陳俊元

(河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院弘遠(yuǎn)書院，河南鄭州 450000)

梁?jiǎn)⒊壬谄渖⑽摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中這樣寫道：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球?！盵1]而李大釗先生于1916年在《新青年》雜志上發(fā)表的《青春》一文中也以青年為基調(diào)，將一個(gè)民族的希望寄托于“青年銳進(jìn)之子”們的身上，[2]一個(gè)國(guó)家的少年一代，代表著這個(gè)國(guó)家的未來(lái)，代表著這個(gè)民族的希冀。不可否認(rèn)，在輔導(dǎo)員工作中，學(xué)生群體的思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣以及認(rèn)知能力是輔導(dǎo)員工作的重中之重，這也奠定了學(xué)生群體的成長(zhǎng)在國(guó)家發(fā)展、民族振興以及輔導(dǎo)員工作之中的重要性地位。

作為人類靈魂的工程師，作為這個(gè)國(guó)家少年與青年一代的傳道授業(yè)者，這份職業(yè)無(wú)疑是神圣而崇高的。從某種意義上來(lái)講，一個(gè)國(guó)家教師的優(yōu)劣，是與這個(gè)國(guó)家的未來(lái)息息相關(guān)的。而隨著時(shí)代的發(fā)展，輔導(dǎo)員所面對(duì)的學(xué)生主體也在發(fā)生著變化。學(xué)生從“90 后”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?0后”，學(xué)生案例也從單一型直接型因果關(guān)系，逐漸演變?yōu)閮?nèi)因、外因相互作用，曲折復(fù)雜的各類事件。[3]而學(xué)生工作案例性質(zhì)的轉(zhuǎn)變也造就了學(xué)生工作的復(fù)雜性，學(xué)生工作的復(fù)雜性與學(xué)生群體的重要性則是輔導(dǎo)員工作中將長(zhǎng)期面對(duì)的兩個(gè)難題。

在校園中，無(wú)疑傳承紅色文化資源是具有極其重要價(jià)值的。[4]貴州師范大學(xué)胡楊在其名為《高校紅色文化資源育人研究》的博士論文之中就有所闡述；而浙江理工大學(xué)的王建彩發(fā)表的《高校校園紅色文化的德育功能研究》也明確強(qiáng)調(diào)了：以校園文化為依托建設(shè)校園紅色文化……把紅色文化精神內(nèi)化為道德的航標(biāo)和外化為行為指南，這對(duì)促進(jìn)高校德育有著重要的作用。[5]無(wú)疑，以上的例子都是在強(qiáng)調(diào)紅色文化對(duì)校園文化的建設(shè)與發(fā)展，以及加強(qiáng)大學(xué)生的整體素質(zhì)方面的重大意義。

下面，筆者僅以在工作中遇到的兩例學(xué)生案例為突破口，試分析紅色文化在校園中之所以難以傳承的內(nèi)在原因。

一、案例一

（一）簡(jiǎn)介

小張（化名）是我校的一名普通學(xué)生，一直對(duì)軍旅生活十分向往，于是開學(xué)報(bào)到后便報(bào)名參軍入伍，將青春與熱血投進(jìn)了軍營(yíng)之中。第一次見到小張是在他當(dāng)兵退伍返校后的第一天，他來(lái)辦理復(fù)學(xué)手續(xù)，當(dāng)時(shí)我剛剛?cè)肼?，?duì)這位同學(xué)十分在意，原因有兩點(diǎn)：其一，由于剛剛?cè)肼?，?duì)于學(xué)生復(fù)學(xué)手續(xù)辦理流程的陌生讓我對(duì)他辦理復(fù)學(xué)這件事情分外關(guān)心。其二，由于小張的外表與我們心中的理想軍人形象相去甚遠(yuǎn)。因?yàn)檫@個(gè)學(xué)生個(gè)子不高，說(shuō)話輕聲細(xì)語(yǔ)，缺少陽(yáng)剛氣，這與我心目中那些高大、帥氣、挺拔、偉岸的軍人形象如隔天壤，但五分鐘之后，就是這樣一個(gè)些許羸弱的退伍學(xué)生所說(shuō)的話與他的經(jīng)歷，卻深深地改變了我對(duì)他的看法。在聊天過(guò)程中，我們得知這個(gè)學(xué)生在我國(guó)邊境當(dāng)兵時(shí)所親身經(jīng)歷的邊境沖突。小張說(shuō)他在短暫的軍旅生涯中，遭遇了一次難以忘懷的邊境領(lǐng)土爭(zhēng)端。很多同班士兵受傷，一些96、97年甚至“00后”戰(zhàn)士就倒在了邊境線上。從小張的話語(yǔ)之中能看出，他對(duì)軍營(yíng)生活的熱情和對(duì)同班戰(zhàn)友的友情，更能看出這次的邊境沖突給小張同學(xué)帶來(lái)了極大的心理創(chuàng)傷。

