隨著新課標(biāo)的改革，初中物理實驗教學(xué)也有了一定的變革和創(chuàng)新。物理教學(xué)是當(dāng)前初中教學(xué)過程中十分重要的一部分，而實驗在物理教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，物理實驗教學(xué)能有效提升學(xué)生的實驗?zāi)芰蛯W(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。因此，教師在開展教學(xué)活動時一定要結(jié)合學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容，提升學(xué)生對物理學(xué)科的一些認知，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，促使他們通過實驗探究得出結(jié)論。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，改革教學(xué)方法與手段，完善教學(xué)評價機制等，有效實施新課改，提高學(xué)生素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中物理課堂落實新課標(biāo)的作用

（一）實現(xiàn)課堂教學(xué)與課外活動的有機融合

新課標(biāo)下的物理課堂主要特點是打破傳統(tǒng)學(xué)校教學(xué)時間的限制，實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與課外活動的有機融合，充分利用學(xué)生空閑時間和課外資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更多可能。

（二）使學(xué)習(xí)和生活密切關(guān)聯(lián)起來

初中物理課程的理論學(xué)習(xí)和實驗學(xué)習(xí)，不是為了高考而設(shè)計的，而是為了豐富學(xué)生的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠掌握足夠多的知識和技能解決生活中的一些問題。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生日常生活與學(xué)校學(xué)習(xí)要充分融合，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的機會。

（三）改變教學(xué)方法克服傳統(tǒng)物理實驗的局限性

傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)過程中，通常是教師先示范，然后學(xué)生根據(jù)教師的要求一步一步進行，學(xué)生沒有更多的時間和機會進行創(chuàng)新實驗及更深層次的探索。而在新課標(biāo)中，從理論知識出發(fā)，為學(xué)生打造一個大型的實驗物理學(xué)習(xí)場所，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生可以進行自主研究和合作，深入討論物理實驗的方法，這對提高學(xué)生的物理實驗知識能力有很大的幫助。

二、初中物理課堂落實新課標(biāo)過程中出現(xiàn)的問題

（一）課堂教學(xué)設(shè)計不合理

由于中學(xué)物理實驗課教師結(jié)構(gòu)不合理，導(dǎo)致物理理論課多，學(xué)生實驗時間少。教師對學(xué)生的實驗監(jiān)督和指導(dǎo)不夠及時，而且很少采用協(xié)作探究等教學(xué)方式。

（二）課堂實驗種類過于單一

初中物理實驗教學(xué)通常與理論教學(xué)相結(jié)合，大部分實驗記錄在書本中，更多的是考驗學(xué)生的記憶力，教師很少帶領(lǐng)學(xué)生進行課堂擴展，沒有為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生物理實驗興趣降低。

（三）組織任務(wù)化嚴(yán)重

由于學(xué)生是在初中學(xué)段才接觸物理的，再加上他們年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗的積累，這難免會使他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)興趣不高、水平參差不齊的現(xiàn)象。同時，物理教學(xué)模式還處于一種尚未完全革新的狀態(tài)，教師并沒有進行深度探究教學(xué)，并且為使學(xué)生在中考中取得更好成績，更注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，使得實驗課淪為了擺設(shè)，學(xué)生只是按照教師規(guī)定的步驟進行操作，卻沒有理解實驗過程和實驗數(shù)據(jù)的真正內(nèi)涵。這樣的教學(xué)方式使得物理教學(xué)質(zhì)量難以有效提升，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（四）部分教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高

由于學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)自覺性不高，部分教師在授課時為了講清楚知識點，會進行大量細節(jié)性的講解，再加上初中物理課時比較緊張，教師為了完成課程進度還會壓縮學(xué)生自主思考時間，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對教師依賴性較強。為此，在當(dāng)前的教學(xué)活動中，教師必須切實以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生的理解，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生多進行自主思考。

（五）教學(xué)方法老舊導(dǎo)致學(xué)生興趣不高

物理課程相對于其他課程來說，其理解難度還是比較大的，如果教師在教學(xué)之中仍然采用傳統(tǒng)模式進行授課，那么對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展是不利的。在當(dāng)前的課堂之中，部分教師完全是對課本內(nèi)容進行照搬照抄的，授課只是將理論知識和物理公式機械地傳遞給學(xué)生，在組織學(xué)生參與實驗課時也是要求學(xué)生按照模板進行操作，這樣的教學(xué)形式使得學(xué)生無法理解物理課的真正內(nèi)涵，長期下來，學(xué)生在枯燥無味的物理課程之中難以產(chǎn)生探究興趣。新課標(biāo)背景下的物理教學(xué)改革需要教師放棄傳統(tǒng)教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新教法，結(jié)合課本內(nèi)容及學(xué)生實際需求，鼓勵學(xué)生積極參與物理實驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三、初中物理課堂落實新課標(biāo)的意義

其一，對學(xué)生來說。在現(xiàn)代教學(xué)體系之中，初中是義務(wù)學(xué)段重要的組成部分。同時，初中學(xué)段的教學(xué)在整個教學(xué)體系之中起著承上啟下的作用，為了進一步讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后進入高中學(xué)段的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，教師一定要重視教法創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生實際需求，提高物理課堂整體質(zhì)量。在新課標(biāo)背景下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以學(xué)生為主，讓學(xué)生有更多“話語權(quán)”，在課堂上，鼓勵學(xué)生勇于表達自己的理解和想法，幫助學(xué)生深入理解物理知識內(nèi)涵，擺脫低效學(xué)習(xí)模式，提高知識運用能力。

