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        深耕文本:促進(jìn)閱讀教學(xué)文學(xué)與文化的融合

        2023-04-06 09:24:51
        中學(xué)語文 2023年3期
        關(guān)鍵詞:文學(xué)性文學(xué)文本

        王 倩

        初中語文教材中的文學(xué)性文本占據(jù)較大比重,教師有意識滲透文學(xué)與文化融合意識,借助文學(xué)鑒賞,讓學(xué)生接受文化教育的洗禮,無疑能促進(jìn)學(xué)生學(xué)科認(rèn)知的成長。語文學(xué)科教學(xué)追求人文性和工具性的統(tǒng)一,教師要利用文學(xué)鑒賞機會推出文化教育內(nèi)容,讓學(xué)生在深度閱讀和思考中建立核心素養(yǎng)。

        一、整合教材資源,滲透文學(xué)與文化融合意識

        語文教材比較固定,教師在教材解讀時,要從文學(xué)性和文化性諸多方面進(jìn)行對接思考,主動滲透文學(xué)與文化融合機制,以調(diào)動學(xué)生的閱讀思維,激發(fā)探索精神,形成個性化學(xué)習(xí)情境。教材中有不少文學(xué)性文本,教師要從文化視角展開教學(xué)設(shè)計,組織學(xué)生展開多種形式的融合性學(xué)習(xí),促使學(xué)生自然進(jìn)入到文學(xué)鑒賞和文化教育環(huán)節(jié),在主動參與閱讀學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化學(xué)科認(rèn)知。

        如教學(xué)七年級語文下冊《黃河頌》。這是一首現(xiàn)代詩,借助歌頌黃河來歌頌中華民族,教師先利用多媒體播放《黃河大合唱》,學(xué)生沉浸在歌曲的磅礴氣勢之中。教師示范誦讀,并設(shè)計誦讀的背景音樂,學(xué)生情緒被調(diào)動起來,紛紛跟讀。在學(xué)生誦讀訓(xùn)練時,教師提出具體要求:正確、流利、充滿感情地朗讀,要體現(xiàn)黃河的氣勢,突出中華民族團(tuán)結(jié)、堅強的意志和精神。學(xué)生進(jìn)入誦讀訓(xùn)練環(huán)節(jié),教師圍繞黃河精神主題展開指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會展示和品味,讀出黃河滾滾奔流的氣勢。教師利用歌曲啟動教程,突出中華民族的不屈精神,激發(fā)學(xué)生愛國情緒。特別是誦讀訓(xùn)練設(shè)計,體現(xiàn)文學(xué)性與文化性的融合,學(xué)生情緒表達(dá)強烈,誦讀表達(dá)技巧把握到位。

        學(xué)生對詩歌的理解存在方法短缺現(xiàn)象,教師利用歌曲展開調(diào)動,不僅給學(xué)生帶來方法指導(dǎo),還從精神層面展開指導(dǎo)和啟示,為學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)創(chuàng)造良好條件。學(xué)生思維比較活躍,教師利用音樂手段進(jìn)行助學(xué)設(shè)計,成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

        二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,提升文學(xué)與文化融合品質(zhì)

        文本閱讀教程設(shè)計時,教師要做好教材分析,對文本文學(xué)性和文化性,以及其融合情況展開專業(yè)探索,以便推出適合的閱讀教程,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)要求,促進(jìn)其學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。優(yōu)化閱讀教學(xué)程序,教師要做好教學(xué)調(diào)研工作,針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點,對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理,推出文學(xué)鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù),滲透文化教育內(nèi)容,對學(xué)生進(jìn)行多重教育,讓文學(xué)和文化融合成為閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)。

        閱讀教學(xué)有比較固定的模式,教師對相關(guān)環(huán)節(jié)做優(yōu)化處理,不僅能夠提升教學(xué)效率,還能夠為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟示,讓學(xué)生在文學(xué)和文化對接思考中建立學(xué)科認(rèn)知。在教學(xué)《愛蓮說》這篇課文時,教師先利用多媒體播放電影《愛蓮說》的相關(guān)片段,學(xué)生對電影比較陌生,觀看熱情很高,對作者周敦頤的生平事跡有了全新了解。在文本解讀環(huán)節(jié),教師要求學(xué)生結(jié)合電影觀看經(jīng)歷,對文本寓意展開關(guān)聯(lián)思考,成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生結(jié)合電影情節(jié)解析文本內(nèi)容,其閱讀感知體驗更為豐富起來。教師組織學(xué)生觀看廉政電影《愛廉說》,這無疑屬于文化教育范疇,給學(xué)生閱讀文本奠定基礎(chǔ)。學(xué)生結(jié)合電影觀看經(jīng)歷理解文本內(nèi)容,自然形成關(guān)聯(lián)思考,在具體解讀和交互過程中,接受文化思想的教育。

        教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,推出電影內(nèi)容,帶有文學(xué)和文化融合滲透意味,為閱讀教學(xué)提供更多學(xué)習(xí)正面支持,學(xué)生學(xué)得輕松,其思想成長效果顯著。

