秉承陶行知先生的“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”教育理念，宜都市楊守敬幼兒園2020年開始啟動“自然生長”園本課程建設(shè)三年計劃，并將勞動教育作為課程建設(shè)的突破口之一，致力于為幼兒提供豐富的生活勞動實(shí)踐資源和場地，將幼兒園變成孩子健康成長的田園、樂園、家園。

趣味化、常態(tài)化滲透勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育

園所充分挖掘課程資源，培養(yǎng)幼兒良好勞動習(xí)慣，讓勞動教育滲入一日生活。

進(jìn)行空間改造，挖掘自然資源。幼兒園打造了“水趣園、沙趣園、林趣園、果趣園、菜趣園、花趣園”六大園區(qū)，將空間改造與幼兒勞動教育緊密結(jié)合，改造了200平方米的菜地，2000平方米的果園，種植果樹100余株，為幼兒提供了豐富的生活勞動實(shí)踐資源和場地。開展種植花草、蔬菜，采摘枇杷、李子、桃子、橘子等活動，豐富的自然資源為幼兒園開展勞動課程提供了有利條件。

夯實(shí)課程基礎(chǔ)，培養(yǎng)勞動習(xí)慣。幼兒園以省級課題“‘六星寶貝’養(yǎng)成教育課程”和宜昌市市級課題“幼兒園生活習(xí)慣養(yǎng)成主題課程實(shí)施研究”為抓手，將勞動教育融入一日生活各環(huán)節(jié)，即培養(yǎng)幼兒洗手、洗臉、刷牙等衛(wèi)生習(xí)慣，運(yùn)動后整理、擦汗等運(yùn)動習(xí)慣，自主飲水、進(jìn)餐、不挑食等飲食習(xí)慣，按時入園、獨(dú)立入睡等作息習(xí)慣，開展擦桌子、穿脫衣、整理床鋪等自理能力競賽，從五大方面培養(yǎng)幼兒生活中的勞動習(xí)慣。

加強(qiáng)場館建設(shè)，感受勞動趣味。為了加強(qiáng)幼兒的勞動實(shí)踐與綜合體驗，幼兒園為孩子們量身打造專門的勞動教育特色活動室。模擬生活場景創(chuàng)建“生活館”，建構(gòu)了小廚房、小超市、小餐廳等區(qū)域。讓幼兒擇菜、包餃子、做烘焙、做飯團(tuán)、做香包、做茶餅、毛線編織……幼兒在“生活館”可以體驗各種勞動，感受勞動的趣味。

生活化、園本化地打造勞動課程

順應(yīng)四季生活，園所豐富勞動形式，園本化地開展勞動教育。

春季勞作。初春，教師教孩子們做花餅、泡春茶，在“花趣園”采摘花枝制作干花、插花瓶、編花籃，在“菜趣園”一起種豆角、玉米、茄子、辣椒……觀察種子的萌芽，細(xì)心呵護(hù)出土的小苗。植樹節(jié)，家長和孩子們一起參加植樹活動，開展除野草美化校園行動，勞動的喜悅溢于言表。

夏季采摘。在“果趣園”“菜趣園”里，枝頭的枇杷、桃子、李子，菜園的豆角、玉米、西紅柿相繼成熟，孩子們戴上太陽帽，挎上小籃子，參加園內(nèi)的“采摘節(jié)”，體驗采摘的過程，品嘗勞動果實(shí)，并制作水果茶、水果罐頭，一起享受收獲的喜悅。

秋季收獲。秋天大家一起曬土豆片、南瓜干、茄子皮……開展曬秋活動，一起采摘桂花釀桂花蜜，制作麥芽糖，磨豆子制豆?jié){，了解糧食的儲存方法……讓幼兒全程參與，逐步學(xué)會生活中的勞動技能。在“收獲節(jié)”集中展示幼兒的作品，幼兒邊觀察邊學(xué)習(xí)，感受秋天豐收的喜悅。

