新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)需要教師在教學(xué)中不斷探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而過(guò)去單純依靠教科書(shū)的教學(xué)方式，不但不能激發(fā)學(xué)生興趣，而且可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至?xí)纬蓯盒匝h(huán)。

一、相關(guān)理論概述

數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行客觀、綜合的評(píng)判，是對(duì)教學(xué)結(jié)果的主觀評(píng)價(jià)和總結(jié)。它包含三個(gè)部分：一是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估；二是在教學(xué)中是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)；三是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)有沒(méi)有提高。從“全國(guó)統(tǒng)一”到“素質(zhì)教育”，從“普通高中考試”到“國(guó)家均衡發(fā)展戰(zhàn)略”，再到“全面發(fā)展”，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。這就需要教師在新的環(huán)境中不斷探索、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，以適應(yīng)時(shí)代需要，以一種開(kāi)放的心態(tài)看待教學(xué)評(píng)估，敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問(wèn)、勇于創(chuàng)造；以一種積極的態(tài)度面對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題，不怕困難，勇于探索；滿懷激情地迎接每一場(chǎng)考試，不畏困難；檢討自己的不足，及時(shí)改正；正視自己的不足，不斷提高；有良好的心理素質(zhì)，能頂住壓力，保持樂(lè)觀的生活狀態(tài)；有邏輯思考能力，能用各種方法解決問(wèn)題；主動(dòng)學(xué)習(xí)，多征求別人意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

二、新高考綜合改革的顯著特點(diǎn)

高考綜合改革具有鮮明的特色。一是實(shí)行“分類(lèi)考試”，分類(lèi)考試賦予了學(xué)生更多的自由選擇，具有更大的靈活性。新高考改革包括統(tǒng)一招生、對(duì)口招生、自主招生等多種招生模式，考生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，選擇適合自己的考試類(lèi)型，充分發(fā)揮自己的潛力。學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越精細(xì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化管理顯得越來(lái)越重要。二是對(duì)“綜合評(píng)價(jià)”的認(rèn)識(shí)，全面評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)，反映了教育公平、公正、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，有利于學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)和未來(lái)的發(fā)展。根據(jù)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是實(shí)行“多元錄取”，多元化招生突破了以往唯分?jǐn)?shù)論的局限，采用多元化的考試方法，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好發(fā)展。特別是在某些知名大學(xué)的招生過(guò)程中，他們對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、公益活動(dòng)、研學(xué)旅行和研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果都有明確的規(guī)定。

三、新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)分析

（一）新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方法現(xiàn)狀

教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)情感和認(rèn)知的交互過(guò)程，如果用傳統(tǒng)的方法，只講一些簡(jiǎn)單的知識(shí)，很難得到學(xué)生的心理認(rèn)同，因此在新高考大環(huán)境下，要讓學(xué)生真正體會(huì)到情感和認(rèn)知的價(jià)值，使他們能更好地發(fā)揮自己的潛能。與此同時(shí)，高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)也必須重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、解決問(wèn)題的能力入手。

1.簡(jiǎn)單化的教學(xué)評(píng)價(jià)

“唯教師論”的思想在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)對(duì)傳統(tǒng)的教育與教學(xué)管理產(chǎn)生了巨大的沖擊。傳統(tǒng)的高中教育評(píng)價(jià)主體較為單一，主要是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)等都是無(wú)效的。

2.實(shí)用主義教育評(píng)價(jià)目標(biāo)

高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是全面發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教師的評(píng)價(jià)往往是“分?jǐn)?shù)高低”。教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)，認(rèn)為成績(jī)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等的重要依據(jù)。僅以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)和品質(zhì)，這其實(shí)是一種粗暴的、功利性的表現(xiàn)。

3.僵化的教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則

教學(xué)評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是教師、學(xué)生、教學(xué)三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法忽略了學(xué)生的身體、心理、實(shí)踐能力等方面的特點(diǎn)，導(dǎo)致了教學(xué)評(píng)價(jià)的方法太死板：一是以成績(jī)作為衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，缺少對(duì)學(xué)生道德、心理、實(shí)踐能力等方面的綜合評(píng)價(jià)；二是“一刀切”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)，缺少目標(biāo)、動(dòng)態(tài)的改變。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)方法陳腐老舊

一是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相分離；二是缺乏學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，即便有自我評(píng)價(jià)機(jī)制，也多是形式化的；三是“權(quán)威性”的障礙仍然很難被打破，班主任幾乎具有完全的判斷能力，這造成對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)過(guò)于隨意。

（二）新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程

新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)由教師教到學(xué)生學(xué)的一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在新高考大環(huán)境下，高中數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)主要有創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、問(wèn)題解決能力等。首先，要讓學(xué)生具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)；其次，要讓學(xué)生具備一定的邏輯和表達(dá)能力；新一輪的教學(xué)改革需要打破“滿堂灌”的教學(xué)模式，倡導(dǎo)“以人為本”的觀念，突出培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主能力，突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的潛能。在新高考背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅僅是“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是要充分利用好的教學(xué)手段，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到最大的提高。

