謝 潔

文言文教學(xué)中，教師首先需要解決的問題就是大多數(shù)學(xué)生對于文言文的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力不足，由于學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于白話文的語言交流方式，而進(jìn)行文言文閱讀時，必須要對已經(jīng)適應(yīng)的原有語言環(huán)境進(jìn)行突破，學(xué)習(xí)難度相對比較高。進(jìn)入初中階段后，學(xué)生接觸到的文言文的篇幅更長，內(nèi)容也更為復(fù)雜，因此在課堂學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)較為被動。面對這一教學(xué)現(xiàn)狀，可通過合作學(xué)習(xí)模式來攻克文言文教學(xué)中的困境，強(qiáng)化學(xué)生主動探究文言文閱讀問題的意識，強(qiáng)化文言文課堂教學(xué)實效性。

一、先學(xué)后教，提高學(xué)習(xí)效率

教師在文言文的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中運用合作學(xué)習(xí)模式的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識與學(xué)習(xí)興趣，減少對教師的依賴。因此需要調(diào)整教學(xué)順序，先組織學(xué)生在小組中對所要學(xué)習(xí)的文言文進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握基礎(chǔ)性知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的信心。教師可對學(xué)生無法有效解決的疑難問題進(jìn)行講解，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對性，提高課堂教學(xué)效率。

比如學(xué)習(xí)《〈論語〉十二》一課前，教師可讓學(xué)生組建文言文學(xué)習(xí)小組，共同完成預(yù)習(xí)階段的知識搜集、作者及創(chuàng)作背景了解等任務(wù)。學(xué)生在小組中可針對預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效分工。有的負(fù)責(zé)搜集孔子以及其所在時代背景相關(guān)的知識，有的則負(fù)責(zé)《論語》相關(guān)的文體知識，一起完成資料匯總的工作，分人負(fù)責(zé)三段課文的字音校準(zhǔn)。在進(jìn)入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師則可讓每組指派一名代表，對預(yù)習(xí)成果進(jìn)行匯報。有的小組還自發(fā)地搜集了孔子與其弟子的趣聞軼事，并分享給其他組，教師應(yīng)予以正面反饋，鼓勵其他小組也能夠在日后的預(yù)習(xí)中，擴(kuò)大范圍，拓寬視野。由于學(xué)生的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備相對充分，已經(jīng)在預(yù)習(xí)以及小組討論中，充分利用工具書與課下注釋來解決生字、生詞問題。教師可減少基礎(chǔ)的字詞識讀環(huán)節(jié)的時間，課文翻譯任務(wù)也能夠順暢高效地完成，教師可將更多的課堂時間運用到難點突破環(huán)節(jié)。在前期誦讀中，學(xué)生能夠自主地將課文讀得較為流利，教師則應(yīng)為學(xué)生講解一些文言文誦讀的技巧，如發(fā)音應(yīng)飽滿，控制節(jié)奏，對停頓進(jìn)行正確處理，有效把握輕讀與重讀，實現(xiàn)抑揚頓挫與聲韻和諧。在解讀課文內(nèi)容環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解《論語》所提倡的修身做人理念、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生探討這些學(xué)習(xí)信條在當(dāng)前的時代下是否仍舊適用，應(yīng)如何將其運用到自己的生活與學(xué)習(xí)過程中。并引導(dǎo)學(xué)生深入《論語》的文本內(nèi)容，以此來對孔子的形象、思想觀點以及性格產(chǎn)生更加深刻以及具體的認(rèn)知。

運用合作學(xué)習(xí)法時，在小組成員的相互督促下，預(yù)習(xí)任務(wù)的完成度大幅提升，學(xué)生不僅能夠完成教師布置的基本任務(wù)，還可以自主地進(jìn)行拓展。預(yù)習(xí)質(zhì)量也得到保障，教師可加快教學(xué)節(jié)奏，集中精力幫助學(xué)生攻克寫作意圖解讀、思想感情領(lǐng)悟以及知識應(yīng)用等難題。

二、競爭比快，強(qiáng)化自主意識

小組合作模式有助于充分激發(fā)學(xué)生的競爭意識，進(jìn)而帶動其主動學(xué)習(xí)的意識，轉(zhuǎn)變原本在文言文閱讀中的被動消極態(tài)度，保持良好的學(xué)習(xí)自主性。教師可讓各個小組在誦讀、疏通文意等環(huán)節(jié)進(jìn)行良性競爭，以此還能增加課堂的活躍度，實現(xiàn)與學(xué)生的有效互動。

