景永海　王玉宏

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中物理；課堂教學(xué)；多元策略

中圖法分類號：G633 文獻標(biāo)識碼：A

1將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用在高中物理課堂

教學(xué)中的重要性

由于高中物理學(xué)科具有較強的抽象性和復(fù)雜性，如果教師在實踐教學(xué)過程中只采用單方面輸出的講授形式，學(xué)生根本無法全面掌握和理解相關(guān)物理知識，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識產(chǎn)生強烈的畏懼心理，更無法主動參與到實踐教學(xué)活動中。但是，將信息技術(shù)應(yīng)用在高中物理課堂教學(xué)過程中，能夠為學(xué)生展示豐富多彩的教學(xué)資源，然后通過多樣化的教學(xué)活動來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下主動參與教學(xué)活動。

在新課改教育背景下，以往的教學(xué)形式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，對于教師教育教學(xué)也提出了更高要求，教師要基于學(xué)生的身心發(fā)展需求來創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，并且要利用先進的教學(xué)理論和豐富的教學(xué)資源進一步拓寬學(xué)生的知識視野，然而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)應(yīng)用在高中物理課堂教學(xué)中就能夠真正轉(zhuǎn)變這一教學(xué)局面，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。

2高中物理課堂教學(xué)存在的問題

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)合理

只有采取正確的學(xué)習(xí)方法，才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，在目前高中物理教學(xué)中，很多學(xué)生都沒有充分掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)物理知識不是依靠題海戰(zhàn)術(shù)，就是依靠死記硬背，即便如此，學(xué)生在做物理題時仍舊只顧埋頭做題，并不能將物理題型進行歸納和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生做題時根本無法將題目進行舉一反三。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中表現(xiàn)出較強的機械性，使學(xué)生不能將所學(xué)知識應(yīng)用在實踐中，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅不夠科學(xué)，并且會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更容易產(chǎn)生挫敗感。

2.2教師不夠重視實踐能力的培養(yǎng)

對于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識的最終的目的是能夠更好地應(yīng)用在生活實踐中，以解決生活中遇到的問題和困難。然而，物理學(xué)科除了理論知識，還涉及很多實踐教學(xué)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力具有重要作用。目前，部分物理教師對于實驗操作不夠重視，往往在實踐部分都是讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，如果教學(xué)設(shè)備不完善，教師就在課堂上靠語言輸出給學(xué)生進行講解，這不僅會導(dǎo)致學(xué)生對實驗操步驟作不熟悉，同時會影響學(xué)生對物理知識的掌握和理解。

2.3教學(xué)觀念較為落后

受傳統(tǒng)教育形式的影響，部分高中物理教師在教學(xué)中仍然秉持“教師不教，學(xué)生不會”的教學(xué)觀念，并且在課堂上一味地給學(xué)生灌輸物理知識，完全沒有考慮學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力存在一定的差異性。同時，部分教師在教學(xué)過程中根據(jù)教材內(nèi)容按部就班地進行講解，沒有對相關(guān)知識進行拓展和延伸，也沒有創(chuàng)新優(yōu)化自身的教學(xué)形式和方法，長此以往就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭倦心理，致使學(xué)生無法對物理知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在一定程度上影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。此外，部分高中學(xué)校通常是讓資歷深厚的教師來帶領(lǐng)資歷較淺的教師，導(dǎo)致資歷較淺的年輕教師在教學(xué)過程中往往都沿用別人的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)形式。

3互聯(lián)網(wǎng)背景下高中物理課堂實踐教學(xué)策略

3.1利用信息技術(shù)開展教學(xué)

在新課改實施過程中，教育部門提倡學(xué)科教師在開展教學(xué)過程中，一方面要讓學(xué)生扎實掌握學(xué)科知識，另一方面要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好的綜合能力及素養(yǎng)，促使高中階段學(xué)生通過相關(guān)教學(xué)活動在德智體美勞上獲得全面發(fā)展。所以，在教育現(xiàn)代化背景下，作為一名優(yōu)秀的物理學(xué)科教師，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)活動，使課堂教學(xué)活動不再停留在以往的口頭教育上。在課堂上，教師要應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)中一些具有實質(zhì)性的案例和知識激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提升學(xué)生探究物理知識的欲望和熱情。在課余時間，教師可以制作一些微課視頻讓學(xué)生觀看，或是組織學(xué)生觀看體育比賽等，這一方面能夠培養(yǎng)及提升學(xué)生的綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)，另一方面能夠讓學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)物理知識的意義所在。