（三）新高考對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)

1.促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展

從人的主體性發(fā)展來(lái)看，教育的進(jìn)程應(yīng)該是一個(gè)人主體化的過(guò)程。為此，教師應(yīng)營(yíng)造一個(gè)能充分發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到真正的主體性發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

文理不分高考模式的開(kāi)啟，從某種意義來(lái)說(shuō)扭轉(zhuǎn)了“文科不學(xué)理”“理科不學(xué)文”的局面，只有在文理學(xué)科的基礎(chǔ)上對(duì)文理進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生得到全方位發(fā)展，保證學(xué)生未來(lái)發(fā)展的全面性。同時(shí)，學(xué)生必須認(rèn)真研讀學(xué)業(yè)水準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)所涉及的科目，以使其能在不同科目之間進(jìn)行合作，進(jìn)而獲得全面的發(fā)展。學(xué)生可以在考試成績(jī)中任選三門(mén)選修科目，并將其納入高考總成績(jī)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇自己的高考科目。

四、新高考背景下數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

（一）以教科書(shū)為基礎(chǔ)的思想教育

新高考改革舉措的出臺(tái)，對(duì)師資隊(duì)伍的專業(yè)化提出了更高的要求。新高考要求教師要有一定的教學(xué)能力，要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，要有針對(duì)學(xué)生具體情況進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，有力地提高課堂教學(xué)質(zhì)量的能力。教材中的許多問(wèn)題需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行解答，但因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，容易產(chǎn)生“死氣沉沉”的課堂氛圍。為此，很多學(xué)校采用了新穎而實(shí)用的授課方式，即將教材中所講的內(nèi)容以一種生動(dòng)的、形象的方式傳遞給學(xué)生，加深學(xué)生記憶，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，還有一些教師選擇一些典型試題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)試題了解教材的核心內(nèi)容，并與學(xué)生一起分析、探究，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)、辨識(shí)及拓展，找出解題規(guī)律，在這一過(guò)程中注重學(xué)生解題的規(guī)范性培養(yǎng)。

（二）評(píng)價(jià)理念的更新

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法多以考試分?jǐn)?shù)為主，單一的評(píng)價(jià)模式只體現(xiàn)了教師的教學(xué)，忽略了學(xué)生興趣，影響學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。新高考改革需要突破原來(lái)的固有體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，這就需要從傳統(tǒng)“以成績(jī)?yōu)橹行摹毕颉耙詫W(xué)生為中心”綜合評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。首先，要改變“重考”的思維，不能一味追求分?jǐn)?shù)而忽視過(guò)程，要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，而非單純地依賴于死記硬背。其次，要明確“三維目標(biāo)”內(nèi)涵?！叭S目標(biāo)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等方面的具體內(nèi)容。

（三）合作方式的靈活性

從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，新一輪高考改革應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)上。在實(shí)踐中要堅(jiān)持以人為中心，注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)不斷完善自己的教學(xué)方法。比如，在教授“數(shù)列通解”時(shí)，讓學(xué)生把這一階段的幾個(gè)問(wèn)題都復(fù)習(xí)一遍，然后讓他們通過(guò)討論得出正確的結(jié)果。通過(guò)這種方式，可以提高學(xué)生思考能力，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的邏輯推理，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（四）提高教師的評(píng)價(jià)認(rèn)知

教師要把好的教學(xué)模式運(yùn)用到課堂，才能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要緊跟時(shí)代步伐，教師要及時(shí)更新教育理念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極推動(dòng)高中數(shù)學(xué)的發(fā)展。教師可以運(yùn)用多種形式靈活的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的魅力。比如在“橢圓”概念和“標(biāo)準(zhǔn)公式”的教學(xué)中，教師可以采用多種方法。首先，讓學(xué)生用自己的雙手來(lái)繪制橢圓，并將其與教科書(shū)中的進(jìn)行比較。其次，利用多媒體進(jìn)行演繹，使學(xué)生更直觀地了解橢圓，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建空間直角坐標(biāo)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生空間想象力。

（五）分階段的教學(xué)評(píng)價(jià)

多方面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)?；局R(shí)的掌握：在掌握基本知識(shí)后，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解。綜合分析能力：要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析、總結(jié)，并將之與其他學(xué)科有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)總體優(yōu)化。應(yīng)試題型：許多問(wèn)題都要根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際情況去做，因此要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，以使他們的解題思路更加明晰。測(cè)試方式：因測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)及方式的不同會(huì)產(chǎn)生一定的差異，這也不容忽略。

（六）建立一個(gè)知識(shí)庫(kù)

新高考環(huán)境下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、手段都會(huì)發(fā)生一定的改變，這就需要教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高自己的素質(zhì)和能力，以適應(yīng)新的高考形式。首先，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本知識(shí)。在高中新課程標(biāo)準(zhǔn)中，每個(gè)章節(jié)都有具體的教學(xué)目標(biāo)。所以，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要注意區(qū)分重點(diǎn)內(nèi)容和次要內(nèi)容，不要僅僅只是重復(fù)，而忽視了有目標(biāo)的練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，使之更加完善。其次，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高。

