序：選該議題淺說

因?yàn)橛懈杏谥腥A文化之悠久綿長(zhǎng)，譬如讀諸子百家這些經(jīng)典就恰似一種享受：若飲甘泉。故，選“建設(shè)美麗中國(guó)”這一議題，它會(huì)讓人想到華夏之美—“生如夏花之絢爛”。

總議題：生如夏花，美麗華夏—如何建設(shè)美麗中國(guó)？

對(duì)議題構(gòu)想：在課堂四十分鐘的探究過程中，明晰中國(guó)在新時(shí)代發(fā)展中直面的挑戰(zhàn)，師生互動(dòng)、生生互促，在分享交流中習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能、生成思想。升華建設(shè)美麗中國(guó)的情感，為少年夢(mèng)、家的夢(mèng)、國(guó)之夢(mèng)融匯：美好的、幸福的、強(qiáng)大的—而努力奮斗。

一、教材內(nèi)容分析

“建設(shè)美麗中國(guó)”是在前一課1①對(duì)中華文化、中華美德、民族精神以及中國(guó)價(jià)值內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確：文明點(diǎn)亮家園，然而文明又依存于家園，故此，改革開放以來，取得經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)、創(chuàng)造巨大社會(huì)財(cái)富等巨大成就的同時(shí)，反思存在的問題與挑戰(zhàn)，并勇敢地面對(duì)，積極地探索解決之道，方能美麗華夏風(fēng)華更茂?！敖ㄔO(shè)美麗中國(guó)”一課共兩框四目，從發(fā)展中的人口問題、資源環(huán)境面臨危機(jī)、堅(jiān)持人與自然和諧共生和堅(jiān)持綠色發(fā)展道路，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)展過程中面臨的挑戰(zhàn)，并探尋實(shí)現(xiàn)建設(shè)美麗中國(guó)的方法。

二、學(xué)情分析

初三的學(xué)生在前期已經(jīng)學(xué)習(xí)了人文地理，對(duì)我國(guó)人口、疆域、地形、河流等基本知識(shí)具備一定的知識(shí)理論基礎(chǔ)，并且在持續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷提高并鞏固認(rèn)識(shí)事物和分析事物的科學(xué)方法和能力，對(duì)于數(shù)據(jù)、信息的獲取以及對(duì)其進(jìn)行解讀具有一定的能力。在依憑數(shù)據(jù)、信息而生成結(jié)論方面，學(xué)生的思維之深度及廣度在教師的點(diǎn)撥、幫助下可以有進(jìn)一步的發(fā)展。同時(shí)，初中生正處于三觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于如何正確處理人與自然、人與歷史、人與未來的關(guān)系方面已然開始思考，自己的主見在形成階段?；谝陨系姆治?，所以本課內(nèi)容定位于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，理清問題的內(nèi)在邏輯，生成因果之鏈，理解、認(rèn)同建設(shè)美麗中國(guó)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）角度：知識(shí)理解、增強(qiáng)能力、參與實(shí)踐

1. 通過對(duì)議題的探究，師生之間、生生之間切磋、交流、分享、點(diǎn)評(píng)，明晰建設(shè)美麗中國(guó)過程中面臨的人口問題和資源、環(huán)境危機(jī)，探索實(shí)現(xiàn)建設(shè)美麗中國(guó)的宏觀與微觀努力。

2. 通過議題式探究，交流與分享，提高學(xué)生獲取、解讀信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠意識(shí)到充分開掘身邊的資源，可以加以充分利用。

3. 通過總議題“生如夏花，美麗華夏—如何建設(shè)美麗中國(guó)？”總攬下的系列議題的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，思考人與自然的關(guān)系，關(guān)愛世界，熱愛大自然；引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從思想到行動(dòng)：正確認(rèn)識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐—在參與中實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

（二）核心素養(yǎng)角度

1. 政治認(rèn)同：在探究、感悟中華之美的歷程中對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念產(chǎn)生認(rèn)同，為建設(shè)美麗中國(guó)提供精神動(dòng)力。

2. 辯證思維：發(fā)展過程中既看到成績(jī)也明晰存在的問題，培育辯證分析問題能力，懂得用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。

3. 法治觀念：樹立規(guī)則意識(shí)，懂得通過法治、規(guī)則助力建設(shè)美麗中國(guó)，通過規(guī)則與法治守護(hù)我們的美麗家園。

