王啟東 徐大鑫

目前，國內(nèi)高校文科的課程設(shè)置都在按照國家高校課程指南里規(guī)定的主干課程來開設(shè)，其中漢語言文學(xué)專業(yè)的“基礎(chǔ)寫作”就被列為核心課程。雖然各高校培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置中都會(huì)有“基礎(chǔ)寫作”，但在實(shí)際的教學(xué)中寫作課程卻始終處于缺席狀態(tài)和邊緣地位。很多高校要么取消它，要么將其換成創(chuàng)意寫作類的創(chuàng)新課程，寫作類課程的基礎(chǔ)理論和基本內(nèi)容被分解、被置換，寫作理論缺乏系統(tǒng)性的傳授；寫作類課程體系建設(shè)支離破碎，沒有建設(shè)成以培養(yǎng)學(xué)生寫作理論和寫作能力的寫作教學(xué)與訓(xùn)練系統(tǒng)；寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，寫作訓(xùn)練過于隨意，缺乏可量化考核設(shè)計(jì)，加之寫作研究人才的匱乏和后續(xù)力量薄弱，沒有專門的國家級寫作類核心期刊，寫作研究動(dòng)力不足，遂形成目前高校寫作教學(xué)與訓(xùn)練的雜亂無章、各自為戰(zhàn)的現(xiàn)狀。因此，依托國家首批一流本科專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)，建設(shè)在新文科背景下較為系統(tǒng)的寫作課程體系，不僅能夠突出以專業(yè)建設(shè)為核心，強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提升專業(yè)學(xué)生的綜合寫作素質(zhì)和寫作能力，還可以輻射其他專業(yè)學(xué)生寫作能力的提升，讓社會(huì)需求成為專業(yè)課程建設(shè)和改革的有效動(dòng)力，導(dǎo)引寫作課程體系的系統(tǒng)建設(shè)，使寫作課程體系的系統(tǒng)建設(shè)成為高校新文科理念下專業(yè)集群建設(shè)的重要亮點(diǎn)工程。

“新文科是相對于傳統(tǒng)文科而言的，是以全球新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代為背景，突破傳統(tǒng)文科的思維模式，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，推動(dòng)傳統(tǒng)文科的更新升級，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)分割轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向支撐引領(lǐng)?！?1)王銘玉、張濤：《高?！靶挛目啤苯ㄔO(shè)：概念與行動(dòng)》,《中國社會(huì)科學(xué)報(bào)》2019年3月21日。新文科教育理念最早是美國希拉姆學(xué)院提出并在2017年開始全面在該校實(shí)施的。該校對培養(yǎng)方案進(jìn)行全面修訂，把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語言等課程中，對29個(gè)專業(yè)進(jìn)行重組，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。我國教育部從2018年開始實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0并印發(fā)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》(教高〔2018〕2號),簡稱新時(shí)代高教40條，全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”等建設(shè)，形成覆蓋全部學(xué)科門類的中國特色、世界水平的一流本科專業(yè)集群，為2035年建成高等教育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化提供有力支撐。正是在這樣的大背景下，全國高校開始全面推廣新文科建設(shè)。

2016年，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)的講話中強(qiáng)調(diào)，要“加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)”“按照立足中國、借鑒國外，挖掘歷史、把握當(dāng)代，關(guān)懷人類、面向未來的思路，著力構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，在指導(dǎo)思想、學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系等方面充分體現(xiàn)中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派”，應(yīng)“體現(xiàn)繼承性、民族性，體現(xiàn)原創(chuàng)性、時(shí)代性，體現(xiàn)系統(tǒng)性、專業(yè)性”。(2)《(授權(quán)發(fā)布)習(xí)近平:在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話(全文)》，http://www.xinhuanet.com/politics/2016-05/18/c_1118891128.htm。針對延邊大學(xué)綜合性大學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)，如何發(fā)揮我們的優(yōu)勢，建構(gòu)獨(dú)特的學(xué)科體系就是我們思考的指導(dǎo)思想。新文科教育理念下的寫作課程體系就是據(jù)此來構(gòu)建的，即以漢語言文學(xué)專業(yè)必修課“基礎(chǔ)寫作”為核心，建設(shè)系統(tǒng)的寫作課程體系，同時(shí)輻射全校其他的非漢語言文學(xué)專業(yè)，開設(shè)與其他專業(yè)相關(guān)的寫作課程，從而讓文文融合、文史融合、文教融合、文法融合、文政融合、文管融合的寫作課程體系建設(shè)成為新文科教育理念的樣板課程體系。事實(shí)上，不只是漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，對所有專業(yè)的學(xué)生來說，寫作能力不僅是社會(huì)各行各業(yè)對專業(yè)人才的基本技能需求，更是學(xué)生們走向各行各業(yè)施展才華的看家本領(lǐng)，寫作之于學(xué)生的重要性不言而喻。