（七）師資隊(duì)伍建設(shè)

在新高考環(huán)境下，教師既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又要有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)。首先，要了解和掌握新課程觀，正確理解和掌握高中數(shù)學(xué)內(nèi)涵，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。其次，要具有一定的創(chuàng)造性，能夠靈活解決問(wèn)題，并能適應(yīng)各種變化。最后，要積極主動(dòng)地接觸社會(huì)，掌握最新的教育信息，根據(jù)時(shí)代發(fā)展需要設(shè)計(jì)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法?？傊岣邤?shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性，必須從多方面、多角度入手提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（八）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)能力是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)用于解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中具有創(chuàng)造性的思考能力。新高考改革要求教師在課堂上要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生求知欲，使其適應(yīng)課程改革，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和修養(yǎng)的提升。比如在“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)中，首先要讓學(xué)生理解“隨機(jī)抽樣”這個(gè)概念，然后再進(jìn)行抽樣，最后通過(guò)對(duì)樣本數(shù)據(jù)的分析得出平均值，并把它轉(zhuǎn)換成整體的分布狀況。通過(guò)這種方法，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)基本了解，提高學(xué)生邏輯思維能力。再比如掌握數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)后，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)觀察現(xiàn)象和尋求解決方式，用科學(xué)的態(tài)度探索人生的秘密。在此背景下，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)可以從教學(xué)效果、師生互動(dòng)、課后作業(yè)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。還可以將某些不尋常的測(cè)試內(nèi)容列入測(cè)驗(yàn)，構(gòu)建一套完善的教學(xué)評(píng)估體系。

（九）學(xué)生父母參與程度的影響

高考改革給了學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)，然而現(xiàn)實(shí)中的情況是，學(xué)生在選擇上存在一定的困難和阻礙，而且，隨著學(xué)生的選擇越來(lái)越多，學(xué)生的選擇也會(huì)變得越來(lái)越困難，所以學(xué)校不僅要有全方位的輔導(dǎo)，還要爭(zhēng)取得到學(xué)生父母的配合。這是因?yàn)樵趯W(xué)生的選擇過(guò)程中，除了學(xué)生之外，還與其父母有著很大的關(guān)系，他們也會(huì)參與孩子的選擇。因此，學(xué)生父母一定要掌握好自己的參與度?？梢越o孩子提一些參考建議，但不要替孩子做出決定。

（十）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和主動(dòng)性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生清楚地知道數(shù)學(xué)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，要讓學(xué)生從更寬廣的層面去分析和領(lǐng)悟，提升學(xué)生的思維，使他們?cè)诿鎸?duì)同樣的問(wèn)題時(shí)能第一時(shí)間做出正確的判斷。為了全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)人才，數(shù)學(xué)教學(xué)可以采用交互式教學(xué)，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與思維方式有機(jī)聯(lián)系在一起探索數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（十一）數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展

新高考改革有一個(gè)很大的變化，那就是“走班制”。然而，由于部分學(xué)校設(shè)備簡(jiǎn)陋，很難適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且各個(gè)學(xué)校因不同的原因，很難兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)又缺少為學(xué)生提供可選擇的網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。針對(duì)這些問(wèn)題，教師一定要及時(shí)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，讓學(xué)生在不同的層次上一起學(xué)習(xí)，在體現(xiàn)學(xué)生之間互助精神的同時(shí)，又能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。然后可以嘗試在逐步成熟的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，可以在教學(xué)中加入一些與他們水準(zhǔn)相適應(yīng)的試題，以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)探索欲，而不是讓他們覺(jué)得課程太過(guò)簡(jiǎn)單而索然無(wú)味。

（十二）對(duì)教學(xué)的結(jié)論性評(píng)價(jià)

教學(xué)的結(jié)論性評(píng)價(jià)是一種全面的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。就教學(xué)過(guò)程而言，教師在單元教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的測(cè)驗(yàn)。教學(xué)的結(jié)論性評(píng)價(jià)目標(biāo)在于準(zhǔn)確掌握學(xué)生的基本情況，在作業(yè)難度的分布上設(shè)定適當(dāng)“梯度”，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的，為分層教學(xué)提供理論依據(jù)。在終結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的作用，根據(jù)小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的結(jié)論性教學(xué)評(píng)價(jià)。

（十三）改革數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

教師要對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化，因?yàn)閱我坏脑u(píng)價(jià)指標(biāo)會(huì)導(dǎo)致對(duì)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也不夠深入。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)成果、學(xué)生對(duì)教材的掌握程度、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、課堂參與度、互動(dòng)性等來(lái)設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)。但是，教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)。

筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)查和分析，從多個(gè)方面進(jìn)行了探討，發(fā)現(xiàn)目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決辦法和措施，以期能有助于學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

作者單位" 陜西省渭南市杜橋中學(xué)