其二，對教師來說。教育改革之路曲折且漫長，在當(dāng)下的物理教學(xué)之中，一定要培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于應(yīng)試思維影響，教師為了讓學(xué)生在考試中取得理想成績，在課堂教學(xué)中會通過大量的習(xí)題教學(xué)、知識點指導(dǎo)進行授課，這樣的教學(xué)思想固化了學(xué)生思維，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在課程改革之中一定要扎實落實新課標(biāo)要求，在指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過程中還能促進教育改革進程的深入推進，實現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。同樣，落實新課標(biāo)理念也是優(yōu)化自身教學(xué)能力的一個過程，教師在新時代的課堂之中調(diào)查學(xué)生需求，打造以學(xué)生為主的課堂，也是拉近師生距離的關(guān)鍵一步。

其三，對社會來說。在新課標(biāo)背景下，有助于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才，不僅如此，學(xué)生在現(xiàn)代化的物理課堂之中有了更多自主思考和實踐的時間和空間，學(xué)生是社會建設(shè)的新興力量，只有不斷促進學(xué)生的發(fā)展，才能夠為社會培養(yǎng)更多專業(yè)化人才。

四、初中物理課堂落實新課標(biāo)的策略

（一）設(shè)計反映學(xué)生實際生活的實驗情況

中學(xué)生要學(xué)的科目很多，腦袋里儲存的知識有限。很多學(xué)生只是機械模仿學(xué)習(xí)物理示范。為了更好地提高學(xué)生創(chuàng)新能力，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際，針對物理實驗主題，設(shè)計一些學(xué)生容易理解的實驗情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生在實驗中多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)新。

（二）通過有效的師生互動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探索意識

師生互動是初中物理教學(xué)體驗的重要組成部分，但很多教師并沒有意識到師生互動帶來的價值和意義。有效的師生互動不僅在課堂上能有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，更能讓學(xué)生對創(chuàng)新的物理實驗保持長久的興趣。

（三）貫徹人生導(dǎo)向理念，鼓勵學(xué)生敢于提問和挑戰(zhàn)

物理學(xué)的創(chuàng)新和進步離不開大膽假設(shè)和挑戰(zhàn)權(quán)威，因此教師在教學(xué)中除了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力之外，還應(yīng)多鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和固有的定義。教師長期以來在學(xué)生心中占有著重要的位置，為了培養(yǎng)學(xué)生敢于提問等學(xué)習(xí)精神，教師可以組織學(xué)生參加一些活動，在活動中指導(dǎo)學(xué)生。對學(xué)生來說，可以大膽質(zhì)疑教師答案的正確與否，通過實驗來證明自己推理的正確性，而這也正是教師想要的。

（四）重視實驗課教學(xué)，提升學(xué)生動手實踐能力

實驗課在初中物理教學(xué)中起著鍛煉學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力的作用。對提高初中物理教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生健康成長有著重要的作用和意義。傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響使得初中物理教學(xué)質(zhì)量不高，為了真正意義上落實新課標(biāo)，在當(dāng)前物理實驗教學(xué)之中，教師一定要積極組織學(xué)生參與大量的物理實驗，不對學(xué)生設(shè)限。在引導(dǎo)學(xué)生參與實驗的過程中，教師還可以組織學(xué)生以小組為單位進行探究，讓學(xué)生全權(quán)負責(zé)整個的實驗過程，包括實驗方案的擬定、實驗過程中的實操及實驗結(jié)束之后的總結(jié)與反思等，在學(xué)生參與實驗的過程中，教師可以進行適時的指導(dǎo)，以保障學(xué)生實驗方向的正確性及實驗的安全性。

（五）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，落實學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)物理課堂中，是以教師為主開展教學(xué)的，教師為了讓學(xué)生在中考中取得更高的成績，在日常課堂教學(xué)之中會通過大量的習(xí)題講解及知識點分析等來提升學(xué)生分數(shù)。這樣的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的課堂主體地位，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、綜合素養(yǎng)的生成等具有一定的阻礙。因此，為了提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生體驗到物理學(xué)習(xí)的真正奧妙，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運用現(xiàn)有的教學(xué)工具等，構(gòu)建高效物理課堂。

綜上所述，在初中階段，物理是非常重要的一門學(xué)科，通過物理的學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力和動手能力，因為物理本身就是實踐性相對較強的一門學(xué)科，因此在初中物理教學(xué)過程中教師可以通過實驗教學(xué)來更好地幫助學(xué)生加深對相關(guān)物理知識和概念的理解和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，教師在實驗教學(xué)過程中要不斷地探索更適合實驗教學(xué)的相關(guān)策略和方法，切實提升實驗教學(xué)的質(zhì)量。因此，一線教師一定要充分發(fā)揮新課標(biāo)的價值，及時更新自己的物理實驗教學(xué)方法，促使學(xué)生采用科學(xué)的思維方式方法進行最先進的物理研究，鼓勵學(xué)生用新思想、新方法完成物理實驗，引導(dǎo)學(xué)生完成一些復(fù)雜的實驗，切實提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。

作者單位"" 漢中市洋縣金水九年制學(xué)校