初中階段是青少年建立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的道德教育對(duì)學(xué)生的未來成長具有重要的引領(lǐng)功效。伴隨著新的教育課程的變革和對(duì)素質(zhì)教育重視程度的不斷加強(qiáng)，德育已經(jīng)引起了眾多教育工作者的關(guān)注。就中學(xué)道德與法治教學(xué)而言，教育工作者需要堅(jiān)守立德樹人的根本任務(wù)，使學(xué)生在道德觀、情感態(tài)度和行為模式等多個(gè)層次上得到全面提高。以七年級(jí)上冊第三單元“師長情誼”的教學(xué)為例進(jìn)行說明。

一、單元解讀

（一）課標(biāo)分析

1．學(xué)習(xí)主題：生命安全與健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

2.內(nèi)容要求：理解中華民族孝悌忠信、禮義廉恥的榮辱觀念。

（二）教材分析

本單元承接上一單元“友誼的天空”，幫助學(xué)生正確處理師生關(guān)系、親子關(guān)系和家庭關(guān)系，是人際交往的繼續(xù)與延伸。師長是中學(xué)生成長中的“重要他人”。學(xué)生和師長的關(guān)系如何，直接影響到學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。教學(xué)中，在尊重學(xué)生獨(dú)立愿望、成長需要的基礎(chǔ)上，教師需引導(dǎo)學(xué)生走近師長，看到?jīng)_突背后“愛”的流動(dòng)，通過主動(dòng)對(duì)話和交流達(dá)成相互理解。本單元基于初中學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)、思維能力發(fā)展的特點(diǎn)，著力處理青春期的獨(dú)立性與依賴性的矛盾，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和理解他們的老師和父母。下面是本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。（見圖1）

（三）學(xué)情分析

師生關(guān)系是初中生成長過程中需要處理的重要關(guān)系之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和促進(jìn)其健康成長具有重要意義。正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的特殊性、專業(yè)性，承認(rèn)并積極接納不同風(fēng)格的教師，建立民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，成為新時(shí)代學(xué)生的需求。因此，要引導(dǎo)學(xué)生理解老師、體諒老師、尊敬老師，從而構(gòu)建師生和諧、亦師亦友的親密關(guān)系，落實(shí)以人為本的理念。

二、教學(xué)過程

（一）突出立德樹人根本任務(wù)，滲透德育思想

1.在教材中發(fā)掘教育素材

從教材的角度出發(fā)，深入挖掘其中的教育素材是建立高效道德與法治課堂的基礎(chǔ)與前提，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的主要保障。因此，教師可以立足教材內(nèi)容，建立教材德育素材和學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)，滲透德育思想，提升課堂教學(xué)的有效性。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師播放視頻《長大后我就成了你》并向?qū)W生提問：《長大后我就成了你》歌頌的是誰？你對(duì)他們有多少了解？他們的工作都有什么特點(diǎn)呢？我們應(yīng)該如何面對(duì)不同風(fēng)格的他們呢？這節(jié)課我們就一起走近每天陪伴我們的人——老師。

（2）師生互動(dòng)，探究新知

師：請(qǐng)大家閱讀教材61頁中的正文第1段內(nèi)容，并思考：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”的來歷與含義是什么？為什么說教師是一個(gè)古老的職業(yè)呢？教師發(fā)揮著什么樣的作用呢？

生：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”出自韓愈的《師說》。

生：這句話的大致意思是教師不僅僅傳授我們知識(shí)，還教會(huì)我們做人。

師：兩位同學(xué)說得太好了。傳道是說教師要做到言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的人格與品格；授業(yè)則是傳授學(xué)生基本的知識(shí)和技能；解惑則是要為學(xué)生解答在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑，同時(shí)也要解決學(xué)生其他方面的困惑。教師這個(gè)職業(yè)是自古就有的，所以是一個(gè)古老的職業(yè)。在大家的眼中，老師發(fā)揮著怎樣的作用呢？

生：我認(rèn)為教師是文明的傳承者，中華上下五千年的文明都是依賴教師傳承和發(fā)展的。

師：感謝這位同學(xué)對(duì)教師的理解。大家請(qǐng)看教材61頁中正文的第2段，思考：我國的哪一部法律規(guī)定了教師的資格、任用和培養(yǎng)等的要求呢？

