度來進(jìn)行，并且為學(xué)生頒發(fā)小獎品，激勵學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。

5.教師對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價，鼓勵學(xué)生在之后繼續(xù)通過電視、網(wǎng)絡(luò)等了解更多的剪紙文化，對剪紙文化展開深入的探索。與此同時，教師還可選取一些將剪紙藝術(shù)與布藝結(jié)合在一起的作品進(jìn)行展覽，讓學(xué)生更深入地了解其他的民間文化，拓寬學(xué)生的文化視野。

教師在作品展示環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行層層引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生收獲民間文化創(chuàng)作的成就感，并且提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要重視對“剪紙”等民間文化資源的開發(fā)利用，讓學(xué)生可以更好地從審美的視角去欣賞生活，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，從而提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量?；谛W(xué)生的認(rèn)知特點以及民間文化的特點，教師要注重從創(chuàng)設(shè)情境、交流討論、實踐探索、體驗創(chuàng)作等方面來著手展開教學(xué)，讓學(xué)生獲得豐富的民間文化探索經(jīng)歷，為美術(shù)教育注入活力，進(jìn)而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

（作者單位：蘭州市城關(guān)區(qū)拱星墩小學(xué)）

編輯：常超波