一、比較視域下全國高校的寫作課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

目前，在全國高校中，開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)的院校共有462所，其中75所高校是中國語言文學(xué)或者人文科學(xué)實(shí)驗(yàn)班的大類招生，包含專業(yè)以漢語言文學(xué)專業(yè)、漢語言專業(yè)、文秘專業(yè)、漢語國際教育專業(yè)為主；13所高校的漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)了強(qiáng)基班或者拔尖人才培養(yǎng)班。(3)根據(jù)https://www.dxsbb.com/news/9825.html提供的數(shù)據(jù)整理得出。在這些院校中，設(shè)有寫作教研室的漢語言文學(xué)專業(yè)所占比例極小。我們可以從三類高校來比較一下漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作課程體系的建設(shè)情況。

(一)一流高校的寫作課程體系建設(shè)

我們從一流高校中選取幾所專業(yè)排名較為靠前者來考察，這些高校的中國語言文學(xué)都是入選國家“雙一流”建設(shè)的學(xué)科，但中國語言文學(xué)的核心專業(yè)漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作課程體系建設(shè)并不盡如人意。例如，北京師范大學(xué)文學(xué)院設(shè)有文學(xué)創(chuàng)作研究室，開設(shè)課程面向漢語言文學(xué)和傳播學(xué)兩個(gè)專業(yè)，主要有“文學(xué)寫作”“作家專題講座課”“文學(xué)創(chuàng)作理論與實(shí)踐”“創(chuàng)意寫作方法與實(shí)踐”等課程，明顯傾向于文學(xué)創(chuàng)作研究，并且其中一半的教師隸屬于中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)研究所，因此在寫作體系建設(shè)方面是以文學(xué)創(chuàng)作為導(dǎo)向的文學(xué)寫作課程設(shè)置。(4)詳見北京師范大學(xué)官方網(wǎng)站，https://www.bnu.edu.cn/。北京大學(xué)中文系是國內(nèi)唯一一個(gè)細(xì)分并具有中國文學(xué)、漢語言、古典文獻(xiàn)學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)(中文信息處理)、漢語言文學(xué)(留學(xué)生)5個(gè)中文本科專業(yè)的學(xué)科院系，具有全國最完整的中國語言文學(xué)學(xué)科建制。雖沒有設(shè)置寫作教研室，但開設(shè)了“閱讀與寫作(初級)”“閱讀與寫作(高級)”兩門漢語言文學(xué)(留學(xué)生)必修課，開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)前沿研究與創(chuàng)作實(shí)踐”“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)類型文研究與創(chuàng)作實(shí)踐”“學(xué)術(shù)寫作與表達(dá)”“新媒體創(chuàng)意寫作”“小說鑒賞與寫作”“大學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作入門”“詩歌寫作”“閱讀與寫作(中級上)”“閱讀與寫作(中級下)”“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)理論研究與寫作”“詩詞格律與寫作”“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)類型文研究與寫作”“中國現(xiàn)代詩歌研究與寫作”“學(xué)年論文”14門選修課，是針對其5個(gè)專業(yè)開設(shè)的選修課，其中9門是文學(xué)類寫作課程，3門是論文寫作類課程，2門是為留學(xué)生開設(shè)的寫作與閱讀的普及課程，課源充足，但課程體系以文學(xué)類寫作課程為主，沒有開設(shè)“基礎(chǔ)寫作”，覆蓋面比較有限。(5)詳見北京大學(xué)官方網(wǎng)站，https://www.pku.edu.cn/。南京大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)沒有設(shè)置寫作教研室，開設(shè)了必修課程“修辭與寫作”，選修課程沒有相關(guān)的寫作課程設(shè)置。(6)詳見南京大學(xué)官方網(wǎng)站，https://www.nju.edu.cn/main.htm。對中國寫作研究影響比較大的武漢大學(xué)中國文學(xué)系建有寫作教研室，中國寫作學(xué)會(huì)常設(shè)機(jī)構(gòu)及會(huì)刊《寫作》設(shè)立于此，設(shè)有寫作理論與實(shí)踐二級博士點(diǎn)和全國第一個(gè)寫作學(xué)碩士點(diǎn)，開設(shè)了必修課“寫作(上、下)”，實(shí)踐課開設(shè)了“語言、文學(xué)專業(yè)論文寫作講座”和“專業(yè)論文寫作”，輔修課程開設(shè)了“寫作”。本科對應(yīng)的寫作學(xué)碩士專業(yè)確定了兩個(gè)研究方向：一是寫作學(xué)基礎(chǔ)理論方向，其研究內(nèi)容包括總結(jié)中國古代、現(xiàn)代寫作學(xué)研究的歷史成果，探討科學(xué)的寫作學(xué)研究方法，深入揭示寫作活動(dòng)的本質(zhì)特征以及寫作活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的一般規(guī)律，深入研究基礎(chǔ)寫作學(xué)的教學(xué)規(guī)律和方法；二是文體寫作方向，其研究內(nèi)容包括研究文體寫作的發(fā)展歷史，深入探討各種具體文體類型(尤其是社會(huì)急需的實(shí)用文體)寫作的特殊規(guī)律，對各種新興文體寫作現(xiàn)象進(jìn)行研究，深入探討文體寫作學(xué)的教學(xué)規(guī)律和方法。整體來看，武漢大學(xué)本科生的寫作課程體系體現(xiàn)了本科和碩士對應(yīng)的課程設(shè)置，但以“寫作”為核心的本科課程體系建設(shè)還是比較單薄的。(7)詳見武漢大學(xué)官方網(wǎng)站，https://www.whu.edu.cn/。復(fù)旦大學(xué)中國語言文學(xué)系沒有設(shè)置基礎(chǔ)寫作課程，選修課程群里也沒有寫作類課程，而其他專業(yè)根據(jù)各自專業(yè)的需求開設(shè)了寫作類的相關(guān)課程，如歷史學(xué)專業(yè)開設(shè)了“史學(xué)論文寫作”，哲學(xué)專業(yè)開設(shè)了“藝術(shù)批評寫作”，社會(huì)學(xué)專業(yè)開設(shè)了“學(xué)年論文”，國際關(guān)系與公共事務(wù)學(xué)院開設(shè)了“行政文書寫作”，國際政治專業(yè)開設(shè)了“英文應(yīng)用文寫作”，新聞學(xué)院開設(shè)了“新聞采訪與寫作”“廣告文案寫作”“紀(jì)錄片創(chuàng)作”“劇本創(chuàng)作與視聽實(shí)務(wù)評論”，英語專業(yè)開設(shè)了“寫作入門”“多文體寫作”等等，這些課程多為選修課程，講授者多為各專業(yè)的教師，沒有形成以漢語言文學(xué)專業(yè)為核心的寫作課程體系，屬于各自為戰(zhàn)。(8)詳見復(fù)旦大學(xué)官方網(wǎng)站，https://www.fudan.edu.cn/。

