采訪人：李杰李葉

受訪者：李志春內(nèi)蒙古科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副院長、教授、碩士生導(dǎo)師

《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)您介紹一下內(nèi)蒙古科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)與教研特色。

李志春：內(nèi)蒙古科技大學(xué)坐落在首批全國文明城市、美麗的草原鋼城—包頭，現(xiàn)以冶金、礦業(yè)、煤炭、稀土為特色，以工為主，工、理、文、管、經(jīng)、法、藝術(shù)、教育等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，是集研究生教育、本科教育、高職教育、繼續(xù)教育、留學(xué)生教育為一體的多科性大學(xué)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院成立于2011年5月，由原工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)（2001年）、廣告學(xué)專業(yè)（2002年）、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)（2005年）、工業(yè)設(shè)計(jì)（藝術(shù)類）專業(yè)（2006年）、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)（2006年）重組而成，2012年新增音樂表演專業(yè)和美術(shù)學(xué)專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有70多名教職員工、1000余名學(xué)生，擁有工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、音樂表演、美術(shù)學(xué)6個(gè)本科專業(yè)，設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位和藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位2個(gè)授權(quán)點(diǎn)，以此開展本科生教育和研究生教育。

專業(yè)建設(shè)定位：學(xué)校位于內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市，屬地具有豐富獨(dú)特的文化、旅游、工業(yè)等資源與基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)的辦學(xué)理念和內(nèi)蒙古地區(qū)文化、旅游、工業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求及文化傳承、美育教育等，學(xué)院針對(duì)6個(gè)本科專業(yè)，實(shí)施分類建設(shè)：①立足地區(qū)優(yōu)勢(shì)資源與產(chǎn)業(yè)（文化產(chǎn)業(yè)、裝備制造、旅游產(chǎn)業(yè)等）發(fā)展需求，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，推進(jìn)設(shè)計(jì)類專業(yè)（工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)）的整體建設(shè)與服務(wù)地區(qū)的人才培養(yǎng)；②立足美育建設(shè)、文化及藝術(shù)普及，推進(jìn)音樂表演、美術(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)；③發(fā)揮學(xué)院各專業(yè)應(yīng)用型、實(shí)踐型與多領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新屬性，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題（文化創(chuàng)意、適老化設(shè)計(jì)、社會(huì)創(chuàng)新服務(wù)、城市更新、鄉(xiāng)村改造、工業(yè)遺產(chǎn)保護(hù)、美育建設(shè)、文化普及等）展開專業(yè)的交叉融合，以此形成立足區(qū)域特色的專業(yè)建設(shè)之路，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化藝術(shù)傳承與傳播培養(yǎng)人才，并構(gòu)建理論與實(shí)踐、藝術(shù)與應(yīng)用相互支撐的教育體系。

人才培養(yǎng)模式：結(jié)合自身的專業(yè)領(lǐng)域，重點(diǎn)談一下設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。2015年針對(duì)“傳統(tǒng)教學(xué)”對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)的瓶頸問題，實(shí)施以“工作室”為師生教研、科研環(huán)境，運(yùn)用課題制開展教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目研究的“工作室制教學(xué)模式”，形成2.5年傳統(tǒng)教學(xué)+1.5年工作室教學(xué)的人才培養(yǎng)方案，并按方向建立了相應(yīng)的設(shè)計(jì)工作室，實(shí)施學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)形式，以此強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，延伸出4條具體的教學(xué)實(shí)施路徑，即引入教師相關(guān)科研項(xiàng)目，師生展開設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐，形成“科教融合”的教學(xué)路徑；引入領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，形成“名師與傳承人工作坊”的教學(xué)路徑；基于服務(wù)產(chǎn)業(yè)、對(duì)接就業(yè)，企業(yè)項(xiàng)目入課堂，形成“校企合作課程與項(xiàng)目”的教學(xué)路徑；利用師生設(shè)計(jì)成果，以參展參賽為檢驗(yàn)平臺(tái)，推進(jìn)以賽促學(xué)，形成“設(shè)計(jì)展賽”的教學(xué)路徑。2021年通過人才培養(yǎng)方案的修訂，展開設(shè)計(jì)大類專業(yè)的整體規(guī)劃與推進(jìn)建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化了“工作室制教學(xué)模式”，形成2年傳統(tǒng)教學(xué)+2年工作室教學(xué)的人才培養(yǎng)方案，并以此制定了“基礎(chǔ)、專業(yè)、方向、產(chǎn)出”的四層遞進(jìn)教學(xué)形式，即一年級(jí)夯實(shí)通識(shí)教育與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，二年級(jí)主攻專業(yè)基礎(chǔ)與技能，三年級(jí)分方向全面推進(jìn)工作室教學(xué)，四年級(jí)按需求實(shí)施分類產(chǎn)出，推進(jìn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與升學(xué)等。該人才培養(yǎng)模式于2018年以我院韓冬楠院長主持申報(bào)的“工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式改革研究”獲得內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)。

