蔣彩娜

武漢工商學(xué)院，湖北 武漢 430065

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、5G、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)正深刻影響著產(chǎn)業(yè)組織和結(jié)構(gòu)、商業(yè)形態(tài)、貿(mào)易等整個經(jīng)濟體系，全球經(jīng)濟格局正面臨一場大變革。在新形勢下，傳統(tǒng)國際貿(mào)易也逐漸向數(shù)字貿(mào)易轉(zhuǎn)型，以往的學(xué)歷證書職業(yè)認定體系已無法滿足快速發(fā)展的行業(yè)和新興領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟆＝陙?，國家在職業(yè)教育、新型人才培養(yǎng)模式方面做出了很多探索，其中，2019年推出的“1+X”證書制度就是人才培養(yǎng)模式方面的一項重大創(chuàng)新。

一、“1+X”證書制度

2019年4月4日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動了“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作。鼓勵學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極獲取職業(yè)等級證書，以便更好地就業(yè)創(chuàng)業(yè)?！?+X”證書中“1”指學(xué)歷證書，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實施學(xué)歷教育的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)中完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑［1］，反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量；“X”指若干職業(yè)技能等級證書，是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力?！?+X”證書試點工作重點圍繞服務(wù)國家需要、市場需求、學(xué)生就業(yè)能力提升，從10個左右領(lǐng)域做起，通過試點深化教師、教材、教法“三教”改革，促進校企合作，建好用好實訓(xùn)基地，探索建設(shè)職業(yè)教育國家“學(xué)分銀行”，構(gòu)建國家資歷框架［2］。

截至目前，“1+X”評價組織申請工作已經(jīng)進行4批，共有442家培訓(xùn)組織500項職業(yè)技能等級證書獲得認可，試點工作取得了不錯的成效。其中，與國際貿(mào)易專業(yè)高度關(guān)聯(lián)的證書是《跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營職業(yè)技能等級證書》《跨境電商B2C數(shù)據(jù)運營職業(yè)技能》等，這也正好符合數(shù)字貿(mào)易快速發(fā)展的今天市場對國際貿(mào)易類人才的需求。

二、“1+X”證書制度下國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的方向

（一）跨境電商人才需求緊缺

近年來跨境電商飛速發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計，2021年我國跨境電商進出口1.98萬億元，增長15%；其中出口1.44萬億元，增長24.5%［3］。特別是2020年新型冠狀病毒在全球蔓延以來，跨境電商飛速發(fā)展，憑借著其無接觸式在線交易的優(yōu)勢逐漸取代傳統(tǒng)的線下貿(mào)易，為我國對外貿(mào)易的發(fā)展注入新鮮血液，成為未來國際貿(mào)易發(fā)展的新趨勢。新業(yè)態(tài)的飛速發(fā)展不僅促進傳統(tǒng)外貿(mào)企業(yè)不斷轉(zhuǎn)型升級，更催生了人力市場上的變化，過去外貿(mào)公司需求大量的單證員、報關(guān)員等，而目前市場急缺的是跨境電商類的人才，例如跨境電商運營、產(chǎn)品開發(fā)等崗位。在商務(wù)部、中央網(wǎng)信辦、發(fā)展改革委三部門聯(lián)合印發(fā)的《“十四五”電子商務(wù)發(fā)展規(guī)劃》中預(yù)測：未來五年，預(yù)計我國電商人才缺口達985萬，跨境電商缺口達8100億元［4］。

（二）“1+X”證書制度下國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的方向

在跨境電商人才緊缺的情況下，高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方向也應(yīng)順勢轉(zhuǎn)變，偏向培養(yǎng)數(shù)字化貿(mào)易類人才。由于目前我國高校中只有部分院校設(shè)置了跨境電商專業(yè)，對口人才供給嚴(yán)重不足。通過對招聘網(wǎng)站上跨境電商人才招聘信息整理發(fā)現(xiàn)，市場上現(xiàn)在急需“理論+實操”的復(fù)合型人才，不僅要懂得國際貿(mào)易相關(guān)理論、還要能夠進行跨文化無障礙地溝通交流、靈活運用商務(wù)交易中的詢盤復(fù)盤技巧、營銷技巧等，能夠把握行業(yè)發(fā)展新動態(tài)，掌握行業(yè)發(fā)展中的新技術(shù)新知識，例如先進的物流、大數(shù)據(jù)、新媒體方面的技術(shù)。但目前高校的人才培養(yǎng)卻偏理論型的，即使是一些應(yīng)用型院校。而“1+X”證書制度為解決這個問題指明了方向，目前跨境電商類的“1+X”證書主要有跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營職業(yè)技能等級證書、跨境電商B2C數(shù)據(jù)運營職業(yè)技能等級證書、跨境電子商務(wù)多平臺運營職業(yè)技能等級證書、跨境電商海外營銷職業(yè)技能等級證書等，等級分為初級、中級、高級，職業(yè)類院校主要考初級證書，崗位技能要求不高；本科院校的學(xué)生主要考中級及以上的證書，崗位技能要求也比較高，對綜合能力要求較高。各個院校特別是沒有開設(shè)跨境電商專業(yè)的院校，可利用“1+X”證書制度的政策，對標(biāo)相應(yīng)等級證書的技能要求進行課程改革，調(diào)整專業(yè)課程體系，使國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案更符合市場對人才的需求。

