李宏龍

“一個好校長就是一所好學(xué)?！保ｉL的辦學(xué)思想、人格魅力等領(lǐng)導(dǎo)力都影響學(xué)校團(tuán)隊發(fā)展和學(xué)校品牌形成。個人的力量是有限的，“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團(tuán)”，這就需要校長有善著力，并以此提升團(tuán)隊執(zhí)行力。

一、著力自身，強擔(dān)當(dāng)

一個人對事業(yè)沒有熱情，對工作沒有激情，對追求目標(biāo)沒有豪情，就缺少活力，干事就沒動力。校長作為學(xué)校的“領(lǐng)頭雁”，更要有辦好學(xué)校的豪情、引領(lǐng)師生成長的激情、站得住講臺的熱情。“其身正，不令而行”。“雙減”政策的落實，都需要校長轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習(xí)研究，引領(lǐng)團(tuán)隊全面健康發(fā)展?！蔼毿锌?，眾行遠(yuǎn)”，一位好校長不僅需要實干，更需要通過學(xué)習(xí)引領(lǐng)，提升團(tuán)隊執(zhí)行力，提高學(xué)校師生的整體能力。校長通過分析自己的優(yōu)缺點，明晰自身的最近發(fā)展區(qū)，結(jié)合學(xué)校工作需求，思考如何引導(dǎo)學(xué)校發(fā)展，找到當(dāng)前學(xué)校工作急需解決的問題，思考如何改進(jìn)團(tuán)隊管理方法等問題。轉(zhuǎn)變校長角色，以首席學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，引領(lǐng)團(tuán)隊加強“雙減”“雙新”研究與學(xué)習(xí)，提升團(tuán)隊學(xué)習(xí)力，為解決學(xué)校管理中的實際問題奠定基礎(chǔ)，從而提升團(tuán)隊執(zhí)行力。打鐵還需自身硬，無須揚鞭自奮蹄。校長在引領(lǐng)團(tuán)隊學(xué)習(xí)時，自己著力學(xué)習(xí)《國家中長期教育規(guī)劃綱要》“雙減”“五項管理”、教育高質(zhì)量發(fā)展等文件精神，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，為學(xué)校管理執(zhí)行提供依據(jù)。同時，校長學(xué)習(xí)相關(guān)管理理論，通過提高理論水平和轉(zhuǎn)變觀念提升領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、學(xué)科素養(yǎng)等，以豐盈自己的精神和靈魂，提升看待問題的高度。校長結(jié)合所學(xué)理論在管理工作中實踐、總結(jié)、反思，不斷循環(huán)往復(fù)，積累管理經(jīng)驗，提升校長管理能力的“長”“寬”“高”。這樣，不論是在引領(lǐng)團(tuán)隊處理棘手問題，參加教育教學(xué)活動，還是與師生、家長交流等過程中，團(tuán)隊就有執(zhí)行力，執(zhí)行時就能目標(biāo)明確、組織得當(dāng)、體現(xiàn)擔(dān)當(dāng)。

二、著力目標(biāo)，強動力

學(xué)校有了發(fā)展目標(biāo)，團(tuán)隊成員才能看到前行方向。一個校長領(lǐng)導(dǎo)一所學(xué)校，承載著學(xué)校的發(fā)展走向，擔(dān)負(fù)著師生的成長重任，更需要校長站在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的高度，通過“明確學(xué)校在哪里、要到哪里去、怎樣到那里？”的三問，自下而上調(diào)研，結(jié)合“五項管理”“雙減”等學(xué)習(xí)研究成果，規(guī)劃“學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略”——學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)體系。校長帶領(lǐng)團(tuán)隊通過深入調(diào)研學(xué)生、家長和教師各方需求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)歷史等因素，從多方面分析學(xué)校現(xiàn)狀，明確學(xué)校在哪里。組織學(xué)校全體教職工召開學(xué)校發(fā)展論壇，與團(tuán)隊成員一起研究學(xué)校發(fā)展方向；團(tuán)隊成員對發(fā)展目標(biāo)體系再次提出修改建議后，最終形成學(xué)校發(fā)展的共同愿景。學(xué)校團(tuán)隊有了看得到的共同愿景，就有了期望和動力，讓團(tuán)隊成員看清使命，開展工作時就能凝心聚力、步調(diào)一致。學(xué)校僅有發(fā)展目標(biāo)體系還不夠，校長與團(tuán)隊成員還得像庖丁解牛一樣細(xì)化目標(biāo)體系，研究團(tuán)隊最近發(fā)展區(qū)，用最易實現(xiàn)的近期共同目標(biāo)，步步為營，為師生成長想辦法、搭“梯子”——怎樣到那里。然后，步步跟進(jìn)，激活團(tuán)隊成員活力，促使團(tuán)隊成員向既定目標(biāo)奮力前行，從而提升管理效率。有了內(nèi)化于心的共同愿景和步步為營的“梯子”，這樣的團(tuán)隊執(zhí)行力自然就強。