教研實(shí)施過程：在專業(yè)建設(shè)和教研的實(shí)施過程中，針對(duì)學(xué)校的屬地特色，各專業(yè)圍繞專業(yè)建設(shè)定位展開了立足地區(qū)的特色化建設(shè)?，F(xiàn)以工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在“文化創(chuàng)新式傳承”方向上的教研過程作簡要描述。

我院工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)在20年的建設(shè)過程中，形成產(chǎn)品設(shè)計(jì)與文化創(chuàng)新、服務(wù)設(shè)計(jì)與社會(huì)創(chuàng)新、交互與體驗(yàn)設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向，近幾年立足學(xué)校屬地特色及設(shè)計(jì)類專業(yè)可與多領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新的屬性，重點(diǎn)圍繞內(nèi)蒙古地區(qū)文化傳承與認(rèn)同需教育先行、文化資源利用與轉(zhuǎn)化需設(shè)計(jì)創(chuàng)新、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需培養(yǎng)專業(yè)人才、專業(yè)建設(shè)需依托地區(qū)優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)需探索創(chuàng)新模式等五點(diǎn)問題，展開實(shí)施專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐。

針對(duì)以上五點(diǎn)問題，探索立足內(nèi)蒙古文化資源優(yōu)勢(shì)與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)發(fā)展之路，確立了“地區(qū)+專業(yè)”“資源+產(chǎn)業(yè)”“設(shè)計(jì)+文化”“科研+教研”“研究+實(shí)戰(zhàn)”五種結(jié)合的專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)定位；在專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)上實(shí)施文化育人、創(chuàng)新傳承、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，重點(diǎn)以“文化創(chuàng)新式傳承”作為專業(yè)方向之一切入，突出一項(xiàng)特色；經(jīng)過7年探索，實(shí)施了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一種模式“工作室制教學(xué)模式（2.5年傳統(tǒng)教學(xué)+1.5年工作室教學(xué)）”；依托該模式在人才培養(yǎng)實(shí)踐中，延伸出強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量的“科教融合”“名師與傳承人工作坊”“校企合作課程與項(xiàng)目”“文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)展賽”四條路徑；經(jīng)過實(shí)施文化創(chuàng)新式傳承的教學(xué)、科研與人才培養(yǎng)，逐步推進(jìn)針對(duì)專業(yè)建設(shè)與教研問題所設(shè)定的四個(gè)目標(biāo)；以此構(gòu)建并實(shí)施了“五種結(jié)合、一項(xiàng)特色、一種模式、四條路徑、四個(gè)目標(biāo)”的應(yīng)用研究型專業(yè)人才培養(yǎng)模式，簡要實(shí)施過程如下：

1）統(tǒng)一思想，實(shí)施教學(xué)模式改革與專業(yè)建設(shè)：2015年，以工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為2個(gè)改革試點(diǎn)專業(yè)，確立了專業(yè)建設(shè)方向之一--文化創(chuàng)新式傳承，經(jīng)過多方調(diào)研，實(shí)施了符合設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)用型、實(shí)踐型的“工作室制教學(xué)模式”，2017年擴(kuò)大到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)，2021年環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)啟動(dòng)建設(shè)。

2）多方協(xié)調(diào)，完善人才培養(yǎng)方案與教學(xué)條件：針對(duì)新人才培養(yǎng)模式與當(dāng)時(shí)人才培養(yǎng)方案的沖突，通過可行性論證、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)與分管校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處協(xié)調(diào)，得到大力支持，采用課程替代的形式，打通了原人才培養(yǎng)方案與新人才培養(yǎng)模式的瓶頸。學(xué)院針對(duì)新人才培養(yǎng)模式為各專業(yè)配備了獨(dú)立的設(shè)計(jì)工作室，按照方向組建了教師隊(duì)伍，將三年級(jí)學(xué)生按自愿分配到各工作室開展教學(xué)，2015年正式啟動(dòng)了“工作室制教學(xué)模式”。針對(duì)新人才培養(yǎng)模式2018年修訂了人才培養(yǎng)方案，形成2.5年傳統(tǒng)教學(xué)+1.5年工作室教學(xué)的“工作室制教學(xué)模式”，2022年制定了設(shè)計(jì)大類人才培養(yǎng)方案，并對(duì)該教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化，形成2年傳統(tǒng)教學(xué)+2年工作室制教學(xué)的“工作室制教學(xué)模式”。