（二）案例定性與分析

案例中的小張因?yàn)樵谲娐蒙闹性庥隽诉吘硾_突與戰(zhàn)友的離去而難過(guò)與悲傷。小張對(duì)軍旅生活的熱愛與其戰(zhàn)友深厚的情誼，在沖突之后久久不能平復(fù)心情，并伴有過(guò)重的思想與心理負(fù)擔(dān)；小張退伍復(fù)學(xué)之后的生活由軍營(yíng)轉(zhuǎn)向校園，由訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)，由戰(zhàn)友轉(zhuǎn)向同學(xué)，在面對(duì)周遭生活環(huán)境的巨大變化所帶來(lái)的陌生感以及由此所產(chǎn)生的壓力等都對(duì)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

（三）案例干預(yù)過(guò)程

考慮到小張的情緒尚不穩(wěn)定，并且有比較重的思想負(fù)擔(dān)，輔導(dǎo)員在對(duì)小張進(jìn)行了安慰與關(guān)懷的同時(shí)，又成為一個(gè)耐心的傾聽者，傾聽他的傾訴，并對(duì)小張的行為表示了理解，對(duì)小張的經(jīng)歷表示肯定與贊揚(yáng)，在贏得小張信任的同時(shí)，成功平復(fù)了他的情緒。在傾聽與安撫結(jié)束之后，對(duì)小張?jiān)谶吘车男袨楸硎举澷p，在學(xué)生情緒穩(wěn)定后針對(duì)小張的狀況迅速制訂了以下干預(yù)措施。

1.臨時(shí)挑選干凈整潔的退伍宿舍

由于退伍宿舍之中多為當(dāng)兵退伍后復(fù)學(xué)的同學(xué)，這樣做的好處有以下三點(diǎn)：其一，這可以使很多由軍營(yíng)生活轉(zhuǎn)為校園生活的退伍同學(xué)有一個(gè)干凈整潔且人員相對(duì)單一的宿舍環(huán)境。其二，由于退伍宿舍皆為退伍復(fù)學(xué)的同學(xué)，這可使不同的退伍學(xué)生能有一個(gè)共同的經(jīng)歷與話題，使他們彼此了解，相互共情。這是他們由軍營(yíng)生活轉(zhuǎn)向校園生活的良好過(guò)渡，為以后融入其他宿舍提供基礎(chǔ)。其三，由于退伍宿舍人員相對(duì)單一，這便能夠避免其他普通宿舍突然轉(zhuǎn)入新人所帶來(lái)的宿舍內(nèi)部排外現(xiàn)象，也在一定程度上解決了退伍同學(xué)對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)問(wèn)題，以及最大限度地減少了同宿舍矛盾的問(wèn)題。

2.建立聯(lián)系，多進(jìn)行情感交流

考慮到小張同學(xué)在生活上所面對(duì)的轉(zhuǎn)變是多方面的，不僅是由軍營(yíng)到校園，更是由邊疆到中原。所以，輔導(dǎo)員平時(shí)要多與小張同學(xué)建立情感上的溝通，多關(guān)心他的生活與學(xué)習(xí)，每周定期與小張聊天、談心，使小張感受到來(lái)自學(xué)校和老師的關(guān)懷。在與小張的談話與交流中，要把重點(diǎn)放在聆聽小張同學(xué)的傾訴上。

