□潘麗勤

如何幫助學生更好地理解減法和除法之間的聯(lián)系？可以采用以下教學環(huán)節(jié)。

一、認識等分除和減法之間的聯(lián)系

1.出示題目，理解題意。

教師出示題目：有6 顆草莓，平均分給3 個人。每人可以分到多少顆呢？讓學生讀題，幫助他們通過條件與問題的關系理解題意。

2.動手操作，交流表達。

讓學生動手分一分圓片（代表草莓），也可以在紙上畫一畫、圈一圈。教師提問：你是怎么分的？預設學生可能1顆1 顆地分，要分兩次；也可能2顆2顆地分，分一次正好分完。

3.對比分析，尋找異同。

教師提問：這兩種分法有什么相同點和不同點？預設學生發(fā)現(xiàn)的相同點：都是平均分，每人分到的同樣多；不同點：第一種是1 顆1 顆地分，分兩次，第二種是2顆2顆地分，分一次。

4.列式表達，引出除法。

先啟發(fā)學生思考：你能把第一種分法用算式表示嗎？預設學生的算式：6-3-3=0。接著教師追問：說一說6-3-3=0表示什么意思？讓學生表達自己的想法。教師引導：像6-3-3=0這樣的算式可以用除法6÷3=2 來表示。最后讓學生結合題意和減法算式說一說除法的含義。

二、認識包含除和減法之間的聯(lián)系

1.出示題目，理解題意。

教師出示題目：有6顆草莓，每人分2顆?？梢苑纸o幾個人呢？讓學生讀題，幫助他們通過條件與問題的關系理解題意。

2.操作交流，加深理解。

先讓學生圈一圈，再用減法算式表示，最后改寫成除法算式。預設學生的算式：6-2-2-2=0，6÷2=3。教師提問：說一說6÷2=3表示什么意思？讓學生結合題意和減法算式說一說除法算式的含義。

三、建立減法和除法的聯(lián)系

1.歸納概括，建立聯(lián)系。

引導學生思考：上面這樣的減法算式我們可以改寫成除法算式。那你能說一說，什么樣的減法算式能改寫成除法算式嗎？讓學生通過觀察這些減法算式的特征，理解減數(shù)相同的減法算式可以用除法算式表示。

2.延伸思考，感悟本質。

教師提問：這些題目都可以用減法解決，為什么還要發(fā)明除法呢？結合具體算式，讓學生理解“從一個數(shù)里連續(xù)減去幾個數(shù)，且減數(shù)相同時，用除法算式比較簡便”。

通過以上教學，讓學生感悟同數(shù)連減可以改寫成除法算式，建立起減法和除法之間的聯(lián)系，感悟運算本質的整體性和一致性。