        三、組織鑒賞活動,強化文學(xué)與文化融合體驗

        教師組織學(xué)生進(jìn)行文本語言鑒賞學(xué)習(xí)活動,有意識滲透一些文化要素,可以為學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)體驗,以豐富學(xué)生學(xué)科認(rèn)知。學(xué)生語言鑒賞能力存在較大差距,教師要做好必要的學(xué)情分析,針對性給學(xué)生一些方法指導(dǎo),讓學(xué)生自然進(jìn)入到文學(xué)鑒賞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。特別是文化內(nèi)容的滲透,能夠?qū)W(xué)生形成心靈觸動,其助學(xué)效果會更為突出。

        學(xué)生對精彩語言片段展開鑒賞學(xué)習(xí)最為熟悉,但很多學(xué)生往往找不到適合的角度,鑒賞方法普遍欠缺,教師及時給予援助,傳授一些鑒賞方法,能夠給學(xué)生帶來更多支持。如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》,這篇散文有太多精美的片段,非常適合展開鑒賞學(xué)習(xí),學(xué)生首先會找修辭方法的運用,然后是關(guān)注描寫方式,其他再也找到切點,教師針對學(xué)生鑒賞情況提出一些建議:典型詞語、句式、色彩、結(jié)構(gòu)、寓意、寫法等角度都可以作為鑒賞的選擇,如果能夠結(jié)合這篇散文的成文背景進(jìn)行鑒賞也可以提升鑒賞品質(zhì)。學(xué)生了解散文基本特點,教師建議發(fā)出后,學(xué)生嘗試從更多角度展開思考和討論,鑒賞學(xué)習(xí)進(jìn)入新階段。初中生鑒賞經(jīng)歷不少,但方法積累不多,教師對此需要有理性分析,給學(xué)生更多學(xué)習(xí)指導(dǎo),讓學(xué)生有更多選擇的余地,這樣可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)品位。語言鑒賞屬于文學(xué)性學(xué)習(xí),教師引導(dǎo)學(xué)生對成文背景展開探究,自然帶有文化屬性,學(xué)生心領(lǐng)神會,從具體思考和對話中形成嶄新學(xué)習(xí)認(rèn)知和體驗。

        四、創(chuàng)新讀寫形式,促進(jìn)文學(xué)與文化融合內(nèi)化

        讀寫結(jié)合是促進(jìn)文學(xué)與文化融合的重要手段和形式,教師針對教學(xué)目標(biāo)要求展開訓(xùn)練設(shè)計,組織學(xué)生進(jìn)行多種讀寫體驗活動,能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)內(nèi)化的機會。讀后感、仿寫、續(xù)寫、改寫、讀書筆記、課本劇創(chuàng)編等,都屬于讀寫形式,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際,圍繞文學(xué)與文化融合主題展開訓(xùn)練安排,無疑能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)動機。創(chuàng)新讀寫訓(xùn)練形式,教師有更多選項,充分吸納學(xué)生意見最為關(guān)鍵。

        如教學(xué)賈平凹的《一棵小桃樹》。這是一篇自讀課文,教師要求學(xué)生借助教輔材料,獨立閱讀文本內(nèi)容,鼓勵學(xué)生說說這篇散文表達(dá)的主旨是什么?學(xué)生閱讀文本不存在什么困難,教師深入到學(xué)生群體之中,對學(xué)生閱讀感知情況進(jìn)行梳理和評價,并推出了讀寫任務(wù):模仿這篇散文的寫作方法,選擇身邊熟悉的物品,展開描寫,賦予其深刻的寓意,準(zhǔn)備參與班級展示活動。學(xué)生都有仿寫經(jīng)歷,在閱讀之后,深度發(fā)掘文本寓意,逐漸找到仿寫的感覺,教師巡視課堂,對學(xué)生仿寫情況進(jìn)行觀察,從文化教育角度展開引導(dǎo),要求學(xué)生借助文本抒發(fā)情懷。學(xué)生仿寫告一段落,仿寫作品集中展示,教師組織學(xué)生進(jìn)行評選活動,挑選一批優(yōu)秀習(xí)作,展開重點解讀展示,從文化視角進(jìn)行鑒賞分析,給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪。

        教師設(shè)計仿寫訓(xùn)練任務(wù),為學(xué)生提供主動思考的機會。仿寫訓(xùn)練不是簡單的仿作,需要調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)活動,因為有寓意表達(dá)要求,學(xué)生要展開主題思想方面的思考,逐漸形成寫作思路。文學(xué)與文化融合是自然選擇,閱讀教學(xué)中滲透文學(xué)文化滲透內(nèi)容,學(xué)生感知豐富,教師需要做出科學(xué)設(shè)計和組織,讓更多學(xué)生能夠順利抵達(dá)學(xué)習(xí)核心。

        教師深耕文本,整合教材資源,優(yōu)化教學(xué)程序,組織鑒賞活動,創(chuàng)新訓(xùn)練形式,都能夠創(chuàng)造文學(xué)鑒賞和文化教育機會,讓學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中成長綜合能力。閱讀是學(xué)生個性學(xué)習(xí)行為,教師主動滲透文學(xué)與文化融合機制,可以為學(xué)生打開更多學(xué)習(xí)窗口,還能夠鍛煉學(xué)生思想和意志,讓學(xué)生在文學(xué)與文化融合中接受教育,以培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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