例如，教師在講解人教版高中物理必修一中“運動的描述”一課時，不僅要讓學(xué)生重視自身的全面發(fā)展，同時要秉持以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的理念開展教學(xué)。首先，在課堂教學(xué)活動開始之前，教師可以簡要告知學(xué)生本堂課程要講述的內(nèi)容，然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以詢問這樣一個問題：“同學(xué)們，小時候有沒有玩過打沙包游戲呀？”在學(xué)生回答的同時，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫面，為學(xué)生播放一些關(guān)于童年的圖片及幻燈片，或是播放一些飛機投導(dǎo)彈的視頻等，增設(shè)這些容易被學(xué)生接受的趣味性內(nèi)容來開展課堂教學(xué)，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，另一方面能夠讓學(xué)生重視自身發(fā)展，從而使后續(xù)的教學(xué)活動順利開展。

3.2將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢相融合

雖然現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用已經(jīng)取得了顯著的成效，但是我國教育教學(xué)并沒有從傳統(tǒng)教學(xué)中完全剝離出來，因此，這對高中物理教師教學(xué)提出了更高要求。教師將傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢充分挖掘出來，并應(yīng)用到現(xiàn)代化教學(xué)實踐中，如將傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)總結(jié)轉(zhuǎn)變成思維導(dǎo)圖的形式，利用思維導(dǎo)圖鍛煉學(xué)生的物理思維，進而加深學(xué)生對物理知識的認識和理解。

高中物理作為高中基礎(chǔ)教育中較難學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，教師要將物理學(xué)科知識化難為易，讓學(xué)生通過相應(yīng)的講解更好地掌握物理知識。因此，教師在講授物理知識時，可以將物理知識匯總成思維導(dǎo)圖展開教學(xué)，這既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和化難為易的能力。然而，教師在利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)的過程中，需要注意的是教學(xué)活動要符合學(xué)生的認知，將思維導(dǎo)圖作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)知識的工具，讓思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更好地完善知識體系及結(jié)構(gòu)，從而使思維導(dǎo)圖模式真正發(fā)揮出梳理知識的積極作用。可見，教師在教學(xué)中不要完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，而是要將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些優(yōu)點與互聯(lián)網(wǎng)教育完美融合在一起，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如，教師在講解人教版高中物理必修一中“運動的描述－.實驗打點計時器”一課時，由于這一實驗教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識具有很大的幫助，不僅是學(xué)生接觸高中物理學(xué)科中儀器的開始，同時能夠幫助學(xué)生更好地掌握計算速度與加速度、平均速度等內(nèi)容，所以教師在講解這部分內(nèi)容時可以將所有知識點繪制成思維導(dǎo)圖，將打點計時器呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后應(yīng)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放打點計時器的工作過程及原理的視頻，教師將學(xué)生以小組形式進行劃分，讓學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下能夠積極主動參與到實驗活動中，以提升學(xué)生總結(jié)知識能力和探究能力。

3.3采用對分課堂教學(xué)模式

在課后為學(xué)生留有充足的復(fù)習(xí)鞏固時間即可，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但是，相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，由于物理學(xué)科知識較為復(fù)雜，教師無論應(yīng)用多么清晰透徹的語言為學(xué)生講解物理知識，也很難完全被學(xué)生所理解并內(nèi)化，所以若要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師就要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，在課堂上采用對分課堂教學(xué)模式，這既能夠幫助學(xué)生更好地內(nèi)化知識，同時能夠鍛煉學(xué)生解決問題的能力，從而使學(xué)生能夠基于學(xué)科知識進行更為深入的探究。

例如，教師在講解人教版高中物理必修一第二章“勻變速直線運動速度、位移與時間”時，可以在課堂教學(xué)開始之前讓學(xué)生用10分鐘進行自主學(xué)習(xí)，待到學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束，教師就可以針對內(nèi)容進行深入講解，由于這部分知識涉及的物理知識點較多，教師可以用30分鐘針對這部分內(nèi)容進行系統(tǒng)化講解，然后利用剩下的課堂時間和下課時間讓學(xué)生進行自主交流，讓學(xué)生針對不懂的問題及時向教師進行提問。比如，部分學(xué)生對位移和路程的區(qū)別理解不夠清晰，此時教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)位移與路程之間的區(qū)別，促使學(xué)生真正認識到路程表示的是實際距離，而位移則表示的是運動。

4結(jié)束語

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)已成為當(dāng)前高中物理學(xué)科教育發(fā)展的必然趨勢，所以物理教師在教學(xué)中要充分將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)與課堂教學(xué)相融合，積極創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)觀念和教學(xué)形式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)活動中，從而全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介：

景永海（1974—），本科，高級教師，研究方向：高中物理課堂教學(xué)。

王玉宏（1981—），本科，中學(xué)一級教師，研究方向：高中物理課堂教學(xué)。