(二)一流學(xué)科高校的寫作課程體系建設(shè)

我們再以一流學(xué)科高校為參照對象進(jìn)行比較分析，延邊大學(xué)也是其中之一。一流學(xué)科高校中，上海大學(xué)中文系的寫作課程體系建設(shè)是最好的。上海大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)了主干必修課“創(chuàng)意寫作”，并開設(shè)了選修課程“古典詩詞寫作”“散文寫作”“小說寫作”“故事寫作”“非虛構(gòu)寫作”“影視劇本寫作”“兒童文學(xué)寫作”“詩詞創(chuàng)意寫作”“文言文創(chuàng)意寫作”“文學(xué)闡釋與文化批評：方法與寫作”“文案寫作”“寫作夏令營”(全校)“學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范”“國外創(chuàng)意寫作前沿”等課程群，形成了較好的寫作課程體系。在上述課程中，除必修課“創(chuàng)意寫作”以外，有11門選修課是文學(xué)寫作的專題選修課，2門選修課屬于應(yīng)用類寫作課程，而且只有一門“寫作夏令營”是面向全校本科生開設(shè)的，其余14門課程都是為中文系的兩個(gè)專業(yè)即漢語言文學(xué)專業(yè)和漢語國際教育本科生開設(shè)的，課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)比較單一化，都是以創(chuàng)意寫作為核心開展的，這是由上海大學(xué)進(jìn)行創(chuàng)意寫作的系統(tǒng)研究成果決定的課程設(shè)計(jì)，專業(yè)覆蓋面小了一些。(9)詳見上海大學(xué)官方網(wǎng)站，https://www.shu.edu.cn/。蘇州大學(xué)文學(xué)院包括中文系、秘書學(xué)系、漢語國際教育系，其中中文系沒有設(shè)置寫作教研室，但秘書學(xué)系設(shè)置了寫作教研室，負(fù)責(zé)文秘與寫作的課程教學(xué)。寫作課程開設(shè)了必修課“基礎(chǔ)寫作”，選修課“文學(xué)評論寫作”“創(chuàng)意寫作(一、二、三)”“文體學(xué)概論”“英語應(yīng)用寫作”“應(yīng)用寫作”，寫作課程體系有一定程度的專業(yè)深度，但是涉及的專業(yè)還是比較少，與上海大學(xué)一樣，沒有做到新文科理念下的課程延伸。(10)詳見蘇州大學(xué)官方網(wǎng)站，http://www.suda.edu.cn/。東北師范大學(xué)設(shè)有寫作教研室，通識教育模塊中開設(shè)了必修課程“中文寫作”，開設(shè)了文體與寫作系列模塊的“現(xiàn)代文學(xué)文獻(xiàn)學(xué)”“文學(xué)文本細(xì)讀與討論”“研究方法與論文寫作”“創(chuàng)意寫作”4門課，除了繼續(xù)在文藝學(xué)學(xué)科下培養(yǎng)“創(chuàng)作理論”等方向?qū)W術(shù)學(xué)位研究生外，還借助廣播電視學(xué)科招收創(chuàng)意寫作方向的藝術(shù)碩士研究生，但寫作課程體系建設(shè)的覆蓋面尚未拓展開來。(11)詳見東北師范大學(xué)大學(xué)官方網(wǎng)站，https://www.nenu.edu.cn/。

