仁青姬

（甘肅省甘南藏族自治州夏河縣拉卜楞第三幼兒園,甘肅甘南 747199）

動(dòng)畫片是幼兒教育中比較容易接受的方式，不僅對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展有著積極意義，而且可以培養(yǎng)幼兒對(duì)美的直觀感受。動(dòng)畫片豐富的素材可以帶給兒童鮮明的觀感，同時(shí)動(dòng)畫元素的表達(dá)也非常貼近幼兒的心理認(rèn)知。動(dòng)畫片通過(guò)情緒和畫面的渲染可以啟發(fā)幼兒的行為意識(shí)，在潛移默化中豐富兒童的語(yǔ)言體系，建立起兒童的語(yǔ)言思維，并不斷提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒階段是一個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此階段語(yǔ)言發(fā)展迅速，逐步形成從字到詞、從詞到句的語(yǔ)言能力，在這個(gè)階段觀看動(dòng)畫片學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是最好的方法了。

一、動(dòng)畫片在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中所面臨的問(wèn)題

雖然動(dòng)畫片在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中發(fā)揮著多方面的作用，但是如果家長(zhǎng)沒(méi)有多加把控，對(duì)幼兒觀看的動(dòng)畫片沒(méi)有經(jīng)過(guò)篩選，給孩子觀看方言型動(dòng)畫片，或者含有血腥、暴力內(nèi)容的動(dòng)畫片則會(huì)給幼兒語(yǔ)言的發(fā)展帶來(lái)適得其反的效果，甚至對(duì)孩子的身心健康造成傷害。本文將分析一些動(dòng)畫片在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中可能會(huì)遇到的不利因素，希望引起家長(zhǎng)和社會(huì)的重視。

（一）幼兒動(dòng)畫片資源少、質(zhì)量不高

如今文化市場(chǎng)非常開(kāi)放，動(dòng)畫片的種類各式各樣，然而不是所有的動(dòng)畫片都適合幼兒語(yǔ)言發(fā)展，能拿來(lái)為幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的動(dòng)畫片數(shù)量非常少，而且在這些少量的兒童動(dòng)畫片中能挑選出優(yōu)秀的、適合幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練發(fā)展的則更少。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因：一方面，跟我國(guó)動(dòng)畫電影市場(chǎng)的發(fā)展有關(guān)，目前電影市場(chǎng)商業(yè)氛圍越來(lái)越濃厚，為了迎合市場(chǎng)的口味，動(dòng)畫電影的制作追求高特效、高票房、高口碑，所以內(nèi)容設(shè)計(jì)更加世俗、搞笑、符合廣大影迷口味。動(dòng)畫電影越來(lái)越走向高速運(yùn)轉(zhuǎn)的社會(huì)形態(tài)下人們消遣的娛樂(lè)活動(dòng)而非精神食糧，動(dòng)畫電影的教育性體現(xiàn)不足，幼兒動(dòng)畫電影缺失。另一方面，在現(xiàn)有的幼兒動(dòng)畫電影中，雖然劇情和臺(tái)詞較為簡(jiǎn)單，比較符合幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的條件，但是存在劇情設(shè)計(jì)不合理，臺(tái)詞反復(fù)、暴力、魔怔等現(xiàn)象，不利于幼兒身心健康發(fā)展。

例如，前幾年特別火的《喜羊羊與灰太狼》中有綁架、殺羊等鏡頭，劇情設(shè)計(jì)每一集都是灰太狼又去抓羊，沒(méi)有新意?；姨堑慕?jīng)典臺(tái)詞“我會(huì)回來(lái)的”很多牙牙學(xué)語(yǔ)的兒童熟記于心，然而沒(méi)有太多的教育性。還有前兩年特別火的《熊出沒(méi)》，在光頭強(qiáng)與熊大熊二保護(hù)森林的拉鋸戰(zhàn)中，邪惡與正義角色下的故事非常單調(diào)，制作方利用暴力來(lái)強(qiáng)化和修飾光頭強(qiáng)與熊大熊二的對(duì)立關(guān)系，片中多次出現(xiàn)光頭強(qiáng)拿電鋸攻擊熊大熊二的場(chǎng)面，熊大熊二采取的反擊措施也是偷竊、下藥、電擊、偷襲等下劣手段，非常不利于兒童的發(fā)展。其在語(yǔ)言方面也是非常暴力、粗俗，“臭狗熊，受死吧”“砍死你”“滾開(kāi)”“笨蛋”這些詞語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)在片中，對(duì)兒童語(yǔ)言系統(tǒng)的形成造成了極大的負(fù)面影響。