4. 責(zé)任意識(shí)：增強(qiáng)主人翁意識(shí)，做建設(shè)美麗中國(guó)的積極參與者和實(shí)踐者，為華夏之絢爛增添自己的力量。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國(guó)當(dāng)前的人口問題和資源環(huán)境問題。

難點(diǎn)：理解應(yīng)對(duì)人口和資源環(huán)境問題的政策。

五、教學(xué)方法：議題式教學(xué)法

六、教學(xué)過程

（一）啟動(dòng)環(huán)節(jié)—情境導(dǎo)入，啟動(dòng)思維，引出議題

多媒體展示三幅作品。

教師：同學(xué)們好，這里有三份研究成果截圖，一份是關(guān)于中國(guó)人口問題的調(diào)研報(bào)告，一份是關(guān)于資源銀行的服務(wù)與行動(dòng)的反思總結(jié)，一份是關(guān)于海洋生物多樣性主題的科學(xué)秀展品。三項(xiàng)都是我們學(xué)校的同學(xué)完成的作品。三份作品讓你想到了中國(guó)發(fā)展過程中面臨著怎樣的挑戰(zhàn)？擁有智慧、懂得反思的我們又將如何應(yīng)對(duì)？讓我們開啟一場(chǎng)建設(shè)美麗中國(guó)的思維之旅！

設(shè)計(jì)意圖：用這三份作品導(dǎo)入：①親切熟悉感，拉近知識(shí)理論與學(xué)習(xí)者的心理距離；②趣味性與難易度的統(tǒng)一；③激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)習(xí)者探究，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

教學(xué)策略：教師執(zhí)教過程中可以考慮邀請(qǐng)相關(guān)成果的作者到現(xiàn)場(chǎng)，將更進(jìn)一步增進(jìn)親切熟悉感，此刻在場(chǎng)的同學(xué)可以與作者面對(duì)面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，仿若沙龍的氛圍。

（二）探究環(huán)節(jié)—圍繞議題，分析探討，理解新知

【總議題】生如夏花，美麗華夏—如何建設(shè)美麗中國(guó)？

設(shè)計(jì)意圖：議題的設(shè)計(jì)上需具有系統(tǒng)性，辯證法給我們的方法論上的啟示是：序列化、結(jié)構(gòu)化地層層推進(jìn)，隨著議題逐次展開及活動(dòng)的推動(dòng)，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)層層遞進(jìn)、螺旋上升。

【議題一】生生不息，新生力量—解答我國(guó)人口問題

【議學(xué)活動(dòng)一】

多媒體展示數(shù)據(jù)信息：第七次全國(guó)人口普查相關(guān)數(shù)據(jù)。

1. 結(jié)合第七次全國(guó)人口普查結(jié)果，你覺得我國(guó)人口問題的現(xiàn)狀及特點(diǎn)是怎樣的？

教師點(diǎn)撥：“人口眾多”。“總?cè)丝谠鏊仝吘?、總和生育率明顯低于更替水平、出生人口男女性別比偏高、老齡化加劇、大量的人口流動(dòng)等?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：①訓(xùn)練與提高學(xué)生信息素養(yǎng)—讀取與加工信息能力；②培養(yǎng)交流技能，在對(duì)信息進(jìn)行提煉、組織的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)分享；③學(xué)生充分調(diào)動(dòng)原有人文地理知識(shí)庫(kù)存，讓其與現(xiàn)在所看到的信息數(shù)據(jù)對(duì)接，既是溫故知新，也是跨學(xué)科遷移，從而增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的理解。

2. 人口問題會(huì)產(chǎn)生什么影響？

教師點(diǎn)撥：“人口問題始終是我國(guó)面臨的全局性、長(zhǎng)期性、戰(zhàn)略性問題。”

多媒體展示圖文資料：本校同學(xué)做的有關(guān)人口的調(diào)研報(bào)告。

3. 在學(xué)長(zhǎng)所做的人口調(diào)研報(bào)告中，有關(guān)注到老齡化問題。如何應(yīng)對(duì)這一問題？如何應(yīng)對(duì)人口問題？

