袁愛國

1985年夏天，我剛剛考上師范學(xué)校，在同學(xué)家度假。同學(xué)的父親是一名小學(xué)語文教師，家里收藏了不少《小學(xué)語文教師》雜志。于是，我便津津有味地讀起來。這是我第一次閱讀專業(yè)報刊，從此與之結(jié)下了不解之緣。從教三十余載，我的工作地點(diǎn)不斷變遷，崗位不斷變動，而專業(yè)報刊伴我一路同行，既有“故人”，也有“新友”。且行且思，我發(fā)現(xiàn)，專業(yè)報刊是教師專業(yè)實踐的幫手、專業(yè)寫作的原點(diǎn)，也是教師專業(yè)交往的平臺。

為專業(yè)實踐而讀。專業(yè)報刊是行業(yè)的風(fēng)向標(biāo)與實驗地。我的父親是赤腳醫(yī)生，卻也是家鄉(xiāng)名醫(yī)，造福鄉(xiāng)民，這與他常年訂閱《中國鄉(xiāng)村醫(yī)生》雜志有莫大關(guān)系。我的一個學(xué)生勵志做語文教師，從中學(xué)起就自費(fèi)訂閱了兩三種語文教學(xué)雜志，而且認(rèn)真研讀，一有空就與我交流語文教學(xué)策略，還潛心閱讀孫紹振先生的文本細(xì)讀理論。走上工作崗位后，他的課令人交口稱贊。各類專業(yè)報刊設(shè)置的專題欄目，往往都會傳遞深度思考，推介創(chuàng)新實踐，認(rèn)真閱讀，能幫助我們明晰課程理念，改進(jìn)課堂教學(xué)。

為專業(yè)寫作而讀。提升專業(yè)寫作水平，首先需要了解當(dāng)下專業(yè)的研究動向以及同行的先行成果，繼而確定寫作選題，知曉寫作規(guī)范，生成個性思考，如此才能寫出有創(chuàng)意的論文。這就必然需要閱讀專業(yè)報刊。2005年，我去如東縣馬塘小學(xué)參觀學(xué)習(xí)，驚訝于這所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的“論文大展臺”——并排的課桌上滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)財[放著上百份各類教育報刊——這只是該校全體教師當(dāng)年發(fā)表論文的樣報樣刊。一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師能夠百分百發(fā)表論文，名師輩出也就不足為奇了。

為專業(yè)交往而讀。每一期專業(yè)報刊目錄上榜的作者都是專業(yè)發(fā)展的領(lǐng)航員，其中有耳熟能詳?shù)馁Y深教者，也有勇于探索的教壇新秀。研讀一篇篇文章，也是在與每一位作者進(jìn)行深度對話。專業(yè)報刊與時代同行，經(jīng)常閱讀專業(yè)報刊，能夠與同期的每一位思想者或弄潮兒展開即時交往，從而催生新的思考，引發(fā)新的嘗試。

書非借不能讀也，報刊非自己訂閱不能深讀。一所學(xué)校中，教師自己訂閱專業(yè)報刊的比例與數(shù)量，也可以作為衡量學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的依據(jù)。因為自己訂閱報刊，不僅需要投入資金，更需要投入時間主動學(xué)習(xí)。教師不僅要讀所教學(xué)科的專業(yè)報刊，也要讀教育通識類報刊，如此才能夠立足整體視角認(rèn)識所從事專業(yè)的全域風(fēng)景。教師對自己訂閱的報刊擁有主權(quán)，且不同于數(shù)字時代的碎片化閱讀，可以全天候反復(fù)閱讀，還可以圈點(diǎn)勾畫深度閱讀，并為專業(yè)寫作建立便捷的資料庫。

我的書房除了圖書，還收藏了兩百多冊刊載自己論文的樣刊，另外堆放了大量自己訂閱的報刊。很久沒有翻閱，已落上塵埃，但也舍不得丟棄。這也算是一份專業(yè)情緣。

（作者單位：江蘇第二師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院）