（二）家長(zhǎng)對(duì)動(dòng)畫片選擇不當(dāng)

幼兒階段孩子語(yǔ)言發(fā)音、用詞形成無(wú)不都是從模仿開(kāi)始的，因此家長(zhǎng)在對(duì)幼兒動(dòng)畫片的選擇上應(yīng)非常慎重。例如，《哪吒之魔童降世》這樣的動(dòng)畫片，雖然人物形象鮮明飽滿、情節(jié)有趣、畫面制作精良，但是它就不適合作為幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練中的素材。首先，此動(dòng)畫片中使用方言太多，幼兒對(duì)語(yǔ)音本來(lái)就沒(méi)有形成習(xí)慣，四川話與普通話發(fā)音有諸多不同，對(duì)幼兒的語(yǔ)言模仿形成了一定障礙。其次，該片中哪吒的人物形象在最開(kāi)始時(shí)負(fù)能量爆棚，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)不是一個(gè)積極正面的引導(dǎo)。他經(jīng)常脫口而出的“打油詩(shī)”朗朗上口，幼兒很容易記住，但是非常不適合幼兒學(xué)習(xí)和理解。綜上所述，家長(zhǎng)對(duì)幼兒觀看的動(dòng)畫片一定要多加把控，不能因?yàn)樽约河X(jué)得好看，或是覺(jué)得網(wǎng)上評(píng)價(jià)高就給孩子看，一定要明白幼兒時(shí)期語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)自家孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)狀況給他們推薦動(dòng)畫片。

（三）部分動(dòng)畫片語(yǔ)法不嚴(yán)謹(jǐn)

有些兒童動(dòng)畫片人物語(yǔ)句的表達(dá)非常富有個(gè)性，也有一些語(yǔ)法不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，家長(zhǎng)如果沒(méi)有提前加以規(guī)避，則會(huì)影響孩子未來(lái)的語(yǔ)法習(xí)慣。例如，在動(dòng)畫片《大耳朵圖圖》中，圖圖放學(xué)回家后看到爸爸說(shuō)的話就有人稱的問(wèn)題，他說(shuō)的是“爸爸你回來(lái)了”。其實(shí)應(yīng)該是“爸爸我回來(lái)了”。還有，圖圖讓別的小朋友給他遞玩具的時(shí)候他會(huì)說(shuō)“請(qǐng)把玩具給你”，其實(shí)應(yīng)該是“請(qǐng)把玩具給我”。三歲左右的有一定語(yǔ)言基礎(chǔ)的孩子能分清這個(gè)問(wèn)題，但是孩子喜歡模仿，他們會(huì)覺(jué)得動(dòng)畫片段好玩，于是改變正確的用語(yǔ)習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，錯(cuò)誤的語(yǔ)言習(xí)慣可能會(huì)伴隨孩子一生，影響他運(yùn)用正確完整的語(yǔ)言與他人交流。

二、利用動(dòng)畫片發(fā)展幼兒語(yǔ)言的積極意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，提供語(yǔ)音范本

幼兒階段，孩子沒(méi)有穩(wěn)定興趣，注意力較差，且不能保持長(zhǎng)時(shí)間。動(dòng)畫片可以憑借其生動(dòng)趣味性、奇思妙想性、形象直觀等特點(diǎn)，吸引兒童注意力，使其在潛移默化中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。方言口音重的家庭，很容易將幼兒的用語(yǔ)帶入不規(guī)范發(fā)音，但是動(dòng)畫片中語(yǔ)言是構(gòu)成要素，制作者精心設(shè)計(jì)的臺(tái)詞對(duì)話為幼兒學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)普通話營(yíng)造良好的語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)境。