(三)普通本科高校的寫作課程體系建設(shè)

我們再考察一下幾所代表性綜合性大學(xué)的漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作課程設(shè)置。聊城大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)有文秘與寫作教研室，開設(shè)了必修課“基礎(chǔ)寫作”，選修課“創(chuàng)意寫作”“學(xué)術(shù)論文寫作”“寫作教學(xué)與研究”，但歸入中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程組，覆蓋面較小。(12)詳見聊城大學(xué)官方網(wǎng)站，https://www.lcu.edu.cn/。長春理工大學(xué)開設(shè)了必修課“基礎(chǔ)寫作”，選修課“文學(xué)寫作”“新聞采訪與寫作”“文案策劃與寫作”“學(xué)術(shù)論文寫作”“傳統(tǒng)文化與寫作”“應(yīng)用寫作”，《應(yīng)用寫作》雜志設(shè)立于此。該校的寫作課程體系建設(shè)較為完整，但只是覆蓋3個(gè)專業(yè)，略顯窄了一些。(13)詳見長春理工大學(xué)官方網(wǎng)站，https://www.cust.edu.cn/。齊齊哈爾大學(xué)開設(shè)了必修課“寫作學(xué)(一、二)”，選修課“文學(xué)創(chuàng)作美學(xué)”“作文研究”“學(xué)位論文寫作指導(dǎo)”“應(yīng)用文體寫作”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程“創(chuàng)意寫作”，實(shí)踐課程“寫作技能訓(xùn)練”，寫作課程體系建設(shè)涉及面有限，且課時(shí)安排不均衡，如“創(chuàng)意寫作”“寫作技能訓(xùn)練”各僅為1學(xué)分，寫作實(shí)踐深入程度不夠。(14)詳見齊齊哈爾大學(xué)官方網(wǎng)站，https://www.qqhru.edu.cn/。

根據(jù)以上三類高校寫作課程設(shè)置及體系的建設(shè)情況可以看出，要想真正做到新文科理念下的學(xué)科融合，只有通過各個(gè)代表課程的延伸融合來構(gòu)成整個(gè)課程群的延伸融合，才能完成系統(tǒng)課程體系的建設(shè)。從這一思路出發(fā)，我們借鑒了上述大學(xué)的優(yōu)秀做法，根據(jù)本校綜合性大學(xué)的特點(diǎn)，建設(shè)了延邊大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作課程體系。

二、創(chuàng)新觀念下延邊大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程體系的建設(shè)成果

近十多年來，延邊大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)在多年的寫作體系課程群建設(shè)的基礎(chǔ)上，建設(shè)了較為系統(tǒng)的寫作課程體系，即三融合、三培養(yǎng)、三提升為一體的“三三三制”寫作課程體系。

(一)“三融合”的內(nèi)涵與建設(shè)

具體來說，“三融合”是指基礎(chǔ)寫作與專項(xiàng)寫作的寫作體系融合、專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外的寫作體系融合、寫作教學(xué)與寫作應(yīng)用的寫作體系融合。

1.基礎(chǔ)寫作與專項(xiàng)寫作的寫作體系融合

基礎(chǔ)寫作與專項(xiàng)寫作的寫作體系融合就是基礎(chǔ)寫作以“基礎(chǔ)寫作”(必修課，48學(xué)時(shí)，3學(xué)分)“寫作基本技能訓(xùn)練”(漢語言文學(xué)綜合學(xué)生實(shí)踐類的必修課程，32學(xué)時(shí)，2學(xué)分)“寫作與中學(xué)語文教學(xué)”(漢語言文學(xué)教育必修課，16學(xué)時(shí)，1學(xué)分)為必修課程。其中，“基礎(chǔ)寫作”是為中國語言文學(xué)類大一新生開設(shè)的必修課程，講授內(nèi)容包括寫作基本原理、寫作行為過程、寫作表達(dá)方式與技法、寫作文體、寫作教學(xué)、新媒體寫作等內(nèi)容，而寫作基本原理就是以寫作主體、寫作客體、寫作載體、寫作受體四體為核心的指導(dǎo)寫作實(shí)踐的寫作理論，這四個(gè)方面之間相互作用，“闡明寫作行為實(shí)施時(shí)各種因素的動(dòng)態(tài)組合狀態(tài)”，(15)董小玉、劉海濤：《現(xiàn)代寫作教程》(第三版)，北京：高等教育出版社，2014年，第20頁。為寫作實(shí)踐提供基本的理論依據(jù)。中國語言文學(xué)類包括漢語言文學(xué)專業(yè)、漢語言專業(yè)、漢語國際教育專業(yè)三個(gè)專業(yè)，每屆人數(shù)為240人，由中國語言文學(xué)類寫作組5名教師共同教授。“寫作基本技能訓(xùn)練”主要是針對漢語言文學(xué)綜合方向?qū)W生開設(shè)的課程，以學(xué)生寫作實(shí)踐為主，自行創(chuàng)作散文、詩歌、小說、文學(xué)評論和應(yīng)用文寫作各一篇，主要考察學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)作能力；“寫作與中學(xué)語文教學(xué)”主要是針對漢語言文學(xué)教育師范生開設(shè)的大學(xué)和中學(xué)語文教育的橋梁課程，講授內(nèi)容包括文面與中學(xué)語文教學(xué)、提綱與中學(xué)語文教學(xué)、觀察與中學(xué)語文教學(xué)、確定主題與中學(xué)語文教學(xué)、材料運(yùn)用與中學(xué)語文教學(xué)、結(jié)構(gòu)安排與中學(xué)語文教學(xué)、語言運(yùn)用與中學(xué)語文教學(xué)、修改與中學(xué)語文教學(xué)八個(gè)專題，專門針對中學(xué)生在作文過程中設(shè)計(jì)的八個(gè)難題進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。專項(xiàng)寫作為選修課，主要為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生開設(shè)，包括“新聞寫作”“應(yīng)用文寫作”“論文寫作”“申論寫作”“創(chuàng)意寫作”等專項(xiàng)的寫作訓(xùn)練課程，都是32學(xué)時(shí)，2學(xué)分，由學(xué)生自行選修，滿30人即可開課。同時(shí)，這些選修課程還面向全校各專業(yè)開放?；A(chǔ)寫作和專項(xiàng)寫作這兩方面的融合形成了比較系統(tǒng)完整的漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的寫作課程體系。