3.輔導(dǎo)員帶頭發(fā)動(dòng)黨員干部與學(xué)生干部，對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活上的幫扶

輔導(dǎo)員要聯(lián)系班委與學(xué)生干部，主動(dòng)在學(xué)習(xí)與生活上幫助小張同學(xué)，使他把生活重心轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，并使小張同學(xué)在學(xué)習(xí)中找到自信，輔導(dǎo)員可在談話過(guò)程中幫助小張同學(xué)制訂一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)其認(rèn)真學(xué)習(xí)，為兩年以后的專升本做準(zhǔn)備。同時(shí)輔導(dǎo)員要主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)專業(yè)老師，向他們尋求建議和幫助，專業(yè)老師在得知小張的情況后，也在專業(yè)方面幫助小張制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。在校園生活中，鼓勵(lì)小張多參加學(xué)生活動(dòng)，在活動(dòng)中能夠舒緩自身的壓力與煩惱，能夠認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)。在校園活動(dòng)中不僅增加了對(duì)同學(xué)的了解，更加深了彼此的友誼，使學(xué)生更加團(tuán)結(jié)。在老師與同學(xué)的不斷幫助下，小張一掃復(fù)學(xué)時(shí)的陰霾，學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持在班里的中上水平，與同學(xué)相處融洽，社團(tuán)活動(dòng)也相當(dāng)活躍，并在平時(shí)能夠主動(dòng)幫助輔導(dǎo)員處理班級(jí)工作中的多項(xiàng)事務(wù)。

4.家校合作，與家長(zhǎng)溝通

輔導(dǎo)員在得知小張同學(xué)的事情之后便主動(dòng)與小張同學(xué)的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，從家長(zhǎng)口中得知小張?jiān)诩視r(shí)情緒穩(wěn)定，只是有時(shí)候看到新聞還是會(huì)郁郁寡歡。在與學(xué)生家長(zhǎng)多次溝通之后，輔導(dǎo)員能夠?qū)ΠY下藥，更加充分地了解小張同學(xué)的一個(gè)心理動(dòng)態(tài)，并督促家長(zhǎng)平日多與小張同學(xué)打電話聊天，給予更多的關(guān)心與關(guān)愛。在家校合作，雙管齊下的作用下，才能讓學(xué)生更快融入學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)中。

5.弘揚(yáng)事跡，鼓勵(lì)直面過(guò)去

輔導(dǎo)員在事情結(jié)束之后的一段時(shí)間，與其身邊同學(xué)與小張的心理咨詢師進(jìn)行交流，詢問(wèn)小張同學(xué)的情緒與近況。并待小張情緒穩(wěn)定后，通過(guò)日常接觸，詢問(wèn)小張是否愿意將自身經(jīng)歷作為榜樣事跡在班會(huì)上告知大家，在獲得小張的同意之后，輔導(dǎo)員適時(shí)組織召開班會(huì)，將這件事情作為弘揚(yáng)愛國(guó)主義情懷的典型事跡，在班會(huì)上向大家講解和宣傳。鼓勵(lì)大家向小張學(xué)習(xí)，樹立愛國(guó)主義理想與信念的同時(shí)，更加珍惜當(dāng)下和平安穩(wěn)的學(xué)習(xí)與生活。

金庸老先生說(shuō)：“俠之大者，為國(guó)為民?！蹦挠心敲炊嗟钠桨蚕矘?lè)，哪有那么多的太平盛世，歌舞升平，只不過(guò)是有人在為我們負(fù)重前行，而為我們負(fù)重的這個(gè)人，也許并不高大，并不偉岸，甚至有些瘦弱有些單薄，但他卻做著這個(gè)世界上最具有英雄氣概的事情，為我們的國(guó)家守一寸凈土，保一方平安。小張用實(shí)際行動(dòng)告訴我們，不以外表評(píng)判人，不以軍功論英雄，更是以他的親身經(jīng)歷讓我們明白：這個(gè)時(shí)代從來(lái)不缺完美的人，缺的是從心底給出的真心、正義、無(wú)畏與同情。

