幼兒期是幼兒行為習(xí)慣和價(jià)值觀形成的啟蒙階段，也是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，它在實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的目標(biāo)方面起著重要的作用。在幼兒階段開展勞動(dòng)教育，引領(lǐng)幼兒在自然中勞動(dòng)、體驗(yàn)和探索，既能強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣，又能提高幼兒身體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)幼兒健康發(fā)展的目標(biāo)。因此，探索和設(shè)計(jì)科學(xué)合理的幼兒勞動(dòng)教育實(shí)踐路徑就顯得尤為重要了。

一、幼兒園勞動(dòng)教育的意義

（一）對(duì)幼兒的意義

幼兒園勞動(dòng)教育的有效實(shí)施對(duì)幼兒成長(zhǎng)的意義具體表現(xiàn)在以下方面：第一，有助于提升幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；第二，有利于促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展；第三，有利于培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立能力。

（二）對(duì)社會(huì)的意義

在國民教育的眾多組成要素中，勞動(dòng)教育起著關(guān)鍵性的作用，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基本手段，也是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必要途徑。因此，要充分理解新時(shí)代背景下加強(qiáng)培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的工作，全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，廣泛拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，著力提升勞動(dòng)教育支撐保障能力，切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育的組織實(shí)施。

（三）對(duì)家庭的意義

一方面，有利于增進(jìn)親子關(guān)系，父母引導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定的勞動(dòng)實(shí)踐，有利于親子間的情感交流，有助于加固親情紐帶；另一方面，有利于提升家庭幸福感，幸福感是幼兒在勞動(dòng)過程中體會(huì)到勞動(dòng)價(jià)值，并且在勞動(dòng)過程中收獲勞動(dòng)成果，使幼兒真心熱愛勞動(dòng)。

二、幼兒園勞動(dòng)教育存在的問題

（一）幼兒園勞動(dòng)教育內(nèi)容單一

筆者通過查閱文獻(xiàn)和實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前幼兒園勞動(dòng)教育主要分為自我服務(wù)勞動(dòng)、群體服務(wù)勞動(dòng)、種植飼養(yǎng)勞動(dòng)和手工勞動(dòng)四類。其中自我服務(wù)勞動(dòng)具體的服務(wù)對(duì)象是幼兒自己，而群體服務(wù)勞動(dòng)恰好與前者相反，勞動(dòng)的對(duì)象是群體，接著是種植飼養(yǎng)勞動(dòng)和手工勞動(dòng)，有公益勞動(dòng)、手工制作勞動(dòng)等內(nèi)容。幼兒園的勞動(dòng)教育內(nèi)容以自我服務(wù)為主，其次是群體服務(wù)勞動(dòng)和手工勞動(dòng)，種植飼養(yǎng)勞動(dòng)較少，有時(shí)甚至沒有。

（二）幼兒園勞動(dòng)教育時(shí)間安排較短

筆者查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，3～4歲幼兒的勞動(dòng)時(shí)間多為10～15分鐘，5～6歲在25～30分鐘。筆者在幼兒勞動(dòng)教育時(shí)間情況調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，幼兒園對(duì)勞動(dòng)教育時(shí)間的安排沒有明確的規(guī)定，每個(gè)班級(jí)的勞動(dòng)時(shí)間并不一樣，但大多集中在0～10分鐘，一部分教師表示，幼兒勞動(dòng)教育時(shí)間是隨機(jī)安排的，沒有固定的勞動(dòng)教育時(shí)間。

（三）勞動(dòng)教育教學(xué)方式較落后

勞動(dòng)教育教學(xué)方式會(huì)直接影響幼兒課堂參與情況。當(dāng)下多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)采取的是說教的方式，這類教學(xué)方式過于抽象、單調(diào)，不僅無法集中幼兒課堂注意力，還會(huì)影響幼兒勞動(dòng)素養(yǎng)的形成。同時(shí)，幼兒勞動(dòng)教育多在課堂，沒有適當(dāng)開展實(shí)踐類活動(dòng)，因而無法有效提升幼兒勞動(dòng)水平。加之絕大多數(shù)教師沒有接受過勞動(dòng)教育的相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致他們對(duì)勞動(dòng)教育缺乏全面而專業(yè)的認(rèn)識(shí)，理論知識(shí)比較薄弱，采用的方法也不恰當(dāng)，實(shí)施勞動(dòng)教育的能力還需要進(jìn)一步提高。