三、著力文化，強舉措

人治、制治、文治是社會發(fā)展經(jīng)歷的三個階段，學(xué)校發(fā)展同樣遵循這一規(guī)律。校長提升團(tuán)隊執(zhí)行力要依據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，本著建設(shè)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展體系的方向，著力學(xué)校文化建設(shè)，秉持生命立場，在傳承中發(fā)揚，在吐故納新中實現(xiàn)團(tuán)隊的自我生長與升級，真正讓學(xué)校文化內(nèi)化為師生共同踐行的核心價值觀，最終形成“無為之治”的自覺意識。團(tuán)隊“無為之治”形成初期，也需要有章可循。一是構(gòu)建以人為本的制度文化。學(xué)校發(fā)展目標(biāo)內(nèi)化為共同愿景后，為達(dá)成目標(biāo)，校長引領(lǐng)團(tuán)隊根據(jù)“雙減”“五項管理”等精神自上而下達(dá)成目標(biāo)制度、方法、措施等規(guī)章制度，以期團(tuán)隊自覺執(zhí)行。這種以團(tuán)隊自身擬定的制度堅持以人為本，團(tuán)隊執(zhí)行時就能高效。二是構(gòu)建滿足師生需求的激勵文化。學(xué)校僅有人文制度文化還不夠，校長還得通過團(tuán)隊自上而下集思廣益，從實際需求出發(fā)，構(gòu)建激勵文化，健全激勵機制，讓師生真正滿足自我需求的實現(xiàn)，從而提高團(tuán)隊執(zhí)行力。三是構(gòu)建團(tuán)隊協(xié)作文化。學(xué)校團(tuán)隊明確了“要到哪里去”和“怎樣到那里去”后，校長進(jìn)行團(tuán)隊分工，使其上下協(xié)作、各司其職，團(tuán)隊上行下效、互相溝通，上下暢通、縱橫和諧。有了相通脈絡(luò)，整個學(xué)校就有了生氣，就能形成良好的心理環(huán)境和積極向上的校園文化，團(tuán)隊在“潤物無聲”中落實執(zhí)行力。四是構(gòu)建多元評價文化。團(tuán)隊研究評價不是為了證明，而是為了更好發(fā)展。在和諧、積極向上的學(xué)校氛圍中，校長在帶領(lǐng)團(tuán)隊時，提高透明度，運用主客體多元評價來指導(dǎo)學(xué)校團(tuán)隊落實近期目標(biāo)情況，客觀評價過程與結(jié)果，對影響團(tuán)隊執(zhí)行因素加以歸因分析，找到解決辦法，引導(dǎo)達(dá)成目標(biāo)，從而提升團(tuán)隊執(zhí)行力。五是建立平等的對話文化。校長在帶領(lǐng)團(tuán)隊時，想方設(shè)法“把話筒交給團(tuán)隊成員”，讓團(tuán)隊成員在平等對話和表達(dá)中理解、踐行學(xué)校核心文化，最終形成“無為之治”的自覺意識。

蘇霍姆林斯基曾說：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！币晃粌?yōu)秀校長也是一名優(yōu)秀的思想者。校長作為學(xué)校發(fā)展的“領(lǐng)頭雁”，在學(xué)校管理中要努力擔(dān)當(dāng)，率先垂范引領(lǐng)團(tuán)隊強動力達(dá)成目標(biāo)。校長在日常管理實踐中勤于反思、提煉，善于著力，通過學(xué)校核心文化建設(shè)，形成共同價值觀，團(tuán)隊執(zhí)行力就會應(yīng)運而生，校長就能成為管理學(xué)校的慧者。 （作者單位：重慶市開州區(qū)南雅鎮(zhèn)書香中心小學(xué)）