單芳

作文教學是語文教學的重要內(nèi)容，同時也是教學難點所在。作文教學雖難，但課外閱讀能夠?qū)ψ魑慕虒W起到積極的促進作用，因此，語文教師要重視課外閱讀的深層價值，科學、合理利用課外閱讀來提高語文作文教學的效率。

一、課外閱讀對促進作文教學的積極意義

1.有利于培養(yǎng)學生對作文學習的積極性

教師引導學生選擇感興趣的課外閱讀書籍開展課外閱讀活動，并且為學生營造一個舒適且有趣的閱讀氛圍，這在一定程度上能夠提高學生的閱讀興趣。在課外閱讀活動進行過程中，教師可以采取樹立榜樣的方式，讓學生能夠有互相學習的對象。如當某個學生學會一首古詩或一個成語，了解其他學生不知道的小知識時，可以與他人分享，教師也要及時表揚這名學生，并且可以讓其他學生向這名學生學習。通過這樣的正向激勵的方式，能夠有效激發(fā)學生學習的積極性，鍛煉學生的自我表達能力，這對學生的作文學習也能夠起到積極的促進作用。

2.有利于開闊思維，提高學生的寫作能力和想象力

課外閱讀活動的有效開展，能夠增加學生的閱讀量，開闊學生的閱讀視野，豐富學生的知識面，為學生積累豐富多樣的作文素材，在思維能力和想象力的鍛煉上也具有積極的促進作用。因此，教師在開展課外閱讀活動時，要重視學生的情感體驗，這對于學生養(yǎng)成良好的語文積累習慣，養(yǎng)成良好的自我思考習慣和創(chuàng)新思維也有著重要的作用。

在現(xiàn)階段的小學語文作文教學過程中，教師應(yīng)該重視課外閱讀對作文教學的積極作用，培養(yǎng)學生的寫作興趣，幫助學生積累寫作素材，幫助學生愛上寫作，以此提升學生的寫作能力。

3.有利于積累作文素材，增加寫作內(nèi)容的豐富性

學生在寫作文的時候面臨的最主要的問題是可寫的素材太少，這是由于學生的年紀較小，生活閱歷不足，相應(yīng)的情感體驗也較少，對事物難以形成深刻的認知。而開展課外閱讀活動能夠有效解決學生寫作時缺乏素材的問題，教師可以組織學生每天中午用20分鐘的時間閱讀課外書籍，并把自己感興趣的語句記錄下來，做成閱讀卡片，長期堅持下來就會積累大量的作文素材。教師也可以引導學生對所積累的素材進行分類，采用這種方式也能夠大大提高學生尋找和運用素材的效率。

二、利用課外閱讀促進作文教學的有效措施

1.借助高品質(zhì)漫畫培養(yǎng)學生閱讀與寫作的興趣

教師要想實現(xiàn)利用課外閱讀促進作文教學質(zhì)量的提升這一目的，先要培養(yǎng)學生閱讀與寫作的興趣。幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，逐漸增加閱讀量，發(fā)揮讀寫結(jié)合的價值，促進作文教學質(zhì)量的提升。而培養(yǎng)學生的閱讀興趣可以從讓學生感興趣的漫畫書入手。

例如，王家禧的漫畫《老夫子》就是很好的課外閱讀材料，這部漫畫不僅涉及大量的成語，而且還蘊含了許多生活中的道理。學生通過閱讀漫畫，能夠在潛移默化中實現(xiàn)對成語的記憶，同時在漫畫幽默的畫風和情節(jié)中還能體會到閱讀的樂趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在良好的閱讀習慣養(yǎng)成后，教師可以再引導學生閱讀文字較多的書籍，讓學生進行有效過渡，這也能夠保證學生集中注意力進行閱讀，進而保證閱讀的有效性。最后，教師再進行閱讀技巧和閱讀方法的指導，讓學生選擇自己感興趣的課外閱讀材料，把自己喜歡的優(yōu)美詩句積累下來，為寫作提供更多的素材，逐漸培養(yǎng)他們對寫作的興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源開展課外閱讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

如今，互聯(lián)網(wǎng)已深入人們的日常生活，學生會接觸到大量的網(wǎng)絡(luò)資源。首先，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性，正確引導學生接觸網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點就是學生能夠隨時隨地利用碎片化時間進行閱讀，從而保證閱讀量的提高，同時網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性也能夠為學生提供海量的閱讀內(nèi)容。其次，學生通過簡單搜索就可以得到很多與寫作主題相關(guān)的閱讀材料，這有利于開闊學生的思維，提高了學生的閱讀效率，節(jié)約了學習時間。再次，教師對課外閱讀的指導，不僅可以提高學生語文學習的質(zhì)量，同樣也尊重了學生的學習主體地位，能夠提高學生的語文習作積極性和學習興趣。最后，課外閱讀不但有利于學生對語文知識的積累，同時在學生的情感體悟方面也能夠起到一定的滲透作用，有助于學生獨立思想的形成，為學生的全面發(fā)展保駕護航。

例如，以“母愛”為主題開展寫作時，教師可以引導學生在網(wǎng)絡(luò)上搜索與“母愛”相關(guān)的資料，可以是文學作品，也可以是真實的社會新聞事件，這種方式能夠加深學生對這一話題的理解，打開學生的寫作思路，同時也能夠為學生提供大量的寫作素材。教師在作文教學中要有意識地訓練學生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料和閱讀資料的能力。在這個過程中，學生能夠大大提升自己的閱讀量，并且在不同類型的閱讀材料中對問題的看法也會越來越多元化，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和想象力，從而實現(xiàn)對學生寫作表達能力的培養(yǎng)。

3.利用課外閱讀鼓勵小學生在生活中獨立思考

小學是培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要階段，教師應(yīng)該利用課外閱讀活動，鼓勵學生在生活中進行獨立思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

教師應(yīng)該正確引導學生減少對教師的依賴，在進行課外閱讀活動時遇到問題應(yīng)該先獨立思考，再和同學展開小組討論，如果討論沒有結(jié)果，再尋求教師的幫助，這樣才能有效鍛煉學生獨立思考的能力。在面對生活中的一些社會熱點話題時，教師可以組織學生開展相應(yīng)的討論，并且讓每一位學生都說出自己內(nèi)心的真實想法，在這個過程中，教師不僅要給予學生獨立思考的空間，還要在討論的過程中，鍛煉學生的語言表達能力和團隊協(xié)作的能力。

在課外閱讀教學過程中，教師在鼓勵學生獨立思考時，應(yīng)該注重自身的引導作用，讓學生能夠在課外閱讀中獲取相應(yīng)的習作素材，通過逐步指導學生進行習作，來提高學生的習作能力。例如，教師可以對學生進行小組合作學習，通過課外閱讀小組活動分享閱讀感受。教師可以帶領(lǐng)學生去分析課外閱讀資料，了解學生當前習作中存在的問題，引導學生獨立思考并自主解決問題，以此提升學生的習作能力。

總而言之，閱讀和作文教學之間密切相關(guān)，教師利用課外閱讀能夠提高學生閱讀和寫作的興趣，幫助學生積累寫作素材，開闊學生的閱讀視野，打開學生的寫作思路，培養(yǎng)學生的思維能力和想象力。因此，教師要重視課外閱讀對作文教學的積極作用，充分利用課外閱讀的價值，實現(xiàn)語文作文教學的有效性。