（二）助力掌握豐富詞匯，促進(jìn)語(yǔ)法形成和發(fā)展

幼兒掌握的詞匯數(shù)量直接關(guān)系到他們能不能說(shuō)完整的句子。有研究表明：幼兒最初的語(yǔ)言詞匯形成與所處的環(huán)境有關(guān)，大多數(shù)來(lái)自他們熟悉的、重要的突出物體和事件。他們首先會(huì)掌握一些名詞，例如，家庭成員稱謂、人體部位名稱、生活用品名稱。這些大多是積極詞匯，是他們能理解并且經(jīng)常能使用的。動(dòng)畫片中對(duì)白簡(jiǎn)單，更有斟酌和規(guī)范，大多數(shù)是幼兒生活中常聽(tīng)到、能理解的簡(jiǎn)單詞和簡(jiǎn)單句。例如，“飯”這個(gè)字常和“吃飯”“我要吃飯”搭配成詞成句。一些劇情需要比較豐富的臺(tái)詞，其中包含因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折等，非常利于幼兒語(yǔ)言系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)。

（三）提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

動(dòng)畫片為幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力創(chuàng)設(shè)了一定情境，讓他們有了與外界環(huán)境溝通的媒介。動(dòng)畫片故事情節(jié)連貫、語(yǔ)言情景逼真，為幼兒創(chuàng)設(shè)了不同的語(yǔ)言交流和運(yùn)用的語(yǔ)境。例如，《小豬佩奇》中佩奇會(huì)自我介紹，然后介紹自己的家庭成員、朋友，幼兒就可以學(xué)會(huì)如何跟別人打招呼，介紹自己。這些場(chǎng)景為幼兒提供情境示范，可以提升幼兒開(kāi)口說(shuō)的信心，勇于表達(dá)自己內(nèi)心。

三、動(dòng)畫片在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中有效應(yīng)用的措施

（一）選擇適合幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力提升和身心發(fā)展的動(dòng)畫片

幼兒教師和家長(zhǎng)在給孩子觀看動(dòng)畫片前一定要像廣電總局審核影視作品那樣嚴(yán)格，杜絕將含有血腥、暴力、消極因素的動(dòng)畫片提供給幼兒，避免對(duì)孩子造成性格形成上的負(fù)面影響，要選擇具有教育性和趣味性、對(duì)幼兒語(yǔ)言形成和身心發(fā)展有幫助的動(dòng)畫片。在幼兒觀看動(dòng)畫片時(shí)，家長(zhǎng)和教師不能做“甩手掌柜”，只圖讓幼兒觀看動(dòng)畫片時(shí)安靜下來(lái)或者尋開(kāi)心，而是應(yīng)該陪同，積極引導(dǎo)幼兒觀看，對(duì)他們好奇的、理解不了的對(duì)話進(jìn)行答疑解惑，糾正其發(fā)音和語(yǔ)法。對(duì)動(dòng)畫片中出現(xiàn)的積極向上的語(yǔ)言情節(jié)，家長(zhǎng)和教師要及時(shí)啟發(fā)，利用動(dòng)畫片中積極的影響引導(dǎo)幼兒在生活中學(xué)習(xí)正確的做法，以及掌握不熟練的詞、句式。家長(zhǎng)和教師不要扼殺幼兒觀影后的想象，要保持耐心，逐步引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)畫主題、對(duì)話的思考來(lái)完善幼兒的語(yǔ)言機(jī)制。