3）凝心聚力，爭取文化研究項(xiàng)目與企業(yè)合作：工作室教學(xué)是以課題制實(shí)施實(shí)戰(zhàn)型教學(xué)，需要教師引入研究課題和企業(yè)項(xiàng)目。故學(xué)院組建了文化創(chuàng)新式傳承教師隊(duì)伍，通過收集信息、組織申報(bào)、專家咨詢等形式推動(dòng)教師隊(duì)伍爭取文化研究課題與企業(yè)合作項(xiàng)目，為工作室教學(xué)提供了大量實(shí)戰(zhàn)課題，并以研究成果反哺教學(xué)實(shí)踐，形成了“科教融合”“校企合作課程與項(xiàng)目”的教學(xué)路徑。

4）持續(xù)改進(jìn)，豐富人才培養(yǎng)路徑與強(qiáng)化舉措：基于“工作室教學(xué)”以周為單元、集中組織課程實(shí)施的計(jì)課方式，為豐富人才培養(yǎng)路徑提供了條件。針對(duì)研究問題，引入外部師資形成教學(xué)補(bǔ)充與提升，定期聘請(qǐng)國內(nèi)知名教授、非遺傳承人、相關(guān)文化專家開展文化創(chuàng)新式傳承的工作坊；為強(qiáng)化師生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，將“內(nèi)蒙古創(chuàng)意設(shè)計(jì)展”“內(nèi)蒙古文化旅游創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”“內(nèi)蒙古文化產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)”及國內(nèi)相關(guān)大賽的參賽參展，作為常態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)實(shí)踐，以“名師與傳承人工作坊”“文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)展賽”豐富了教學(xué)路徑。在人才培養(yǎng)強(qiáng)化舉措上，工作室內(nèi)部設(shè)立了“三沙龍”，通過教師組織，學(xué)生實(shí)施，利用每周分別一次的“手繪沙龍”“計(jì)算機(jī)建模沙龍”“創(chuàng)意沙龍”提升學(xué)生的設(shè)計(jì)技能與創(chuàng)意思維，實(shí)現(xiàn)高年級(jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生的幫帶作用，以此強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5）成果導(dǎo)向，推進(jìn)建設(shè)特色專業(yè)與學(xué)科方向：隨著專業(yè)建設(shè)和教研的積淀、項(xiàng)目成果與教師職稱的提升及人才培養(yǎng)的成效，積極組織申報(bào)各級(jí)各類質(zhì)量工程，在專業(yè)和課程方面，獲批了產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)、3門自治區(qū)級(jí)一流課程、1門自治區(qū)高校美育公共藝術(shù)教育精品課程、2門自治區(qū)高等學(xué)校在線開放課程、2門高等教育智慧教育平臺(tái)課程；在平臺(tái)方面，獲批了首批自治區(qū)級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)中心、包頭市首批市級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)中心、首批中國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究院、自治區(qū)中華優(yōu)秀文化傳承基地；在教學(xué)成果方面，獲得了內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。在學(xué)科方面，獲批了設(shè)計(jì)學(xué)碩士點(diǎn)和藝術(shù)專碩等，逐步推進(jìn)和提升了專業(yè)與學(xué)科的發(fā)展，助力了地方文化研究和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2022年該教學(xué)研究以本人主持申報(bào)的“立足文化·服務(wù)產(chǎn)業(yè)：文化創(chuàng)新式傳承的設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐”獲得內(nèi)蒙古自治區(qū)高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)（圖1）。

《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)您分享下在“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合方面的體會(huì)。這些合作對(duì)于設(shè)計(jì)教育及設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有著怎樣的助益？

李志春：“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是我們?cè)趯I(yè)建設(shè)和工作室教學(xué)中很重要的一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，近幾年依托專業(yè)的“設(shè)計(jì)工作室”平臺(tái)不斷探索和實(shí)踐圍繞校地企的設(shè)計(jì)服務(wù)。開展“產(chǎn)學(xué)研”對(duì)高校和企業(yè)均有益處，企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)課題是高校最好的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有利于提升教師和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化，企業(yè)亦可發(fā)揮高校的設(shè)計(jì)、研究能力展開產(chǎn)品的開發(fā)與升級(jí)換代，但二者的結(jié)合必須具備的條件為：高校具備為企業(yè)提供設(shè)計(jì)服務(wù)的能力和企業(yè)有設(shè)計(jì)服務(wù)的需求，且“能力”和“需求”均被雙方可知。所以，我們重點(diǎn)以專業(yè)的“設(shè)計(jì)工作室”搭建設(shè)計(jì)服務(wù)平臺(tái)，組成了師生共研的“工作室”設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，在已有教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過爭取企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目來強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，亦在學(xué)生的人才培養(yǎng)方面，直接與企業(yè)需求、用戶需求、生產(chǎn)和市場(chǎng)需求對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)達(dá)成，并初步構(gòu)建了“設(shè)計(jì)工作室”平臺(tái)下開展“產(chǎn)學(xué)研”的路徑。