2.專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外的寫作體系融合

專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外的寫作體系融合，就是在漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程比較完備的寫作體系基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合各專業(yè)特點(diǎn)的跨專業(yè)寫作課程體系，以求實(shí)現(xiàn)新文科理念統(tǒng)攝下的文理交叉、文文交叉等的寫作課程拓展，包括學(xué)科教學(xué)(語文)碩士研究生的選修課程“寫作與中學(xué)語文教學(xué)”、朝鮮語翻譯專業(yè)研究生的選修課程“漢語寫作”、MPA公共管理學(xué)碩士的選修課程“行政公文”、思想政治教育專業(yè)的選修課程“應(yīng)用文寫作”、行政管理專業(yè)的選修課程“行政公文寫作”、小學(xué)教育專業(yè)的核心課程“寫作”、延邊大學(xué)拔尖人才“德海班”的必修課程“基礎(chǔ)寫作”等，還包括輔修漢語言文學(xué)專業(yè)的必修課程“基礎(chǔ)寫作”。輔修學(xué)生來自全校各個(gè)專業(yè)，如2018級輔修學(xué)生包括18名數(shù)學(xué)教育專業(yè)、通信工程專業(yè)等理工科學(xué)生和13名小學(xué)教育專業(yè)、國際政治專業(yè)等17名文科生，2019級輔修學(xué)生包括17名動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)、食品科學(xué)與工程專業(yè)等理工科學(xué)生和24名學(xué)前教育專業(yè)、俄語專業(yè)等文科生，2020級輔修學(xué)生包括16名化學(xué)專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)等理工科學(xué)生和39名歷史學(xué)專業(yè)、朝鮮語專業(yè)等文科生，2021級輔修學(xué)生包括11名人工智能專業(yè)、地理科學(xué)專業(yè)等理工科學(xué)生和35名日語專業(yè)、工商管理專業(yè)等文科生，近四屆輔修學(xué)生來自39個(gè)專業(yè)，占全校專業(yè)的52.7%。漢語言文學(xué)專業(yè)所有寫作選修課面向全校所有專業(yè)開放，成為全校各專業(yè)的多元文化交叉課程。這些選修課程的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)所授學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和需求進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整，使其更加適合新文科理念下的課程建設(shè)原則。這些課程的延伸使寫作課程與理、工、農(nóng)、經(jīng)、醫(yī)等專業(yè)相融合，構(gòu)建了專業(yè)內(nèi)與專業(yè)外的寫作體系。