（二）利用動(dòng)畫片為幼兒營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

動(dòng)畫片中的臺(tái)詞符合幼兒的思維。例如，迪士尼動(dòng)畫《米奇妙妙屋》中故事的主角都是迪士尼經(jīng)典人物形象，動(dòng)畫內(nèi)容是主角一天的生活日常，用提問(wèn)的方式抓住幼兒的興趣，同時(shí)滿足幼兒的好奇心，對(duì)幼兒生活中可能會(huì)遇到的問(wèn)題它會(huì)給出解決方法，最后會(huì)對(duì)事件進(jìn)行總結(jié)收獲，對(duì)幼兒價(jià)值觀的形成起到積極意義。它的一些語(yǔ)言類似于“它在哪里呢？”“你好棒”“答對(duì)了”等表達(dá)情緒簡(jiǎn)潔明了，對(duì)幼兒建立獨(dú)立的語(yǔ)言系統(tǒng)具有示范作用，也鼓勵(lì)了孩子的表達(dá)欲。同時(shí)，幼兒階段的孩子天生具有極強(qiáng)的探索欲和好奇心，他們?cè)讷@得新的語(yǔ)言后會(huì)進(jìn)行無(wú)意識(shí)的應(yīng)用。利用這一點(diǎn)，家長(zhǎng)可以通過(guò)動(dòng)畫片，結(jié)合孩子有效認(rèn)知規(guī)律，對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題或事物分解式地引導(dǎo)，在提問(wèn)和回答問(wèn)題的方式中為孩子建立起正確的語(yǔ)言表述。例如，當(dāng)幼兒在游戲中遇到問(wèn)題想要放棄時(shí)，家長(zhǎng)可以利用動(dòng)畫片《汪汪隊(duì)立大功》中經(jīng)典臺(tái)詞“沒(méi)有解決不了的困難，只有勇敢的狗狗”這句話鼓勵(lì)孩子解決困難。在生活中，家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造出他們喜歡的動(dòng)畫片語(yǔ)境，讓幼兒在耳濡目染中親身體驗(yàn)，潛移默化完善自己語(yǔ)言表達(dá)系統(tǒng)。

（三）靈活觀看方式，采用不同方法

幼兒感性系統(tǒng)發(fā)達(dá)，在實(shí)際的環(huán)境中，對(duì)圖片、視頻這種形象具體的表述方式印象更為深刻。動(dòng)畫片畫面連續(xù)、故事情節(jié)完整，一節(jié)講述一個(gè)完整的故事。因此，家長(zhǎng)和教師在引導(dǎo)兒童觀看動(dòng)畫片時(shí)切勿切斷幼兒視聽(tīng)的連續(xù)性，要保證畫面的連續(xù)性，讓幼兒對(duì)故事情節(jié)有完整的理解，對(duì)動(dòng)畫片中語(yǔ)言有初步的感知，有復(fù)述語(yǔ)言的興趣。對(duì)同一部動(dòng)畫片，家長(zhǎng)和教師可以讓孩子反復(fù)觀看，增加幼兒對(duì)細(xì)節(jié)的理解，讓幼兒對(duì)動(dòng)畫片中臺(tái)詞對(duì)話形成記憶和模仿意識(shí)。針對(duì)兒童之后展現(xiàn)出來(lái)的發(fā)音不正確的問(wèn)題，家長(zhǎng)和教師搜集發(fā)音錯(cuò)誤，還可以利用動(dòng)畫片中相應(yīng)的語(yǔ)音情節(jié)對(duì)其進(jìn)行糾正。另外，動(dòng)畫片中對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)晦澀難懂的詞匯，家長(zhǎng)和教師可以采取關(guān)鍵詞提問(wèn)的方式，提問(wèn)并且反問(wèn)幼兒，給他們重復(fù)動(dòng)畫情節(jié)，幫助他們理解詞匯。

（四）借用動(dòng)畫片為兒童增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)欲

動(dòng)畫片具有良好的動(dòng)態(tài)形象塑造能力?！洞箢^兒子和小頭爸爸》這部國(guó)產(chǎn)的經(jīng)典動(dòng)畫片就是借助家庭親情對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。小孩子的記憶力很好，如果在動(dòng)畫中看到了大頭兒子和小頭爸爸在放風(fēng)箏，那么這個(gè)時(shí)候，他很有可能會(huì)想起自己曾經(jīng)和家人在一起玩過(guò)的事情，從而產(chǎn)生了一種想要說(shuō)出來(lái)的沖動(dòng)。在這一過(guò)程中，兒童的思想被激活，并通過(guò)語(yǔ)言器官表達(dá)他們的思想，使他們能夠在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中實(shí)現(xiàn)思想和語(yǔ)言的銜接性，把不可能的情景變成真實(shí)的動(dòng)畫，可以增加家庭成員之間的交流。有很多這樣的溫暖場(chǎng)景，可以很好地引導(dǎo)兒童的情感。因此，在日常的語(yǔ)言教學(xué)中，家長(zhǎng)要針對(duì)孩子的興趣，選擇適合的動(dòng)畫主題，在孩子對(duì)動(dòng)畫內(nèi)容有了自己的認(rèn)識(shí)之后，要積極地引導(dǎo)他們把其中的優(yōu)秀思想融入實(shí)際生活中去。