生：《中華人民共和國教師法》。

師：對(duì)。這里老師要強(qiáng)調(diào)一下：教師是履行教育和教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員。老師想問一問大家，在你們的眼中，什么樣的老師才算一個(gè)好老師？

生：不給我們留作業(yè)的老師才是好老師。（眾生大笑）

生：不拖堂的老師才是好老師。

生：能讓我們喜歡上學(xué)習(xí)的老師才是好老師。

師：我們每個(gè)人對(duì)好老師的定義是不同的，這是因?yàn)槲覀兊男愿裉攸c(diǎn)有所不同。老師也是一樣，因?yàn)槟挲g、學(xué)識(shí)、閱歷、性格、思維方式等有所不同，也形成了不同的教學(xué)風(fēng)格?，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家做一個(gè)游戲，每一位同學(xué)把你喜歡的老師的特點(diǎn)寫在卡片上，說一說他的講授風(fēng)格，下節(jié)課我們要請(qǐng)其他同學(xué)來猜你寫的是哪一位老師。注意，寫的時(shí)候千萬不要寫這個(gè)老師的名字、年齡和所教授的學(xué)科哦。

2.在學(xué)科融合中拓展教育素材

教師可以從學(xué)科資源相互交融的角度來拓展教育素材，在深化德育理念滲透的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值判斷能力及價(jià)值選擇能力的生成。

師：還記得上節(jié)課我們搜集的小卡片嗎？現(xiàn)在我們就一一讀出來，讓大家猜這是哪一位老師。

師生共同猜測卡片中描寫的老師。

師：看起來我們每一位老師都非常受大家的歡迎呢！不同性格的老師會(huì)受到不同性格學(xué)生的喜歡，某一位同學(xué)因?yàn)橄矚g某一位老師而喜歡某一門學(xué)科，這樣的事情是非常正常的，但是我們也不能“厚此薄彼”，因?yàn)橄矚g一位或幾位老師，就不喜歡其他的學(xué)科了，這樣做是不對(duì)的。下面我們就來看一個(gè)電影的片段。通過這個(gè)電影片段，我們來感受為什么我們不能“厚此薄彼”。（為學(xué)生播放《老師·好》電影片段）

師：電影中有一句經(jīng)典臺(tái)詞：“我不是在最好的時(shí)光遇見了你們，而是遇見了你們才有了我最好的時(shí)光……”老師，這個(gè)世界上唯一一個(gè)和你沒有血緣關(guān)系，卻會(huì)因?yàn)槟愕倪M(jìn)步而高興，因?yàn)槟愕耐瞬蕉保瑵M懷期待、祝你成才，舍小家顧大家且無怨無悔的“外人”。在小紙條中，很多同學(xué)愿意把自己喜歡的老師稱為朋友，我們也很喜歡你們這樣的稱呼。我們亦師亦友，才能夠共同成長。

師：老師現(xiàn)在想和大家做一個(gè)游戲。這個(gè)游戲叫做古詩詞接龍。我說出一句古詩，你可以根據(jù)其中的內(nèi)涵思想或者某一個(gè)字聯(lián)想到其他的故事，也可以聯(lián)想到其他的歌曲、美術(shù)作品或者名人軼事，為大家做分享。我先來：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

學(xué)生參與游戲。

在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我借用了其他學(xué)科的資源，如語文學(xué)科的古詩、音樂學(xué)科的歌曲等。有的學(xué)生說出了歌頌教師的古詩詞或者歌曲，有的學(xué)生為大家分享了教師引導(dǎo)學(xué)生的古詩，還有的學(xué)生聯(lián)想到了相關(guān)的美術(shù)作品。這些都讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟了其他學(xué)科知識(shí)中有關(guān)教師引導(dǎo)學(xué)生道德品格修養(yǎng)的內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)其他學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略這些學(xué)科資源中的德育思想，從多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生道德、品格的發(fā)展，從而促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的達(dá)成。