三、高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案也要同步改進，特別是課程設(shè)置方面，應(yīng)與時俱進，開設(shè)一些順應(yīng)市場需求的課程。例如，跨境電商方面的課程。雖然近些年跨境電商的發(fā)展突飛猛進，但是相關(guān)專業(yè)課程開設(shè)比較晚，人才培養(yǎng)方面還存在不少問題。

（一）課程設(shè)置偏理論化

國際貿(mào)易專業(yè)的課程一般分四大類：通識類課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐類課程等，其中學(xué)科專業(yè)類課程設(shè)置偏重《國際貿(mào)易實務(wù)》《國際結(jié)算》《國際市場營銷》等傳統(tǒng)國際貿(mào)易方面的課程，比較偏重理論教學(xué)。而跨境電商類課程開設(shè)的較少，有些院校開設(shè)了跨境電商平臺實訓(xùn)類的課程，但是沒有開設(shè)跨境電商相關(guān)的課程如跨境電商支付、客服溝通、產(chǎn)品開發(fā)等課程，只是讓學(xué)生簡單學(xué)習(xí)跨境電商平臺的知識，并沒有形成跨境電商知識體系。

不管是傳統(tǒng)外貿(mào)還是跨境電商都對外語水平提出了更高的要求，在國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案中也明確要求學(xué)生熟練掌握英語讀寫，能夠熟練利用英語進行商務(wù)溝通，很多高校也要求學(xué)生必須通過大學(xué)英語四級考試。但在課程設(shè)置時，開設(shè)的《大學(xué)英語》課程比較偏理論化，比較注重學(xué)生應(yīng)試能力，缺乏對學(xué)生英語使用能力的鍛煉。

（二）師資結(jié)構(gòu)有待完善

雙師型教師是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵，但目前很多高校雙師型教師卻很少，師資結(jié)構(gòu)有待完善。目前很多院校較看重教師的“學(xué)歷”和“科研能力”，例如各大院校爭相引進的“博士”人才，這些教師都是高校出來的高等科研型的人才，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，在教學(xué)上更偏重于理論教學(xué)。有的院校為了彌補教師實踐方面的欠缺、增加教師的實踐經(jīng)驗，推出了“頂崗實習(xí)”“下企業(yè)實踐”等一系列舉措，但很多收效甚微，有的流于形式，有的時間太短歷練不夠而達不到目的。

另外，很多高校在對教師進行考核時也主要參考其科研能力，論文和學(xué)術(shù)課題的權(quán)重很大，比較功利。這樣做的后果就是促使老師們投入較多的精力放在提高科研水平和寫論文上，而難以兼顧實踐能力的提升。有些高校也出臺了一些獎勵政策鼓勵教師下企業(yè)實踐、參與校企合作或取得相應(yīng)的職業(yè)證書去評“雙師型”教師，但又存在著獎勵力度不夠、評聘過程較復(fù)雜等問題，達不到院校對“雙師型”教師的需求。

（三）實踐類課程有待完善

高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般分為校內(nèi)實踐教學(xué)和校外的實踐活動。校內(nèi)的實踐教學(xué)課程主要依靠軟件模擬國際貿(mào)易的商業(yè)活動，但是市場是千變?nèi)f化的，這些軟件往往滯后于市場的商業(yè)變化，單單只靠軟件模擬不出真實的國際貿(mào)易市場的復(fù)雜性。另外，校外實踐活動往往受制于合作的企業(yè)、外部條件有限等問題，一般是學(xué)生去企業(yè)走馬觀花式的參觀企業(yè)或者邀請企業(yè)人員來學(xué)校開講座交流等形式，學(xué)生能深入企業(yè)實習(xí)實踐的機會也只有畢業(yè)實習(xí)的時候，但是也存在著種種問題，例如崗位不是對口專業(yè)的，企業(yè)不能提供足夠多的崗位供學(xué)生實習(xí)，實習(xí)的學(xué)生只能做一些打雜類的工作，無法深入企業(yè)核心崗位的工作等問題。

四、“1+X”證書制度下高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的改革

針對以上高校在人才培養(yǎng)方面存在的問題，結(jié)合當(dāng)前“1+X”證書制度，可從課程改革、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實踐等方面來對人才培養(yǎng)進行改革。