3.寫作教學(xué)與寫作應(yīng)用的寫作體系融合

寫作教學(xué)與寫作應(yīng)用的寫作體系融合，就是在校內(nèi)寫作課程體系的建設(shè)基礎(chǔ)上，通過校內(nèi)和校外兩條途徑進(jìn)行寫作的推廣和應(yīng)用。校內(nèi)途徑包括以“滄浪文學(xué)社”為主的學(xué)生文學(xué)社團(tuán)指導(dǎo)、校院專業(yè)各等級的征文指導(dǎo)、第二課堂寫作指導(dǎo)、寫作專題講座、寫作問題隨時(shí)咨詢指導(dǎo)等；校外途徑包括寫作專題講座、中小學(xué)教師國培計(jì)劃、機(jī)關(guān)企事業(yè)單位人員寫作專題培訓(xùn)、各種平臺的多層次人員寫作專題培訓(xùn)等形式，將寫作教學(xué)成果、寫作基本知識、專題寫作知識、專門文體寫作技巧等寫作應(yīng)用向社會(huì)各部門、各層次人員進(jìn)行推廣，擴(kuò)大寫作教育的廣度。培訓(xùn)內(nèi)容包括延邊州委州政府組織的政府機(jī)關(guān)公文寫作和新聞寫作培訓(xùn)、延邊州市教育局組織的中小學(xué)教師的作文教學(xué)和訓(xùn)練培訓(xùn)、延吉機(jī)場等企業(yè)的應(yīng)用文體寫作培訓(xùn)、中小學(xué)生的各類文體寫作培訓(xùn)、與延邊朝鮮族自治州圖書館合作建立的“延圖講壇”線上線下結(jié)合的寫作培訓(xùn)，等等。為了擴(kuò)大寫作的應(yīng)用范圍，建立寫作應(yīng)用共同體，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)成為當(dāng)?shù)貙懽鲗W(xué)習(xí)、寫作培訓(xùn)的核心和寫作教育研究的中心。同時(shí)，近年來一直致力于研究寫作體系的知識系統(tǒng)傳授，根據(jù)地方各級行政部門、企事業(yè)單位、教育系統(tǒng)、新聞系統(tǒng)等的需求進(jìn)行相應(yīng)的寫作知識講座、培訓(xùn)，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)也反哺系統(tǒng)的寫作課程體系建設(shè)。這些寫作知識講座、傳授在校內(nèi)和校外兩條線上交叉進(jìn)行，走出去講座與請學(xué)員進(jìn)校培訓(xùn)相結(jié)合，使寫作指導(dǎo)遍地開花，落到實(shí)處，每年培訓(xùn)次數(shù)在20次以上，取得了較好的成效，受到社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

(二)“三培養(yǎng)”的內(nèi)涵與建設(shè)

“三培養(yǎng)”，即包括拔尖人才培養(yǎng)、應(yīng)用人才培養(yǎng)和多能人才培養(yǎng)。

拔尖人才培養(yǎng)主要針對特殊的拔尖人才，即以吉林省拔尖人才培訓(xùn)基地和延邊大學(xué)“德海班”為平臺，強(qiáng)化人才的漢、韓、英文化融合，通過個(gè)性化小班培養(yǎng)、導(dǎo)師制專向培養(yǎng)、中外協(xié)同育人等方式進(jìn)行拔尖人才培養(yǎng)。針對“德海班”的寫作課教學(xué)內(nèi)容包括兩部分：第一部分主要以基礎(chǔ)寫作教學(xué)和指導(dǎo)為主，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力和綜合寫作素質(zhì)的提升；第二部分以專題寫作為主，主要包括理論文體寫作、應(yīng)用文體寫作、新聞文體寫作、多媒體寫作的教學(xué)和指導(dǎo)，重點(diǎn)放在對學(xué)生的自主觀點(diǎn)表達(dá)、獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。專題寫作以理論文體寫作為主，輔以其他應(yīng)用類文體的寫作，主要培養(yǎng)目標(biāo)是讓拔尖人才成為將來的科研人才、學(xué)術(shù)專家。

應(yīng)用人才培養(yǎng)主要針對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生，即在注重因材施教的前提下，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)文史融合、文教融合、文法融合、文政融合、文管融合、文理融合等個(gè)性選擇，開設(shè)新文科理念指導(dǎo)下的包括交叉復(fù)合方向、學(xué)術(shù)方向、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向以及多元方向選修的寫作課程群，包括申論寫作、創(chuàng)意寫作、應(yīng)用文寫作、新聞寫作、微視頻制作等課程，讓其他學(xué)科和相應(yīng)的文體寫作融會(huì)貫通，提升寫作為個(gè)性綜合素質(zhì)和能力強(qiáng)化服務(wù)的寬度和廣度，增強(qiáng)寫作課程體系建設(shè)的包容性，以培養(yǎng)高水平、強(qiáng)能力的應(yīng)用類寫作人才。

多能人才培養(yǎng)主要是針對第二學(xué)位、輔修專業(yè)以及選修本專業(yè)寫作類課程的非本專業(yè)學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生來自全校理、工、農(nóng)、林、醫(yī)等學(xué)科門類的專業(yè)，所以在強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)寫作知識的底蘊(yùn)培養(yǎng)基礎(chǔ)上，將其和學(xué)生各自專業(yè)知識相融合，從而達(dá)到多領(lǐng)域、多學(xué)科的寫作文體知識整合并讓學(xué)生基本具備綜合寫作素質(zhì)和寫作能力的多能寫作人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的多樣性、多源性特點(diǎn)，教學(xué)側(cè)重多學(xué)科的廣泛性、博覽性授課內(nèi)容的引入，通過學(xué)生自選方向的討論、作業(yè)等形式，讓不同專業(yè)的學(xué)生相互探討，互相彌補(bǔ)，如申論寫作的討論內(nèi)容涉及社會(huì)學(xué)科各個(gè)方面，應(yīng)用寫作的文本樣本與學(xué)生的專業(yè)契合，新聞寫作的視角透視社會(huì)的方方面面，從而從學(xué)科的突破走出原有學(xué)科的局限，走向新文科理念下的多學(xué)科融合，走向綜合寫作能力培養(yǎng)的學(xué)生自我提升。