（二）活躍立德樹人課堂，在趣味課堂上強(qiáng)化教學(xué)效果

互聯(lián)網(wǎng)為教師提供了廣闊且豐富的課程資源與信息，其在拓展課堂資源、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多個(gè)方面發(fā)揮著重要的作用。在信息技術(shù)的大環(huán)境之下，多媒體資源的利用為立德樹人這一根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)提供了更多的保障。因此，教師可以以互聯(lián)網(wǎng)資源為依托，創(chuàng)新設(shè)計(jì)道德與法治課，并用權(quán)威且多樣化的材料滿足不同層次與不同興趣學(xué)生的實(shí)際需求。

在道德與法治七年級(jí)上冊第三單元第七課“親情之愛”的學(xué)習(xí)中，我查找互聯(lián)網(wǎng)中有關(guān)“家”的視頻資料，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)別開生面而又充滿趣味的課堂。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：在課程正式開始之前，我們一起來看一段視頻（為學(xué)生播放視頻《家的味道》）。

師：大家看了這個(gè)視頻之后，有什么感受呢？

生：每一個(gè)人都想有一個(gè)家。家是我們的樂園，是我們的避風(fēng)港，是我們成長的地方。

生：家是我們受了委屈可以放肆哭的地方。

師：同學(xué)們說得都很好。那么，家對(duì)我們到底意味著什么呢？我們的家文化有哪些特點(diǎn)呢？讓我們一起走進(jìn)“家的意味”。

2.師生互動(dòng)，探究新知

師：為學(xué)生展示資料：①我家住在××市××區(qū)；②那一棟房子就是我的家；③我家大門常打開，開懷容納天地；④班級(jí)是我家，環(huán)境衛(wèi)生靠大家。在觀看了這些視頻資料之后，請(qǐng)大家思考一個(gè)問題：這些視頻片段中的“家”分別指什么？

生：第一個(gè)指住址，第二個(gè)是說住所。

生：第三個(gè)是說國家，第四個(gè)是說班集體。

師：同學(xué)們回答得很好，結(jié)合教材中的內(nèi)容，我們可以知道，家是我們心靈的港灣，家不是一座房子或者某一個(gè)地區(qū)，家中有我們的親人，也有我們的親情。親情會(huì)激勵(lì)我們奮斗和拼搏，讓我們的心靈有所依靠。這是我們的小家?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師的視頻內(nèi)容看一看我們的“大家”。（為學(xué)生播放春運(yùn)相關(guān)視頻）

師：你們從春運(yùn)視頻中人們擁擠的身影與喜悅、期盼、焦灼等的神情中感受到了什么樣的情感？你們有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)談一談你們的感受。

生：從視頻中我感覺人們都非?？释丶遥财谂魏陀H人團(tuán)聚。

生：我也有過這樣的經(jīng)歷，和爸爸、媽媽一起回奶奶家過年，雖然我們在路上很累，但是到了奶奶家，看到爺爺、奶奶開心的笑臉，感覺這一切都是值得的。

師：同學(xué)們都說得很好。在中華文化中，家有著深厚的意味、豐富的內(nèi)涵。在中國人的心中，家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風(fēng)港。有了家，就會(huì)有家風(fēng)，每個(gè)家的家風(fēng)也是不同的。下面就讓我們一起看看古人的家風(fēng)家訓(xùn)，并說一說，從這些家風(fēng)家訓(xùn)中，你感受到了什么？（為學(xué)生展示互聯(lián)網(wǎng)家風(fēng)資料）

生：家風(fēng)是一個(gè)家庭或者家族的傳統(tǒng)風(fēng)尚，家規(guī)和家訓(xùn)則是其承載的方式。

生：好的家風(fēng)和家訓(xùn)可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

師：同學(xué)們說得都很對(duì)。在大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、共建文明社會(huì)的今天，讓我們從繼承和培育“好家風(fēng)”開始，傳遞家風(fēng)正能量。像勤勞、勇敢、誠信、友善、儉樸、好學(xué)、愛勞動(dòng)、自立自強(qiáng)、孝親敬長等這些好家風(fēng)，都是中華傳統(tǒng)美德。

信息化道德與法治課堂的建立必須立足學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需求，教師在教學(xué)中要以立德樹人為根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：山東省日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

編輯：常超波