（1）以“設(shè)計(jì)工作室”的“教、研、設(shè)”，強(qiáng)化設(shè)計(jì)服務(wù)平臺(tái)：形成“產(chǎn)學(xué)研”的條件之一為高校具備為企業(yè)提供設(shè)計(jì)服務(wù)的能力。所以作為教師和學(xué)生組成的設(shè)計(jì)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，在“設(shè)計(jì)工作室”平臺(tái)下，需要強(qiáng)化自身團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)服務(wù)能力，將教學(xué)、研究和設(shè)計(jì)融為一體，將理論和方法運(yùn)用于實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)中，不斷強(qiáng)化設(shè)計(jì)服務(wù)平臺(tái)，形成影響力，得到企業(yè)的認(rèn)可，即實(shí)現(xiàn)高?！澳芰Α钡谋豢芍?。

（2）深入企業(yè)，形成“產(chǎn)學(xué)研”一體化的設(shè)計(jì)服務(wù)模式：形成“產(chǎn)學(xué)研”的條件之二為企業(yè)有設(shè)計(jì)服務(wù)的需求。目前高校和企業(yè)的聯(lián)系并非很緊密，企業(yè)的設(shè)計(jì)服務(wù)“需求”被高校不可知，所以出于對(duì)實(shí)戰(zhàn)性人才培養(yǎng)和科技成果轉(zhuǎn)化的需求，需要“設(shè)計(jì)工作室”的師生走出去，深入企業(yè)，挖掘企業(yè)的設(shè)計(jì)需求，形成“設(shè)計(jì)工作室”與企業(yè)聯(lián)動(dòng)的“產(chǎn)學(xué)研”一體化設(shè)計(jì)服務(wù)模式，推進(jìn)企業(yè)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新和高校的人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化。

（3）自主研發(fā)，多形式與企業(yè)對(duì)接，推廣設(shè)計(jì)服務(wù)：高校作為教學(xué)和科研單位，具備一定自主研發(fā)產(chǎn)品的能力，在“設(shè)計(jì)工作室”平臺(tái)下，師生教研團(tuán)隊(duì)，除開展企業(yè)的設(shè)計(jì)服務(wù)外，項(xiàng)目的研究與產(chǎn)品的開發(fā)亦是工作室“教、研、設(shè)”環(huán)節(jié)中重要的一部分，通過研究與開發(fā)，獲取產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，并利用信息時(shí)代下的交流平臺(tái)形成與企業(yè)的有效對(duì)接，推廣設(shè)計(jì)服務(wù)，推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企的雙贏。

通過以上“產(chǎn)學(xué)研”的實(shí)施路徑，近幾年在學(xué)院的帶領(lǐng)下，教師積極爭取“產(chǎn)學(xué)研”合作項(xiàng)目和合作課程，先后與政府、多家企業(yè)實(shí)施了“五當(dāng)召景區(qū)旅游衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)”“包頭市博物館文化衍生產(chǎn)品設(shè)計(jì)”“民宿文化體驗(yàn)下的蒙古包設(shè)計(jì)”“新型清潔采暖系統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)”“易暖爐具造型設(shè)計(jì)”“房車車型創(chuàng)新與改良設(shè)計(jì)”“企業(yè)IP形象設(shè)計(jì)及衍生品開發(fā)”等，并連續(xù)兩次與企業(yè)開展了《貴金屬中國象棋的創(chuàng)新設(shè)計(jì)》《生肖文化貴金屬創(chuàng)意產(chǎn)品研究與設(shè)計(jì)需求》的校企合作設(shè)計(jì)實(shí)踐課程等。這些“產(chǎn)業(yè)研”合作項(xiàng)目均帶入到課堂教學(xué)、工作室教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，形成實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)實(shí)踐課題。這些合作對(duì)于學(xué)院的設(shè)計(jì)教育而言，使我們認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)教育應(yīng)該考慮學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求的差異性、設(shè)計(jì)創(chuàng)意與生產(chǎn)實(shí)踐的適應(yīng)性，特別是在產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品成本控制、材料選取和市場(chǎng)化等方面，這也是我們?cè)诤笃谥贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案時(shí)需思考的問題。這些合作對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，通過企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，可使學(xué)生盡早的接觸到企業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)過程，為就業(yè)、工作奠定一定基礎(chǔ)，亦可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的主觀能動(dòng)性，達(dá)到“做中學(xué)”，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，強(qiáng)化人才設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，且授課中師生交流、探討、方案匯報(bào)等教學(xué)過程凝聚了師生的協(xié)作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力（圖2、3、4）。