(三)“三提升”的內(nèi)涵與建設(shè)

“三提升”，即注重學(xué)生寫作基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)、寫作應(yīng)用實(shí)踐和寫作創(chuàng)意能力提升的課程教學(xué)。

寫作基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方面注重學(xué)生的寫作基本原理積淀、閱讀鑒賞能力和寫作研究能力的培養(yǎng)，通過課內(nèi)知識引導(dǎo)、課外實(shí)踐引領(lǐng)與本科生導(dǎo)師幫帶相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠熟練掌握寫作基礎(chǔ)知識、文體知識，奠定廣博深厚的寫作知識底蘊(yùn)，并在實(shí)際工作、生活和學(xué)習(xí)中能不斷充實(shí)和完善自己的知識體系。目前，很多高校都取消了“基礎(chǔ)寫作”的設(shè)置，這其實(shí)并不是一個(gè)好的傾向。在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入教育系統(tǒng)工作后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)語文文字語言部分、閱讀部分、綜合性學(xué)習(xí)以及作文部分都需要學(xué)生具有深厚的漢語言文學(xué)功底做支撐，未來的工作中學(xué)生的綜合知識底蘊(yùn)也將成為他們馳騁職場的重要基礎(chǔ)。因?yàn)槿f丈高樓平地起，基礎(chǔ)不牢，何談其他？

寫作應(yīng)用實(shí)踐方面注重學(xué)生寫作的實(shí)踐操作能力、寫作應(yīng)用能力、教學(xué)能力和寫作展示能力的培養(yǎng)，通過校內(nèi)與校外實(shí)踐基地應(yīng)用相結(jié)合，專業(yè)導(dǎo)師與外聘導(dǎo)師指導(dǎo)相結(jié)合，見習(xí)拓展、課程應(yīng)用與基地實(shí)踐相結(jié)合等方式，多方共同努力來提高學(xué)生的寫作操作能力、寫作應(yīng)用能力、寫作教學(xué)能力、寫作指導(dǎo)能力。學(xué)以致用越來越成為社會(huì)對學(xué)生實(shí)踐能力考察的重要標(biāo)準(zhǔn)。

寫作創(chuàng)意能力方面注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力的培養(yǎng)，通過專業(yè)知識的評論寫作與社會(huì)評論寫作相結(jié)合，文學(xué)創(chuàng)作與應(yīng)用寫作能力相結(jié)合，寫作研究能力與教研、調(diào)研能力相結(jié)合的方式，使其成為作家、評論家、寫作教學(xué)專家、寫作研究專家?，F(xiàn)在很多高校不斷加強(qiáng)“創(chuàng)意寫作”及其課程群的建設(shè)就可以看出，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長并加以個(gè)性化的引導(dǎo)和培育已成為高校漢語言文學(xué)專業(yè)寫作教師的重要能力體現(xiàn)。

三、實(shí)踐基礎(chǔ)上的成果拓展實(shí)踐

延邊大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)在寫作課程體系建設(shè)過程中不斷豐富寫作課程群的內(nèi)涵，開設(shè)了近10門的選修課程，并逐步向其他專業(yè)和學(xué)科輻射，目前服務(wù)的專業(yè)除本專業(yè)外，還包括新聞學(xué)專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)、思想政治教育專業(yè)、朝鮮語專業(yè)、行政管理專業(yè)以及輔修所涉及的39個(gè)專業(yè)。隨著延邊大學(xué)琿春校區(qū)一些專業(yè)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)選修相關(guān)寫作課程，寫作課程已由跨專業(yè)走向跨校區(qū)的實(shí)踐。著力踐行新文科理念下的文文融合、文史融合、文教融合、文法融合、文政融合、文管融合成為寫作課程體系建設(shè)的發(fā)展方向，成為漢語言文學(xué)專業(yè)課程中突破專業(yè)局限而踐行新文科理念的先頭兵，并帶動(dòng)中國傳統(tǒng)文化系列課程以及各文體文學(xué)鑒賞等課程群的建設(shè)和發(fā)展，讓漢語言文學(xué)專業(yè)的新文科課程體系建設(shè)更加科學(xué)與完善。

2018年8月，教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》中指出：“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課’、打造‘金課’，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量”。(16)《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201809/t20180903_347079.html。在“三三三制”的寫作課程體系構(gòu)建過程中，我們?yōu)榱藢懽髡n程體系建設(shè)的成果與學(xué)生的成長成果留檔并反哺教學(xué)，不斷拓展寫作課程深度，逐步完善了寫作教學(xué)和訓(xùn)練體系，并建立了自費(fèi)文學(xué)網(wǎng)站http://zhongwenxi.fengziye.com/wenxue/(文學(xué)寫作網(wǎng))作為延邊大學(xué)寫作課程體系建設(shè)在教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的成果網(wǎng)站。網(wǎng)站設(shè)有“寫作教學(xué)”“文學(xué)創(chuàng)作”“作家作品”“文學(xué)研究”“名作欣賞”“寫作素材”“且歌且行”“另類文學(xué)”“創(chuàng)作文集”“新聞設(shè)計(jì)”“應(yīng)用寫作”“延邊大學(xué)詩詞協(xié)會(huì)電子會(huì)刊”“延邊大學(xué)滄浪文學(xué)社電子會(huì)刊”“延邊大學(xué)記者協(xié)會(huì)電子會(huì)刊”等板塊，交流發(fā)表各層次學(xué)員不同類型的諸多寫作成果。