同學(xué)們會(huì)說到國(guó)家需要補(bǔ)充新生的年輕力量，有的同學(xué)會(huì)具體到自己的兄弟姐妹，說到他們之間的相處模式。到此，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)進(jìn)程把控好時(shí)間節(jié)奏，因?yàn)檎f到這里時(shí)，氣氛會(huì)更添活躍，有助于思維的激發(fā)；但也恰恰是因?yàn)檫@個(gè)話題，很有可能會(huì)讓討論偏離核心問題。

教師點(diǎn)撥： “ 根據(jù)我國(guó)人口發(fā)展變化形勢(shì)……適應(yīng)人口形勢(shì)新變化和推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展新要求，促進(jìn)人口長(zhǎng)期均衡發(fā)展”，在政策上進(jìn)行調(diào)整與完善。

教學(xué)策略：通過同學(xué)們的交流探討，將宏觀政策與微觀家庭對(duì)接。從自己的生活開啟的交流探討，親切自然活潑，提高學(xué)生課堂參與度和積極性，激發(fā)出來交流分享。通過遷移對(duì)接，同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)對(duì)于國(guó)家政策的理解和認(rèn)同，增強(qiáng)規(guī)則和法治意識(shí)。

【議題二】多姿多彩，美美與共—面對(duì)資源環(huán)境問題

【議學(xué)活動(dòng)二】

多媒體展示圖片系列—海底世界、海上浮冰、海上的動(dòng)物等圖片。

結(jié)合本校同學(xué)關(guān)于海洋生物多樣性主題的科學(xué)秀展品。（條件允許的情況下，邀請(qǐng)這位同學(xué)做相關(guān)介紹/宣講/演講。）

1. 通過本校同學(xué)作品的分享，你感受到了人類在資源、環(huán)境方面面臨著怎樣的挑戰(zhàn)？

2. 把視線投向我國(guó)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中，資源、環(huán)境方面遇到哪些挑戰(zhàn)？原因何在？

教師點(diǎn)撥：“資源日益短缺，環(huán)境污染嚴(yán)重，生態(tài)系統(tǒng)退化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源、環(huán)境之間的矛盾日益突出?！?/p>

教學(xué)策略：通過本校同學(xué)的分享，組內(nèi)討論，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中探求知識(shí)、形成理念，培養(yǎng)交流、社交技能，提升表達(dá)能力，學(xué)會(huì)傾聽并給予有效反饋，掌握學(xué)習(xí)方法，落實(shí)能力目標(biāo)。

教師追問：同學(xué)們?nèi)绾卫斫庀到y(tǒng)的平衡性？

教師追問：如何保持系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡？

教師點(diǎn)撥：“堅(jiān)持綠色發(fā)展，走生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力，全面地、系統(tǒng)地分析問題，在此基礎(chǔ)上給出方案并踐行。

教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科上的遷移，將生物、化學(xué)與地理、經(jīng)濟(jì)相聯(lián)通，綜合性地思考資源環(huán)境問題，檢驗(yàn)同學(xué)們各學(xué)科知識(shí)的掌握，要求同學(xué)們將學(xué)科知識(shí)加以綜合性思考、提煉，從而生成觀點(diǎn)，加以運(yùn)用。

教師追問：怎樣實(shí)現(xiàn)“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好的文明發(fā)展道路”？

教師點(diǎn)撥：“堅(jiān)持人與自然和諧共生”，“堅(jiān)持綠色發(fā)展道路”。確立相關(guān)責(zé)任、制度，制定和修訂相關(guān)法律，讓建設(shè)美麗中國(guó)有制度的、法律的保障。

設(shè)計(jì)意圖：①理論應(yīng)用于實(shí)踐；②為下一框內(nèi)容的學(xué)習(xí)牽線搭橋；③增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

（三）梳理環(huán)節(jié)—總結(jié)歸納，畫出框架，鞏固所獲

學(xué)生在筆記本上繪制思維導(dǎo)圖，用便利貼寫下相關(guān)的問題。

設(shè)計(jì)意圖：①鞏固所學(xué)，趁熱打鐵；②教學(xué)相長(zhǎng)，問題切磋。

（四）運(yùn)用環(huán)節(jié)—課后實(shí)踐，共建美麗，愛我華夏

學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)對(duì)資源環(huán)境的保護(hù)進(jìn)行宣傳。

設(shè)計(jì)意圖：①理論應(yīng)用于實(shí)踐；②培養(yǎng)交流能力。

議題總結(jié)