（四）家園社未形成教育合力

幼兒勞動(dòng)教育作為實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的活動(dòng)，需要擁有充足的勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)場(chǎng)地。由于各地區(qū)的教學(xué)水平和教學(xué)環(huán)境參差不齊，受園區(qū)面積、天氣因素、外界互動(dòng)等方面的制約，許多幼兒園的勞動(dòng)教育活動(dòng)無法有序開展，需要社會(huì)和家庭整合相關(guān)資源拓展教學(xué)場(chǎng)地，和幼兒園形成教育合力。然而，就目前幼兒園勞動(dòng)教育的真實(shí)情況而言，大部分幼兒園忽視了對(duì)社會(huì)和家庭資源的整合，導(dǎo)致勞動(dòng)教育效果不佳，幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)受阻。

三、幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

（一）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)理念，重視勞動(dòng)教育

在幼兒勞動(dòng)教育中，為提高勞動(dòng)教育成效，教師需及時(shí)轉(zhuǎn)變幼兒家長(zhǎng)落后的勞動(dòng)理念，提升幼兒家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視度，促進(jìn)勞動(dòng)教育活動(dòng)的有序開展。首先，許多幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年齡小，不需要參加家務(wù)勞動(dòng)，所以不注重勞動(dòng)教育在幼兒生活中的落實(shí)。為此，教師可以借助班會(huì)邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)來園互動(dòng)、觀摩，幫助幼兒家長(zhǎng)了解勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和價(jià)值，主動(dòng)配合幼兒園勞動(dòng)教育工作。其次，教師應(yīng)主動(dòng)與幼兒家長(zhǎng)溝通交流，對(duì)他們進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其不再過度溺愛孩子，認(rèn)真監(jiān)督孩子完成一些簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)。

（二）豐富幼兒園勞動(dòng)教育內(nèi)容

教師應(yīng)結(jié)合幼兒年齡特征和實(shí)際能力等因素，設(shè)計(jì)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的勞動(dòng)教育內(nèi)容。小班幼兒只需要參與簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)，中班幼兒則應(yīng)給予其一定的獨(dú)立性，在自我服務(wù)的基礎(chǔ)上安排適度的群體服務(wù)勞動(dòng)、手工勞動(dòng)，大班幼兒已具備為集體服務(wù)的意識(shí)，在此基礎(chǔ)上加入種植飼養(yǎng)等勞動(dòng)，并在日常生活中讓其獨(dú)立照顧植物。勞動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，豐富勞動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)逐步擴(kuò)大勞動(dòng)范圍。結(jié)合五大領(lǐng)域，以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)化的課程體系，組織實(shí)施勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)。在幼兒勞動(dòng)教育中，借助家庭、幼兒園、社會(huì)三方力量充實(shí)勞動(dòng)教育內(nèi)容，構(gòu)建完善的勞動(dòng)教育體系，為勞動(dòng)教育活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。幼兒園可以以主題勞動(dòng)課程及社區(qū)公益活動(dòng)等為模塊打造課程體系，基于家園社等組織勞動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)勞動(dòng)教育質(zhì)量的不斷提升。

（三）改革教學(xué)方式，激發(fā)勞動(dòng)熱情

在幼兒勞動(dòng)教育中，教師應(yīng)積極主動(dòng)改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，與社會(huì)、家庭等合作開展勞動(dòng)教育，突破傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的局限性，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)能力、發(fā)展規(guī)律及勞動(dòng)水平等實(shí)際設(shè)計(jì)勞動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織趣味性勞動(dòng)教育活動(dòng)，使幼兒在實(shí)踐中深化對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)知和理解勞動(dòng)的內(nèi)涵，進(jìn)而樹立勞動(dòng)最光榮的思想。對(duì)大部分幼兒而言，勞動(dòng)是辛苦而又枯燥的事情，因此不愿主動(dòng)參與其中，而且部分教師在課堂中采取灌輸式的方法講解勞動(dòng)教育內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒不了解勞動(dòng)的意義，影響了勞動(dòng)教育的效果。為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，首先，幼兒教師應(yīng)了解幼兒勞動(dòng)需求和興趣愛好，盡可能多地組織一些幼兒家長(zhǎng)可以參與其中的勞動(dòng)教育活動(dòng)，以達(dá)到理想的勞動(dòng)教育質(zhì)量和效果。其次，在校外勞動(dòng)教育活動(dòng)中，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系和合作，保護(hù)幼兒的勞動(dòng)安全，為幼兒參加一些力所能及的社會(huì)勞動(dòng)提供有力保障。

