陳 旭

景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué) 江西景德鎮(zhèn) 333000

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展，人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)也隨之而改變，教學(xué)的內(nèi)容、方法、組織形式與手段也隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而產(chǎn)生改變。現(xiàn)代教育可以說是離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使人們進(jìn)入了信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)充斥著人們的生活，改變了人們以往的生活方式?，F(xiàn)代人們的社交、生活離不開互聯(lián)網(wǎng)，在教育教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)也是必不可少的?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅改變了傳統(tǒng)教育的觀念，并且還改善了師生們的教學(xué)環(huán)境，為教育教學(xué)提供了便利；同時也完善了教學(xué)體系，推動了現(xiàn)代教育領(lǐng)域的改變與發(fā)展。陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)當(dāng)緊跟趨勢，教學(xué)方式也應(yīng)進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代，結(jié)合信息化技術(shù)完善教學(xué)體系，利用互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的融合為學(xué)生提供先進(jìn)的、個性的教學(xué)服務(wù)，為教學(xué)的便利與完善搭上“互聯(lián)網(wǎng)”這趟列車。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”及其在陶瓷藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢及劣勢

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的中心詞是互聯(lián)網(wǎng)，它是“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃的出發(fā)點，它是互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實踐成果。“互聯(lián)網(wǎng)+”利用信息通信技術(shù)以及廣闊的互聯(lián)網(wǎng)平臺，與各傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，發(fā)揮個體的優(yōu)化和集成作用，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。是以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、社會生活個部門的跨界融合，并不斷創(chuàng)造出新產(chǎn)品、新業(yè)務(wù)與新模式的一個過程。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在陶瓷藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)+”可以提供云網(wǎng)端一體的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施，擁有龐大的知識體系，包括各類陶瓷相關(guān)知識，能做到知識更新快、查找內(nèi)容快，有利于學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)無處不在[1]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的虛實融合的生成空間，線上線下的融合業(yè)態(tài)可以為師生提供多樣化的教育服務(wù)供給。例如陶瓷藝術(shù)設(shè)計的學(xué)生可以利用這點優(yōu)勢把平時的課業(yè)作業(yè)進(jìn)行整合，利用線上辦展的方式來傳播陶瓷文化，以供更多人來學(xué)習(xí)參觀。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合產(chǎn)生了很多網(wǎng)絡(luò)教育平臺供學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，其中就有慕課課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等平臺，這些平臺為學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅提供了便利，而且突破了時間和空間上的限制，使交流更加的方便。對于陶瓷藝術(shù)設(shè)計教學(xué)來說，為更多的陶設(shè)、陶藝等陶瓷相關(guān)教學(xué)課程通過線上平臺實現(xiàn)了更廣闊的學(xué)術(shù)交流，包括普通院校與名校之間的深度交流、探討，進(jìn)一步地實現(xiàn)了各校之間的資源共享。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”在陶瓷藝術(shù)設(shè)計教學(xué)應(yīng)用中的劣勢

互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)+教育的方式既有優(yōu)勢也有劣勢；首先，在陶瓷藝術(shù)設(shè)計的課堂中，用互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行授課教學(xué)是有弊端的，例如教師在網(wǎng)絡(luò)課堂上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，沒有辦法及時注意到學(xué)生當(dāng)下的真實反應(yīng)；雖然有語音和打字的方式進(jìn)行交流，但沒有面對面交流，無法觀察到學(xué)生的情緒，很難實現(xiàn)真正意義上的有效交流，沒有辦法照顧到學(xué)生的感受，因此學(xué)生的狀態(tài)無法保證，這也就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以得到保證[2]。

其次，互聯(lián)網(wǎng)+教育的方式對教育硬件設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境有著比較高的要求。首先就是要保證進(jìn)行教學(xué)的地方有WiFi，以便互聯(lián)網(wǎng)上課的方式能夠順利進(jìn)行，除了WiFi還需要網(wǎng)速夠快，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的時候因網(wǎng)絡(luò)卡頓則會造成不良的影響，干擾學(xué)生對觀看學(xué)習(xí)視頻的興趣；當(dāng)然觀看視頻也需要較大的電子屏幕以供全班學(xué)生學(xué)習(xí)觀看，這就需要更高端的電子設(shè)備，這些都是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的一些基礎(chǔ)設(shè)施要求。