網(wǎng)站所傳的各課程成果作品必須是原創(chuàng)作品，有的還作為寫作課程的評論對象。例如，讓學(xué)生對網(wǎng)站上發(fā)表的系友程紅的長篇小說《出軌》、王紅俠的中篇小說《寂寞的天空飄著愛》進(jìn)行文學(xué)評論。因?yàn)槭窃瓌?chuàng)作品，學(xué)生只有讀完作品才能撰寫評論，而且沒有借鑒和抄襲的可能，大大保證了文學(xué)評論的原創(chuàng)性與質(zhì)量。目前，該網(wǎng)站已經(jīng)運(yùn)行了17年，發(fā)表學(xué)生的研究成果和原創(chuàng)作品超過5 000篇，閱讀量超過200萬人次，成果斐然。

同時(shí)，還建立了漢語言文學(xué)專業(yè)微信公眾號來發(fā)表學(xué)生的作品；在《延邊大學(xué)校報(bào)》、文學(xué)社社刊等平臺發(fā)表學(xué)生的作品；與《天池小小說》建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)向全國發(fā)行其作品的更為寬廣的展示平臺；聯(lián)系出版社為6名學(xué)生(其中只有一名學(xué)生為漢語言文學(xué)專業(yè))出版了詩集《青春你好》并為其作序，還在專業(yè)舉行了比較隆重的新書發(fā)布會(huì)。學(xué)生發(fā)表的作品都可以作為寫作課程的平時(shí)成績甚至期末結(jié)業(yè)成績，對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的寫作課程也是有效的考核手段和鼓勵(lì)機(jī)制。

四、結(jié)語

延邊大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)寫作課程通過逐步建設(shè)并最終形成了新文科理念下的“三三三制”寫作課程體系，將其在實(shí)際教學(xué)和訓(xùn)練中實(shí)踐運(yùn)用并不斷完善，在全國高校中的綜合性大學(xué)課程建設(shè)中凸顯一定的特色，建設(shè)了獨(dú)特的課程體系并在實(shí)踐中進(jìn)行拓展和應(yīng)用，為延邊地區(qū)、吉林省乃至全國培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的寫作人才，所培養(yǎng)的學(xué)生在各級機(jī)關(guān)企事業(yè)單位的公文寫作、大中小學(xué)的寫作教學(xué)與訓(xùn)練指導(dǎo)、新聞媒體的采訪編寫等方面都卓有成效，贏得了較好的社會(huì)評價(jià)，獲得了社會(huì)各界的認(rèn)可，顯示了寫作課程體系建設(shè)與應(yīng)用的科學(xué)及有效。今天，我們的寫作課程體系建設(shè)也緊跟國家提倡新文科理念的整體引導(dǎo)，佐證其觀念的科學(xué)正確，從實(shí)踐層面上驗(yàn)證了國家全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”等建設(shè)的創(chuàng)新性、必要性，展示出目前中國大學(xué)的課程和專業(yè)改革的巨大潛力。

當(dāng)然，我們的新文科理念下的寫作課程體系建設(shè)也存在一些不足。比如，寫作課程體系的覆蓋面還需繼續(xù)擴(kuò)展，像法律學(xué)科的法律文書、經(jīng)濟(jì)專業(yè)的財(cái)經(jīng)文書、理工學(xué)科的學(xué)術(shù)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等應(yīng)用文書等專項(xiàng)性的寫作課程還需要拓展；適合各學(xué)科的教師梯隊(duì)建設(shè)、系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)課件建設(shè)、教學(xué)手段豐富等還需要進(jìn)一步進(jìn)行體系化建設(shè)和科學(xué)化設(shè)計(jì)；以提高學(xué)生寫作應(yīng)用實(shí)踐能力為主、為學(xué)生提供應(yīng)對社會(huì)公務(wù)員考試和事業(yè)編考試需求的申論寫作應(yīng)建設(shè)成為覆蓋全校各專業(yè)的公選課；寫作課程體系中的基礎(chǔ)寫作目前還只是省級優(yōu)秀課程，今后應(yīng)提高寫作系列課程的建設(shè)層次，建設(shè)一到兩門國家級精品課程和兩到三門省級精品課程的高水平寫作課程體系是我們未來一段時(shí)間內(nèi)要努力的方向，爭取讓寫作課程體系建設(shè)成為新文科理念下的漢語言文學(xué)專業(yè)課程群建設(shè)的排頭兵，為全面提升漢語言文學(xué)專業(yè)課程建設(shè)水平、帶動(dòng)專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程群的建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。