（四）營造愉悅的教育環(huán)境，提升師生勞動(dòng)技能

教師是勞動(dòng)教育的組織者和引導(dǎo)者，教師的勞動(dòng)教育觀念直接影響幼兒學(xué)習(xí)效果，因此教師應(yīng)重視勞動(dòng)教育，以確保勞動(dòng)教育的落實(shí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，深入了解幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容及價(jià)值。教師可以通過參加教研活動(dòng)、討論會(huì)、專題講座等，不斷革新自身的勞動(dòng)教育觀念，從實(shí)際出發(fā)思考怎樣才能發(fā)揮勞動(dòng)教育獨(dú)特的價(jià)值。在幼兒勞動(dòng)教育中，教師可以借助家園社的資源營造愉悅、輕松的勞動(dòng)教育環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)幼兒勞動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，逐步強(qiáng)化幼兒勞動(dòng)技能。首先，幼兒園不僅要積極與幼兒家長(zhǎng)溝通，還可以創(chuàng)造豐富的勞動(dòng)教育環(huán)境，幫助幼兒掌握基礎(chǔ)勞動(dòng)技能。其次，傳統(tǒng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)相對(duì)單一且落后，不注重幼兒主體地位，僅由教師片面地對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)不夠客觀、真實(shí)。為改變這一現(xiàn)狀，教師可以積極探索現(xiàn)代化、完善的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，將幼兒知曉勞動(dòng)常識(shí)的狀況、日常勞動(dòng)行為情況、對(duì)勞動(dòng)教育的情感認(rèn)同度等內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系，并邀請(qǐng)社會(huì)人員、幼兒家長(zhǎng)等參加評(píng)價(jià)， 構(gòu)建多主體的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。 同時(shí)，幼兒勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)還需關(guān)注勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)自覺性、勞動(dòng)價(jià)值觀及勞動(dòng)情感等隱性內(nèi)容，盡可能客觀地、精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)幼兒勞動(dòng)成效，最大化地發(fā)揮評(píng)價(jià)的育人功能，使幼兒形成正確的勞動(dòng)態(tài)度，掌握更多的勞動(dòng)技能，建立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。

（五）家園社合作，建立勞動(dòng)教育共育模式

幼兒園可以與家庭、社區(qū)合作，引導(dǎo)幼兒了解自己的親人及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)者的熱愛和對(duì)勞動(dòng)成果的尊重。幼兒勞動(dòng)教育僅依靠幼兒園的教育力量是無法達(dá)到預(yù)期效果的，因此幼兒園可以利用各種資源，如家庭資源、自然資源和社區(qū)資源等。比如家園合作，幼兒成長(zhǎng)期間最早的教育是家庭教育，家庭是第一課堂，家長(zhǎng)是第一任教師。父母的言行對(duì)幼兒的行為有著直接的影響。所以，幼兒園可以與幼兒家長(zhǎng)多聯(lián)系，共同而友好地處理幼兒成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的問題，雙方達(dá)成共識(shí)是做好幼兒教育的關(guān)鍵。教師可通過一些直觀的實(shí)驗(yàn)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)讓幼兒在家里做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，這樣既能使幼兒養(yǎng)成好的勞動(dòng)意識(shí)，鍛煉幼兒的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，還能建立良好的親子關(guān)系。社區(qū)環(huán)境大，各種設(shè)施齊全，各類資源豐富，能有效彌補(bǔ)幼兒園場(chǎng)地小、資源短缺等方面的缺陷，為幼兒提供良好的勞動(dòng)環(huán)境，并使幼兒在潛移默化中受到社區(qū)文化的熏陶。幼兒從真實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)勞動(dòng)，深刻體會(huì)勞動(dòng)者的不易，從而更加珍惜和尊重他人的勞動(dòng)成果。

綜上所述，勞動(dòng)教育在幼兒成長(zhǎng)中是必不可少的教育內(nèi)容，無論是在勞動(dòng)觀念上還是在勞動(dòng)行為上都對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著不可替代的作用。因此，幼兒園應(yīng)切實(shí)提高對(duì)勞動(dòng)教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，依托家園社的資源助力幼兒勞動(dòng)教育的開展，突破傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的局限性，提高勞動(dòng)教育效果，豐富勞動(dòng)教育資源，將勞動(dòng)教育滲透于幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒尊重勞動(dòng)者和熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒樹立正確的勞動(dòng)觀，使幼兒在愉悅、輕松的環(huán)境中習(xí)得勞動(dòng)技能，提升勞動(dòng)意識(shí)，逐漸形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展奠基。

作者單位"" 西安經(jīng)開第八幼兒園