冬季體驗。幼兒園每年舉行以“溫情冬至”為主題的冬季勞動實(shí)踐活動。教師和幼兒一起剪窗花、包餃子、搓湯圓、串糖葫蘆、做棉花糖、捏糖人、畫糖畫，參與制作傳統(tǒng)美食和糕點(diǎn)。傳統(tǒng)文化體驗讓幼兒對生活和勞動有了更深刻的認(rèn)識，冬天的溫暖在生活中傳遞。

主題化、游戲化地探索勞動課程

幼兒園抓住主題教學(xué)，拓展勞動內(nèi)容，深化幼兒勞動感悟。

開展勞動節(jié)專題活動。每年四月底，幼兒園“綠娃娃行動隊”的小記者到幼兒園周邊的社區(qū)，采訪各行各業(yè)的勞動者。同時，幼兒園舉行“我是生活小能手”自理技能展示活動，小中大班根據(jù)不同年齡段的能力水平，開展勞動自理能力展示。

開展勞動主題教育。每年五月，幼兒園開展“快樂工作達(dá)人”主題活動，讓幼兒弄清家人的職業(yè)，深入了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容，體會各行業(yè)勞動者對社會所做的貢獻(xiàn)，認(rèn)識軍人、科學(xué)家、醫(yī)生……記錄自己的想法，從淺顯的理解“勞動”這個詞，到對“勞動”深刻的認(rèn)知，孩子們對各行各業(yè)的勞動者萌生敬意。

開展勞動自主游戲?！拔沂巧钚∧苁帧弊灾饔螒蚴菍趧咏逃难由?。幼兒園開辟“野趣區(qū)”，幼兒搭建帳篷、鋪地墊、準(zhǔn)備好小餐點(diǎn)，推著小車挖野菜、剝竹筍，搭建灶臺“炒野菜”。在“騎行區(qū)”，有的孩子變身“交警”指揮交通，“快遞員”送著外賣，“環(huán)衛(wèi)工人”拿著掃把和撮箕清掃馬路，“小老板”在馬路邊支起小吃攤烹飪食物。在“我是生活小能手”的游戲中，幼兒展示著生活經(jīng)驗和技能，充滿歡聲笑語。

班本化、項目化地實(shí)施勞動課程

幼兒園關(guān)注幼兒興趣，開展項目活動，分享幼兒勞動故事。

開展勞動課程班本活動。在勞動課程實(shí)施中，幼兒園給老師更多的自主權(quán)，為班本化、項目化的實(shí)施勞動課程提供機(jī)會。在種植園、果園、菜地，每個班都有持續(xù)關(guān)注的勞動項目，幼兒經(jīng)過播種、灌溉，等待開花、結(jié)果，親歷勞動過程，產(chǎn)生了《陽光計劃》《石榴樹的故事》《枇杷移栽記》等二十余個項目活動，記錄了幼兒在勞動過程中的學(xué)習(xí)和收獲。他們在直接感知與親身體驗中，獲得豐富的勞動經(jīng)驗。勞動教育變得有意義、有溫度。

幫助教師梳理經(jīng)驗，積累成果。我們把幼兒勞動項目活動中探索形成的思考、項目開發(fā)與實(shí)驗（案例）、課程管理評價等成果進(jìn)行梳理，結(jié)集出版了《一種“成長”的體驗——幼兒園種植活動探索實(shí)踐》一書，二十名教師參加編撰。幼兒園申報的宜昌市市級課題“幼兒園種植課程資源開發(fā)的實(shí)踐研究”也取得了豐富的成果，教師越做越有信心。

孩子在勞動中，有時遇挫折、有時遇挑戰(zhàn)，但更多的是一種歷練、一段成長、一分收獲。楊守敬幼兒園通過家、園、社三位一體共同打造“生活勞動”育人氛圍，讓幼兒愛勞動、會勞動，懂得勞動最光榮。同時，園所助推幼兒園勞動教育課程的探索和建設(shè)，努力培養(yǎng)一群“生活能自理、行為講文明、安全有意識、情緒更愉悅”的“生活小能手”。

責(zé)任編輯/王娜娜