《設(shè)計(jì)》：請(qǐng)您近年畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都關(guān)注了哪些領(lǐng)域？有哪些設(shè)計(jì)作品引起了您的關(guān)注？

李志春：近幾年我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題亦是圍繞自身專業(yè)建設(shè)的定位展開，重點(diǎn)立足內(nèi)蒙古地區(qū)的文化、旅游、鄉(xiāng)村振興、資源利用、裝備制造及地方企業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)，展開文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)、旅游服務(wù)設(shè)計(jì)、特色資源的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化、產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)等。2023年，學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和實(shí)施上做了整體的規(guī)劃，重點(diǎn)以設(shè)計(jì)賦能鄉(xiāng)村振興切入，通過前期對(duì)研究對(duì)象的多方調(diào)研，已形成具體的設(shè)計(jì)方向與研究內(nèi)容，目前正在積極推進(jìn)。

就我本人指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)而言，重點(diǎn)推進(jìn)科教融合，關(guān)注領(lǐng)域之一，是文化產(chǎn)品設(shè)計(jì)，結(jié)合自身科研項(xiàng)目的實(shí)施，2018年完成了“創(chuàng)新式傳承下文化衍生產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法研究”的設(shè)計(jì)理論（發(fā)表于《原生態(tài)民族文化學(xué)刊》2018年第4期），并運(yùn)用該方法，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中以內(nèi)蒙古國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作為重點(diǎn)研究對(duì)象，指導(dǎo)學(xué)生展開非遺文化衍生產(chǎn)品的設(shè)計(jì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了理論與設(shè)計(jì)的有效融合；關(guān)注領(lǐng)域之二，是地方資源的開發(fā)利用和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化，近兩年探索針對(duì)內(nèi)蒙古沙漠旅游的服務(wù)設(shè)計(jì)及產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)展開畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，實(shí)現(xiàn)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)理念；關(guān)注領(lǐng)域之三，是產(chǎn)學(xué)研合作的企業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)課題，積極爭取地方企業(yè)的設(shè)計(jì)合作項(xiàng)目，通過企業(yè)的真實(shí)課題，培養(yǎng)學(xué)生面向企業(yè)實(shí)際需求的設(shè)計(jì)能力（圖5、6、7）。

《設(shè)計(jì)》：您希望自己的畢業(yè)生未來承擔(dān)起怎樣的社會(huì)責(zé)任，怎樣實(shí)踐設(shè)計(jì)價(jià)值？

李志春：關(guān)于這個(gè)問題我就結(jié)合主講的課程及感悟談一談。這幾年我主要講授產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)、工作室設(shè)計(jì)實(shí)踐等課程。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的授課中，關(guān)于設(shè)計(jì)調(diào)研方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們從與設(shè)計(jì)課題相關(guān)的人、事、物、環(huán)境四個(gè)方面展開分析研究；在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)的授課中，培養(yǎng)學(xué)生們從思想的高度去理解設(shè)計(jì)方法的核心及理論與實(shí)踐的關(guān)系，針對(duì)設(shè)計(jì)課題，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方法的具體應(yīng)用，以此展開系統(tǒng)的、邏輯的設(shè)計(jì)過程推演；在工作室方面，我主要負(fù)責(zé)“產(chǎn)品設(shè)計(jì)與文化創(chuàng)新工作室”的教學(xué)，并確立了工作室的格言“工欲善其事，必先利其器”，以此激勵(lì)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到利器方能善事。2019年《產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法學(xué)》被學(xué)校認(rèn)定為課程思政示范課，在授課中，我不斷的以“夢(mèng)想、目標(biāo)、計(jì)劃、行動(dòng)”四個(gè)遞進(jìn)式詞組激勵(lì)學(xué)生們做好發(fā)展規(guī)劃。2021年本科畢業(yè)設(shè)計(jì)展的時(shí)候，結(jié)合我所授課程的感悟，為畢業(yè)生寫過一段寄語，間接回答一下這個(gè)問題，希望我的畢業(yè)生們有所感悟，也希望他們未來能以設(shè)計(jì)師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，履行社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐設(shè)計(jì)價(jià)值。