例如，在孩子接受別人的恩惠時(shí)，家長(zhǎng)可以這樣引導(dǎo)孩子：“《豬豬俠》中的小豬豬在接受杰克大叔的款待后說(shuō)了什么呀？是‘謝謝’對(duì)嗎？所以你該跟叔叔說(shuō)什么呀？”這樣的話，孩子就會(huì)在想到相關(guān)的動(dòng)畫片形象與場(chǎng)景后自然而然地動(dòng)用其中的語(yǔ)言表述，也會(huì)被引導(dǎo)著表達(dá)自己的謝意。以前，孩子在這一過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)榫o張而不愿意表現(xiàn)出來(lái)，但把動(dòng)畫插進(jìn)去，一方面，可以緩解他們的心理不適，激發(fā)他們的表達(dá)欲望；另一方面，也在某種程度上規(guī)范了他的語(yǔ)言表達(dá)。總之，動(dòng)畫有很強(qiáng)的示范意義，對(duì)兒童的語(yǔ)言教學(xué)起到了很好的示范作用，教育工作者應(yīng)該在這方面做好。

（五）利用動(dòng)畫片增強(qiáng)兒童語(yǔ)言思維能力

通常情況下，廣播電視節(jié)目都是通過(guò)模仿某些聲音來(lái)激活人們的思想，但動(dòng)畫電影和廣播電視節(jié)目不同，需要用特定的影像來(lái)建立圖像和思想的關(guān)系。兒童擁有成熟的感官系統(tǒng)，所以在現(xiàn)實(shí)生活中，他們會(huì)對(duì)圖像的表現(xiàn)更加直觀。家長(zhǎng)或教師在引導(dǎo)幼兒背誦詩(shī)歌《鵝》時(shí)，可以先播放一段關(guān)于詩(shī)歌的動(dòng)畫片，然后要求在孩子觀看動(dòng)畫片后完成對(duì)駱賓王《鵝》的背誦任務(wù)。實(shí)際上，背誦就是一個(gè)語(yǔ)言和思想的交互作用。雖然詩(shī)詞本身就是一種通俗易懂的語(yǔ)言，但這并不利于孩子們形成正確的思考鏈。然而把詩(shī)歌語(yǔ)言用動(dòng)畫的形式分割成一幅幅畫面，孩子們就可以很輕易地從畫面和視頻中的顏色和位置上的組合，了解到“白毛”中的“白”“紅掌”中的“紅”。接著，兒童根據(jù)記憶中所存儲(chǔ)的“鵝”的圖像，利用自己的思想將其轉(zhuǎn)化為具體的詩(shī)句，最終，通過(guò)心靈與口的互動(dòng)，完成了整首詩(shī)的朗誦。可見(jiàn)，動(dòng)畫的引入對(duì)幼兒的語(yǔ)言思考有很大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒時(shí)期是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，優(yōu)秀、生動(dòng)的動(dòng)畫片帶給幼兒的不僅是歡笑，還是知識(shí)學(xué)習(xí)、性格培養(yǎng)、語(yǔ)言機(jī)制健全等諸多方面的影響。因此，如何發(fā)揮動(dòng)畫片在兒童成長(zhǎng)中積極、健康的影響是家長(zhǎng)和教育工作者需要研究的重要課題。同時(shí)，幼兒動(dòng)畫片創(chuàng)作者也需要更加嚴(yán)謹(jǐn)并且有所創(chuàng)新，從幼兒思維認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，制作的動(dòng)畫內(nèi)容健康、符合實(shí)際。家長(zhǎng)和教師應(yīng)加強(qiáng)配合，篩選適合幼兒觀看的動(dòng)畫片，并采取有效的方法加以引導(dǎo)，助力他們的成長(zhǎng)。