二、案例二

（一）簡(jiǎn)介

小李同學(xué)（化名）自入校以來(lái)一直表現(xiàn)優(yōu)異，平時(shí)能夠積極主動(dòng)地幫助老師處理一些工作上的事情，并能夠與同學(xué)們打成一片，同學(xué)關(guān)系相處融洽。在大一競(jìng)選班委的時(shí)候，憑借自身在班級(jí)內(nèi)部的號(hào)召力與在輔導(dǎo)員身邊卓越的工作能力，成功當(dāng)選了班長(zhǎng)一職。但在大三上學(xué)期時(shí)，小李找到輔導(dǎo)員，主動(dòng)對(duì)輔導(dǎo)員說(shuō)想辭掉班長(zhǎng)一職。原因是他決定考研，感覺作為班長(zhǎng)每天要承擔(dān)諸多班級(jí)事務(wù)，十分影響考研復(fù)習(xí)。所以決定辭掉班長(zhǎng)一職，一門心思撲在學(xué)習(xí)上。希望輔導(dǎo)員能夠找其他同學(xué)擔(dān)當(dāng)班長(zhǎng)的重任。

（二）案例定性與分析

如上這樣的例子，筆者曾經(jīng)詢問(wèn)過(guò)眾多不同學(xué)校的輔導(dǎo)員，大家都或多或少地遇到過(guò)這樣的情況。所以，這個(gè)例子并不能把它當(dāng)作個(gè)例分析，而是應(yīng)該將案例二當(dāng)作眾多高校班委的共同現(xiàn)象與矛盾對(duì)待。因此，筆者僅以小李為例，管窺蠡測(cè)，以點(diǎn)帶面，闡述自身愚見。

那么案例二中的情況，從表面看也許是小李的自身追求（考研）與客觀現(xiàn)實(shí)（班級(jí)責(zé)任與班級(jí)事務(wù)）產(chǎn)生了沖突。但在筆者 看來(lái)，班級(jí)事務(wù)與自身追求，這二者并不是處在一個(gè)矛盾與沖突的關(guān)系之中，其二者之的關(guān)系應(yīng)該是相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。一方面，正確處理好班級(jí)事務(wù)，不僅能使班集同學(xué)擁有和諧的人際關(guān)系，更能夠增加班級(jí)的凝聚力和向心力。另一方面，良好的班級(jí)關(guān)系有助于優(yōu)良學(xué)風(fēng)的樹立，從而創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提高考研的成功率。所以筆者看來(lái)，班級(jí)事務(wù)與復(fù)習(xí)備考并不是矛盾的關(guān)系，而是相輔相成的關(guān)系。那么小李為何會(huì)產(chǎn)生這樣的心理反應(yīng)呢？

筆者看來(lái)，小李同學(xué)的案例追根溯源所反映出的是：集體責(zé)任與個(gè)人追求的自我意識(shí)權(quán)衡和因?yàn)閷?duì)考研的未知而產(chǎn)生畏懼之間的矛盾。

人們面對(duì)未知的事物，往往會(huì)因?yàn)槲粗筒淮_定而產(chǎn)生畏懼和退縮的心理反應(yīng)?？謶衷从谖粗瑢?duì)事物發(fā)生軌跡的未知，對(duì)自己的未知。[6]而這個(gè)未知事物可能是一扇沒(méi)有人打開過(guò)的門，可能是潘多拉盒子中的魑魅魍魎，可能是未曾參加過(guò)的面試與演講，也可能是一場(chǎng)不知是何結(jié)局的考試。而對(duì)這未知的恐懼和難以權(quán)衡的自我意識(shí)所帶來(lái)的困惑，并不是一兩次談心談話就能夠解決，這是一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度與思想意識(shí)不斷樹立的過(guò)程。而眾所周知，思想意識(shí)的確立與責(zé)任心的培養(yǎng)并不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，不妨將其稱為學(xué)風(fēng)建設(shè)與思想價(jià)值引領(lǐng)的常態(tài)化確立過(guò)程。而這個(gè)過(guò)程的確立，可以從黨的紅色革命精神傳承中尋找指引與答案。

