平日里，每天都是開(kāi)車(chē)上下班，有一天，沒(méi)有開(kāi)車(chē)，騎電動(dòng)車(chē)往返?；丶业穆飞?，不著急趕路，悠閑自在地向前走，遇到綠燈直行，遇到紅燈駐足。同樣是回家的方向，卻走出了一條不同尋常的路線。道路周邊的風(fēng)景也自然而然地?fù)涿娑鴣?lái)。這個(gè)地段新建了高樓，那塊空地變成了花園，這里新開(kāi)了一家飯店，那里打通了一條街道。沒(méi)承想，這個(gè)朝夕相處的城市，居然每天都在發(fā)生變化，這悄無(wú)聲息的變化，也構(gòu)成了城市的風(fēng)景，讓人為之振奮。

同樣是上班回家，換一種出行方式，路線變了，風(fēng)景變了，心境也為之改變。由出行的體驗(yàn)，想到我們的教育。事實(shí)上，我們的教育又何嘗不是如此呢？對(duì)孩子的教育就是一場(chǎng)旅行。當(dāng)家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，親手交給我們教育者時(shí)，我們便開(kāi)啟了教育的旅行。我們的教育最終就是要幫助每一位孩子成人成才，成為最好的自己，抵達(dá)理想的彼岸。

在孩子的教育問(wèn)題上，教育者往往擅長(zhǎng)給孩子規(guī)定路線，就如同開(kāi)車(chē)一般，在規(guī)定的路標(biāo)內(nèi)行駛，在紅燈前停駐，視野只在車(chē)玻璃那小小的一米見(jiàn)方。不是嗎？教育者要求每一位孩子刻苦學(xué)習(xí)，拼命做題，緊緊盯著考試成績(jī)，與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的統(tǒng)統(tǒng)拋棄，與升學(xué)無(wú)關(guān)的統(tǒng)統(tǒng)放棄。孩子成長(zhǎng)的空間被縮小了，孩子的生活方式被限制了，在學(xué)習(xí)、考試、升學(xué)之外，原本快樂(lè)的童年，幸福的成長(zhǎng)空間，幾乎都被擠壓殆盡。

思想家梭羅認(rèn)為“更好的教育”是“一方池塘”，這方池塘“最生態(tài)”，是學(xué)生“自然成長(zhǎng)”的天堂。在這個(gè)空間里，處處是風(fēng)景，處處是故事，處處有精彩。我們無(wú)視教育的豐富多彩，是因?yàn)槲覀儗⒔逃目臻g逼仄到狹窄空間，以至于讓學(xué)生只能看到“高墻四角的天空”，走上一座千軍萬(wàn)馬爭(zhēng)搶的“獨(dú)木橋”。

孩子成長(zhǎng)之路并非只有一條，學(xué)習(xí)、考試、成績(jī)固然重要，但更重要的是讓孩子看到生活的多姿多彩。并不是每個(gè)孩子都適應(yīng)升學(xué)的路，即使是升學(xué)，也有不同的路可以選擇。比如，進(jìn)入普通高中，參加高考，考取普通高校是條路；選擇藝考，同樣也是條路；還有對(duì)口高考、分類(lèi)考試，同樣可以進(jìn)入高等學(xué)校深造。即便不走這條路，孩子完成義務(wù)教育，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)技能，同樣是成長(zhǎng)成才的路。總之，適合孩子的路才是最佳的路，教育者規(guī)劃的路如何保證一定適合每一位孩子呢？

教育的對(duì)象是復(fù)雜的，每一位孩子都是獨(dú)一無(wú)二的存在。教育應(yīng)當(dāng)為孩子提供足夠的成長(zhǎng)空間，讓孩子在這個(gè)空間里盡可能地發(fā)展。這個(gè)空間就像一座偌大的城市，有不同的功能區(qū)域，有不同的道路，有不同的公園，有不同的風(fēng)景。教育就是要放手，讓孩子在足夠大的空間里自主去探索，自主去體驗(yàn)，自主去感受，自主去創(chuàng)造，從而尋求他們成長(zhǎng)的最佳路線，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

這個(gè)過(guò)程，就是教育的意義所在。

作者簡(jiǎn)介：許志玲，安徽省宿州市埇橋區(qū)教育體育局教研員，小學(xué)高級(jí)教師，從教33年，十余篇文章發(fā)表在省市報(bào)刊，主持參與省市級(jí)課題3項(xiàng)。