比如在學(xué)習(xí)《〈孟子〉三章》一課時，教師在完成課前導(dǎo)入后，可直接通過抽查的方式來隨機(jī)挑選各組成員進(jìn)行誦讀課文，若誦讀者在完成選段閱讀的過程中沒有出現(xiàn)錯誤且能夠做到流利朗讀，則可為其所在小組爭得分?jǐn)?shù)，若出現(xiàn)錯誤則要扣除分?jǐn)?shù)，以此督促每名組員都要積極參與預(yù)習(xí)，掌握“淫”“冠”“衍”等字在文中的正確讀音，以此來為自己所在的小組爭得榮譽(yù)。遇到無法有效把握的字詞，學(xué)生也能夠通過共同討論進(jìn)行確定。教師還可讓各組對小組討論中發(fā)現(xiàn)的詞類活用、通假字、古今異義現(xiàn)象進(jìn)行展示與分析，比一比哪一組列出的最全面且最精準(zhǔn)，而后為其加分，這部分內(nèi)容同樣是文言文學(xué)習(xí)的難點之一。采用這種方式，可以讓學(xué)生自主地為自己掃除學(xué)習(xí)障礙，在競爭動力的催動下，掌握文言文中的典型語法。教師在提出問題后，各個小組也能夠激烈探討，主動思考，調(diào)動思維，在最短的時間內(nèi)獲得答案，而非等待教師進(jìn)行知識灌輸。

小組合作模式下，學(xué)生的合作互助意識得以增強(qiáng)，各組間還能夠形成較為濃郁的競爭氛圍，以此可以改變原本相對沉悶的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)習(xí)文言文的過程也更為有趣，學(xué)生在競爭中，能夠有效提升獨立思考與自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過與組員的合作與配合，來取得成功，獲得學(xué)習(xí)帶來的成就感與充實感，其對于競爭活動的興趣也能夠逐步轉(zhuǎn)移到文言文上，對其產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

三、切塊拼接，加深認(rèn)識深度

教師在文言文的課堂中，可將小組合作法與其他的教學(xué)方法加以結(jié)合，以此來充分展現(xiàn)各種不同教學(xué)方法的優(yōu)勢，同時也為學(xué)生帶來更為豐富新穎的學(xué)習(xí)體驗。比如可利用切塊拼接教學(xué)模式來實現(xiàn)對傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)法的有效創(chuàng)新。

在學(xué)習(xí)《愛蓮說》一文時，教師就可采用切塊拼接模式。首先組建主隊，教師可以將完成“切塊處理”的學(xué)習(xí)材料與任務(wù)清單分發(fā)給各個小組，這一課的任務(wù)包括：了“說”這一問題；鑒賞課文中的形象美；鑒賞課文中的意蘊之美；體會作者所用的襯托與托物言志手法，組內(nèi)成員可圍繞教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工。而后進(jìn)入到“專家組”建立環(huán)節(jié)，承擔(dān)同一任務(wù)的學(xué)生需要離開所在的主隊，前往相應(yīng)的“專家組”中，圍繞同一任務(wù)展開專題性的探究與討論，如鑒賞形象美的“專家組”成員對“蓮”這一形象所體現(xiàn)出的質(zhì)樸美、清高美、風(fēng)度美、正直美、高潔美等進(jìn)行解讀，從對于植物的贊美過渡到對于高潔品格的贊美。在探討課文所呈現(xiàn)出的意蘊美時，學(xué)生以作者對于牡丹與菊的描寫為切入點，利用對比與襯托的方式來對自己的情懷與追求的高潔品格進(jìn)行了贊揚。研究托物言志的學(xué)生對所知道的古詩詞作品中的典型形象進(jìn)行了總結(jié)，比如梅花、青松、野草、翠竹等。各個“專家組”完成了專題探究后，將獲得了研究與學(xué)習(xí)結(jié)果帶回到主隊中，主隊成員可互相教授知識，最終形成學(xué)習(xí)報告。而后教師可針對課程開端所提出的問題進(jìn)行提問與檢測，并進(jìn)行補(bǔ)充。

學(xué)生在知識復(fù)述環(huán)節(jié)能夠強(qiáng)化對知識的印象，對于文本內(nèi)容也能夠產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，學(xué)習(xí)的廣度與深度都得到有效拓展。這種教學(xué)方式也凸顯了現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，確保了學(xué)生在文言文課堂中的主體地位，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)能力。

合作學(xué)習(xí)模式相比傳統(tǒng)化、單一化的講授模式，更有益于促進(jìn)生生、師生之間的互動，鍛煉學(xué)生思考能力與表達(dá)能力，強(qiáng)化其思維系統(tǒng)，使其切實地感受文言文的語言與文化魅力。教師可突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將更多的課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在和諧、平等、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，自主實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。