（三）案例干預(yù)過(guò)程

從1921年嘉興紅船的星星之火，到2021年的富強(qiáng)、民主、文明、和諧的大環(huán)境，國(guó)家在探索革命與建設(shè)國(guó)家的道路中總結(jié)了一個(gè)又一個(gè)優(yōu)秀的理論與不朽的精神。諸如：大別山精神、紅旗渠精神、愚公精神等，這些精神一直激勵(lì)著一代又一代的人。而在眾多所傳承下來(lái)的紅色革命精神中，“紅船精神”一直為筆者所感慨。何為“紅船精神”？簡(jiǎn)言之，“紅船精神”可概括為：開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅(jiān)定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠(chéng)為民的奉獻(xiàn)精。而“紅船精神”在筆者看來(lái)是可以與考研、考編等自身追求相融合，“紅船精神”已經(jīng)明確向同學(xué)們指出了如何在班級(jí)事務(wù)和自身追求之間找尋一個(gè)平衡點(diǎn)。

如果把“紅船精神”融入考研中便會(huì)產(chǎn)生以下的化學(xué)反應(yīng)，筆者將其總結(jié)為以下三點(diǎn)，更可用以下三點(diǎn)作為論據(jù)，與小李同學(xué)展開談心談話。

其一，所謂開天辟地敢為人先的首創(chuàng)精神即指，很多同學(xué)在大三期間，面對(duì)是否要選擇考研之時(shí)，應(yīng)該拿出“紅船精神”之中的開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)之精神。在別人逡巡不前、畏懼考研之時(shí)，自己要勇于走在別人前面，勇于選擇考研，勇于向研究生邁進(jìn)。要有這種別人不敢報(bào)考而自己敢于報(bào)考的膽識(shí)。有了這個(gè)敢為人先的首創(chuàng)精神，便有了敢于報(bào)考的勇氣，因?yàn)橹挥懈矣趫?bào)考，才有考上的希望。

其二，所謂堅(jiān)定理想、百折不撓的奮斗精神是指，在同學(xué)們決定選擇考研之后，一定要堅(jiān)定自身的考研理想。從擇校、復(fù)習(xí)備考再到聯(lián)系師兄師姐，聯(lián)系導(dǎo)師，其中一定不會(huì)是一帆風(fēng)順的。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上遇到了困難，要具備堅(jiān)定理想、百折不撓的奮斗精神，面對(duì)接踵而至的一個(gè)個(gè)難題，切不可知難而退，要想盡一切辦法解決自身遇到的難題。這個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程，恰恰就是自身得到提高的過(guò)程。

其三，所謂立黨為公、執(zhí)政為民的奉獻(xiàn)精神。這第三個(gè)方面其實(shí)是對(duì)于班級(jí)的學(xué)生干部和黨員干部而言的，班級(jí)的學(xué)生干部與黨員干部作為班級(jí)先進(jìn)性的集中體現(xiàn)，不僅在平時(shí)生活與學(xué)習(xí)中要發(fā)揚(yáng)班委和黨員干部?jī)?yōu)秀一面，在面對(duì)自身考研之時(shí)，也要拿出立黨為公、執(zhí)政為民的奉獻(xiàn)精神。在注重自身考研學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要發(fā)揮好黨員干部和班級(jí)干部的先進(jìn)性，承擔(dān)自身的班級(jí)責(zé)任。為班集體的付出，同學(xué)們都看在眼里，記在心上。輔導(dǎo)員在得知班委或黨員干部選擇考研時(shí)，也可將平時(shí)的工作重心更多地轉(zhuǎn)移至其他不考研的班委身上。