2 互聯(lián)網(wǎng)+在陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中的運(yùn)用

2.1 有效整合教育資源

如何使“互聯(lián)網(wǎng)+”在陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮最大作用，就得充分利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的信息資源庫，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能帶給學(xué)生們更加開闊的視野[3]，教師們應(yīng)充分利用這點將整理好的關(guān)于陶瓷設(shè)計專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源整合打包，然后再進(jìn)行模塊化整理[4]。整理到校內(nèi)的資源庫中，這樣使學(xué)生可以隨時隨地地獲取想要的課程資源來進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師在教學(xué)的過程中如果遇到學(xué)生有不明白的地方，除了教師的知識講解外也可以方便老師從資源庫中提取資源以供學(xué)生更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)的更新信息也比較快，建立的資源庫除了整合資源也可以以第一時間獲取陶瓷藝術(shù)設(shè)計相關(guān)最前沿的訊息，有利于學(xué)生更加及時地了解到相關(guān)行業(yè)、專業(yè)的最新資源，這點非常重要，對于陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)工作來說有很大的作用。

2.2 優(yōu)化教學(xué)策略

為了做好“互聯(lián)網(wǎng)+”在陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)詢問學(xué)生學(xué)習(xí)的時候遇到的各種問題，以及在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的相關(guān)想法，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生多交流才能了解學(xué)生的想法，得到學(xué)生的反饋，并及時地對教育過程當(dāng)中的問題進(jìn)行優(yōu)化[5]。在陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中需要運(yùn)用到AUTOCAD、3DMAX、ADOBE PHOTOSHOP等各類設(shè)計相關(guān)的軟件，一般這些課程設(shè)置的時長不足以讓學(xué)生精通各類軟件，只能作為入門學(xué)習(xí)；并且有時候在課堂上節(jié)奏太快，部分學(xué)生因跟不上老師的步驟，從而影響學(xué)習(xí)。這部分問題是可解決的，教師在授課過程中可使用APP的錄屏功能，錄下來以供學(xué)生課后鞏固學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的掌握程度。在軟件課程結(jié)束后教師也可利用互聯(lián)網(wǎng)資源給學(xué)生分享一些深層次的學(xué)習(xí)視頻，以此來提高學(xué)生的軟件運(yùn)用能力，以及學(xué)生的設(shè)計技能。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實踐

現(xiàn)在的一般教學(xué)過程當(dāng)中老師基本處于主動“教”而學(xué)生則處于被動“收”的一個學(xué)習(xí)過程[6]，在這樣的過程中一般的專業(yè)教學(xué)始終停留在理論階段，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，沒有實踐經(jīng)驗的學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維能力，因而思維置化。教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)市場平臺。創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)市場平臺可以讓學(xué)生聯(lián)系市場，用線上平臺來展示、檢驗平時的創(chuàng)作作品。陶瓷藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程作品一般分為有實物作品和無實物作品，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)市場平臺讓學(xué)生把自己的作品分享到平臺上面，平臺上的作品可以供人欣賞、點贊，學(xué)生有參與感，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，從而進(jìn)行更多的創(chuàng)新創(chuàng)作，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也可以隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而取得進(jìn)步。

3 總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式下，陶瓷藝術(shù)設(shè)計專與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有機(jī)融合，從而適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在信息時代發(fā)展，進(jìn)一步探索教育教學(xué)的新方式，利用信息化技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生的知識體系；同時在這過程中如何引導(dǎo)學(xué)生主體的積極作用，是教師應(yīng)當(dāng)思慮的問題所在；教師在教育教學(xué)的活動過程當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時理應(yīng)順應(yīng)時代特點，使學(xué)生可以適應(yīng)現(xiàn)代社會的節(jié)奏，合理地運(yùn)用信息化技術(shù)進(jìn)行工作學(xué)習(xí)，使工作學(xué)習(xí)效率最大化。