生生不息，新生力量；多姿多彩，更為美麗。明晰人口現(xiàn)狀，直面資源環(huán)境問題；生如夏花—華夏—夏花—絢爛；建制度保障，以法律護(hù)航，正確處理關(guān)系：人口、資源、環(huán)境；奔文明發(fā)展路：“生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕、生態(tài)良好”，中國(guó)美麗，我們齊心—“共建共有共享”。

設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)：

本教學(xué)設(shè)計(jì)采用議題式的教學(xué)方式，從教學(xué)過程來看應(yīng)該是一份教學(xué)設(shè)計(jì)的“簡(jiǎn)案”，有以下亮點(diǎn)：

一、充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)

本教學(xué)設(shè)計(jì)共設(shè)置了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：?jiǎn)?dòng)環(huán)節(jié)—情境導(dǎo)入，啟動(dòng)思維，引出議題；探究環(huán)節(jié)—圍繞議題，分析探討，理解新知；梳理環(huán)節(jié)—總結(jié)歸納，畫出框架，鞏固所獲；運(yùn)用環(huán)節(jié)—課后實(shí)踐，共建美麗，愛我華夏。

從“啟動(dòng)環(huán)節(jié)”到“探究環(huán)節(jié)”，再到“梳理環(huán)節(jié)”，最后是“運(yùn)用環(huán)節(jié)”，對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣的設(shè)置，一是有利于對(duì)教學(xué)進(jìn)行模塊式的建構(gòu)，讓教學(xué)進(jìn)程更加可視化；二是有利于對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行工程化的掌控，讓教學(xué)進(jìn)程更加可操作。

對(duì)于思政課教師來說，在對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行環(huán)節(jié)化設(shè)計(jì)時(shí)，要注意環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)潔，一般一節(jié)課有三個(gè)左右的環(huán)節(jié)即可；同時(shí)要注意環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系和自然過渡，切不可將教學(xué)分成幾個(gè)毫不關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)，容易將完整的教學(xué)設(shè)計(jì)碎片化。

二、精心運(yùn)用議題情境

本教學(xué)設(shè)計(jì)的議題有：總議題，生如夏花，美麗華夏—如何建設(shè)美麗中國(guó)；議題一，生生不息，新生力量—解答我國(guó)人口問題；議題二，多姿多彩，美美與共—面對(duì)資源環(huán)境問題。

在引出總議題時(shí)，設(shè)計(jì)了情境進(jìn)行導(dǎo)入：多媒體展示一份“關(guān)于中國(guó)人口問題的調(diào)研報(bào)告”，一份“關(guān)于資源銀行的服務(wù)與行動(dòng)的反思總結(jié)”，一份“關(guān)于海洋生物多樣性主題的科學(xué)秀展品”。

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)有利于在教學(xué)的過程中通過對(duì)議題情境的探究達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)也有利于將知識(shí)隱藏在議題情境之中，從而更加貼近學(xué)生，讓學(xué)生在“議”的過程中達(dá)到“學(xué)”的效果。

對(duì)于思政課教師來講，在設(shè)計(jì)議題情境時(shí)一方面要考慮議題情境的適切性，讓所選擇的議題情境能夠更好地服務(wù)于教學(xué)，另一方面也要注意到議題情境的真實(shí)性，切勿為了服從于教學(xué)而讓議題情境失真。

三、大膽采用思維導(dǎo)圖

本教學(xué)設(shè)計(jì)共有四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在梳理環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)歸納時(shí)，教師讓學(xué)生在筆記本上繪制思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖的采用，一方面有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出所學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，另一方面也有利于把知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)用圖形表示出來，猶如一個(gè)“梳理沙盤”，將整個(gè)課堂的教學(xué)效果形象化、可視化。

思政課教師在教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖助力議題式教學(xué)的時(shí)候，特別要注意給予學(xué)生充足的思維時(shí)間，要讓學(xué)生做到思維真正發(fā)生，不能為了畫圖而畫圖，否則就本末倒置了。

（點(diǎn)評(píng)人：王從斌）

注釋

① 教育部組織編寫，人民教育出版社出版，初中道德與法治教材九年級(jí)上冊(cè)，第三單元第六課課文標(biāo)題為：建設(shè)美麗中國(guó)，第五課課文標(biāo)題為：守望精神家園。第五課與第六課共同構(gòu)成第三單元的內(nèi)容，第三單元的標(biāo)題為：文明與家園。