這樣在班級(jí)干部和輔導(dǎo)員老師的共同配合之下，相信每一位秉持先進(jìn)思想的黨員干部和班級(jí)干部都能夠在自身追求與班級(jí)事務(wù)之間找到自身的平衡點(diǎn)。

三、兩個(gè)案例背后的思考

在以上兩個(gè)案例中，筆者不禁產(chǎn)生疑問(wèn)，同為一個(gè)學(xué)校的同學(xué)，案例一中的小張同學(xué)能夠義無(wú)反顧地奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，不辱使命地履行自身的職責(zé)；而案例二之中的小李同學(xué)，為何在面對(duì)自身追求與承擔(dān)班級(jí)責(zé)任的選擇時(shí)，卻會(huì)產(chǎn)生逃避與不愿承擔(dān)現(xiàn)有班級(jí)事務(wù)的情況呢？筆者認(rèn)為，這便是當(dāng)下比較突出的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，關(guān)乎紅色革命精神的傳承與學(xué)習(xí)。由以上兩個(gè)案例分析，筆者認(rèn)為紅色革命精神在當(dāng)下呈現(xiàn)出傳承在軍營(yíng)而缺失在校園的現(xiàn)實(shí)情況。紅色革命精神發(fā)跡于大別山的山石嶙峋之間，崛起于井岡山的森森樹蔭之下，但卻淹沒(méi)在校園的人文關(guān)懷之中，試問(wèn)，丟失了紅色革命精神的高校文化生活，最終是否只是高等教育者的自我嘲弄呢？所以，在校園之中提高樹立紅色革命精神的傳承意識(shí)，是完成立德樹人根本任務(wù)所勢(shì)在必行的工作。

首先，筆者認(rèn)為可在校園中以學(xué)院、書院為載體，通過(guò)舉辦形式豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。諸如“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”或是以書院為載體，舉辦“紅色詩(shī)詞書法比賽”等活動(dòng)，可通過(guò)形式多樣的校園文化活動(dòng)，將“四史”學(xué)習(xí)融入校園文化之中，在潛移默化之中樹立學(xué)生的愛國(guó)熱情與民族自豪感。

其次，做好班干部或者黨員干部工作，就能掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)風(fēng)氣。一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)或是一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，并不是幾次活動(dòng)與幾次談話就能夠輕易扭轉(zhuǎn)與樹立潤(rùn)育學(xué)生。換句話來(lái)講，校風(fēng)與學(xué)風(fēng)更像一個(gè)學(xué)校的精神與靈魂，必然需要每一位教書育人的老師日復(fù)一日地在潛移默化之中潤(rùn)育學(xué)生。它在我們的言行之中，在我們的每一堂課之中，在每一次的班會(huì)之中，甚至在每一次的談心談話之中……所以，如果想要徹底改變中國(guó)紅色革命精神傳承在軍營(yíng)而缺失在校園的現(xiàn)狀，還需要吾輩日復(fù)一日地承擔(dān)傳道授業(yè)的責(zé)任。唯有這樣，立德樹人的根本任務(wù)才能貫穿高校教師工作的方方面面，才能成為常態(tài)化工作之中最微不足道卻又不可或缺的精神力量。

最后，筆者引用李大釗先生在《青春》一文之中的話語(yǔ)作為結(jié)束：“青年銳進(jìn)之子，塵塵剎剎，立于旋轉(zhuǎn)簸揚(yáng)循環(huán)無(wú)端之大洪流中，宜有江流不轉(zhuǎn)之精神，屹然獨(dú)立之氣魄，沖蕩其潮流，抵拒其勢(shì)力，以其不變應(yīng)其變，以其同操其異，以其周執(zhí)其易，以其無(wú)持其有，以其絕對(duì)統(tǒng)其相對(duì)，以其空馭其色，以其平等律其差別，故能以宇宙之生涯為自我之生涯，以宇宙之青春為自我之青春?！?/p>