（一）課證融合

國際貿(mào)易專業(yè)不應(yīng)該僅僅圍繞傳統(tǒng)國際貿(mào)易的業(yè)務(wù)開設(shè)相關(guān)課程，還應(yīng)該跟隨時代發(fā)展，圍繞整個產(chǎn)業(yè)鏈進行課程設(shè)置，將相關(guān)的產(chǎn)品生產(chǎn)崗位群、物流崗位群、售后服務(wù)崗位群等相關(guān)“X”的多種可能性也納入到最終的培養(yǎng)目標(biāo)中［5］，在課程設(shè)置時，結(jié)合這些證書的考核標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)一些能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的課程。例如，目前“1+X證書”中與國際貿(mào)易專業(yè)高度相關(guān)的《跨境電商B2B數(shù)據(jù)運營職業(yè)技能等級證書》《跨境電商B2C數(shù)據(jù)運營職業(yè)技能》證書，在原有課程基礎(chǔ)上這些職業(yè)技能等級證書的要求內(nèi)容，在課程設(shè)置時對照現(xiàn)有課程任務(wù)點和證書要求標(biāo)準(zhǔn)，進行免修、補修或強化［6］。同時為了完善學(xué)生的知識體系在原有專業(yè)課程基礎(chǔ)上，還需拓展一些跨境電商相關(guān)的課程，例如《跨境電商支付》《產(chǎn)品開發(fā)》《數(shù)據(jù)分析》《跨境電商客服》等課程，根據(jù)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)可設(shè)置為專業(yè)核心課程或?qū)I(yè)選修課程，同時增加跨境電商實踐課程比例，對標(biāo)各類“1+X證書”崗位技能要求設(shè)計實訓(xùn)課程，例如《跨境電商平臺運營實訓(xùn)》等課程，在學(xué)生完成這些課程之后，組織學(xué)生參加以上所述的不同等級的職業(yè)證書考試，并取得相應(yīng)的職業(yè)證書，這樣學(xué)生在校期間就能完成“1+X”的培養(yǎng)，獲得“1+X”的證書。

（二）加強教師隊伍建設(shè)

首先，爭取較多的校企合作項目為老師們提供企業(yè)實踐機會，鼓勵教師積極到企業(yè)掛職鍛煉，并對參加企業(yè)實踐的教師改變年終考核方式、給予補助或獎勵，讓教師更有動力和后顧無憂去參加企業(yè)實踐。其次，聘請企業(yè)導(dǎo)師或者引進企業(yè)高級技能人才參與到課堂教學(xué)，擴充學(xué)校“雙師型”教師隊伍。最后，利用“1+X證書”制度，加大對教師的培訓(xùn)力度，鼓勵教師參加“1+X證書”高級等級認證考試或其他職業(yè)資格證書考試，獲得職業(yè)證書后還可以參加“1+X證書”師資培訓(xùn)，取得“1+X證書”培訓(xùn)師，組成一支屬于本校的職業(yè)證書培訓(xùn)講師，專門用于培訓(xùn)本校學(xué)生去參加各類職業(yè)證書的考試。

（三）加強校企合作

高校人才的培養(yǎng)離不開校企合作，利用校企合作，高校和企業(yè)可以在人才聯(lián)合培養(yǎng)、課程改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)等方面深入合作，將企業(yè)對人才的最新需求作為高校人才培養(yǎng)改革的出發(fā)點，把市場的新技能、新知識、新要求融入到高校人才培養(yǎng)的改革中。

最近幾年國家也在大力推廣產(chǎn)教融合，高校可以利用這些利好政策，加大校企合作范圍，建設(shè)新型的校外實習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實習(xí)實踐機會。同樣，“1+X證書”制度下，不只是需要學(xué)生通過相關(guān)職業(yè)證書的考試，還要學(xué)生真正掌握專業(yè)技能。高校也應(yīng)順應(yīng)市場需求，結(jié)合“1+X證書”的崗位技能要求，建設(shè)新型國際貿(mào)易專業(yè)的校外實習(xí)基地，和較大的一些跨境電商公司合作，共建跨境電商實習(xí)基地、孵化園，設(shè)計一些頂崗實習(xí)、企業(yè)見習(xí)的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠真正到跨境電商具體崗位上進行實習(xí)，同時還可以進行創(chuàng)業(yè)團隊孵化，提供幫扶政策和啟動資金給一些有能力有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生。

五、結(jié)語

目前，國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)在市場經(jīng)濟大變革下面臨種種挑戰(zhàn)，各高校應(yīng)充分利用好“1+X證書”制度這個利好政策，進行課證融合，加強教師隊伍建設(shè)，利用校企合作為學(xué)生提供更好的實踐機會，這樣才能真正順應(yīng)時代發(fā)展，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的復(fù)合型人才。