陳小燕

一、 引言

隨著社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，對人才的要求也在逐步提高，傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段人才發(fā)展要求，應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)改革，小學(xué)語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的差異化，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，有針對性地幫助學(xué)生提高綜合能力，在提高自身教學(xué)效果的前提下，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，確保學(xué)生在小學(xué)階段能夠打下堅實(shí)的語文基礎(chǔ)，這樣才能夠有利于學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)提供支持。

二、 差異化教學(xué)理念概述

差別化的教學(xué)思想就是為不同層次的學(xué)生提供差別性的教學(xué)，能引導(dǎo)和幫助不同層次的學(xué)生取得進(jìn)步，這樣能夠減少學(xué)生跟不上教師教學(xué)節(jié)奏的情況。此外，不同的學(xué)生在認(rèn)知水平、表達(dá)能力和知識接受能力上都有差異，有的學(xué)生可能并不擅長語文學(xué)科，但是擅長數(shù)學(xué)學(xué)科。針對這一差異，教師應(yīng)積極采用有針對性的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。值得關(guān)注的是，學(xué)生的個性也存在一定差異：有些同學(xué)活潑好動，有些同學(xué)沉著鎮(zhèn)定，有些同學(xué)自信自強(qiáng)，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中沒有自己的個性。不同的個性和天賦造就了不同的教育觀念，教師應(yīng)根據(jù)不同的特點(diǎn)，進(jìn)行差異化教學(xué)?？梢哉f不同個性、不同類型的學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的差異，是形成差異教學(xué)觀念的重要依據(jù)，因此，教師要對其進(jìn)行細(xì)致的剖析，并對其進(jìn)行區(qū)分。比如，對內(nèi)向的同學(xué)，可以用點(diǎn)名的方法，讓他們能夠積極地去思考、解答問題，從而克服自己的個性缺陷，在教學(xué)的過程中，要鼓勵他們主動思考，逐漸克服他們在回答問題時的畏懼心理。在對待活潑的學(xué)生時要注意引導(dǎo)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿且嬲]學(xué)生不能驕傲，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是極其重要的。

差異化的教學(xué)理論服務(wù)于學(xué)生的差異性，能主動地指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這種教學(xué)理念是十分先進(jìn)、科學(xué)的。首先，每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個體，小學(xué)階段的學(xué)生對事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但是，不同的學(xué)生對知識的接受能力與表達(dá)方式存在較大的差別，很多偉大的人在兒童階段就已經(jīng)展現(xiàn)出了驚人的天賦。然而，孩子們并不是各個方面都有天賦的，例如，有些同學(xué)對音樂很感興趣，在音樂方面很有天賦，但在數(shù)學(xué)方面，他很有可能是個短板；有些同學(xué)表現(xiàn)出了語言上的才能，但運(yùn)動卻是他們的短板。面對這些不同類型的學(xué)生，教師應(yīng)該采用“揚(yáng)長避短”的教學(xué)策略，使其得到充分的發(fā)展，而不是偏科。除此之外，不同的學(xué)生對不同學(xué)科的興趣和熱情都有很大的差異，這就需要老師的激勵，讓學(xué)生進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)，以減少偏科現(xiàn)象和喪失語文學(xué)習(xí)熱情的情況發(fā)生?；谝陨详U述，可以得出差異化教學(xué)模式很適合現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)模式，要積極地進(jìn)行語文教學(xué)改革，積極地對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)型，從而抓住小學(xué)生的發(fā)展黃金期，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供支持，為社會提供更多的人才。

三、 差異化教學(xué)理念的重要性

(一)能夠更好地體現(xiàn)因材施教的價值

教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的差異性，才能使學(xué)生有針對性、有計劃、有組織地進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)。首先，差異化教學(xué)理念能夠把目標(biāo)搞清楚，教師能清楚區(qū)別教學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而因材施教，使其充分發(fā)揮自己的長處，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。其次，能有針對性地進(jìn)行差異化的教育，在教學(xué)設(shè)計階段，教師要對學(xué)生進(jìn)行全方位的認(rèn)識，并在教學(xué)設(shè)計階段對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，在教學(xué)活動中，要有組織地進(jìn)行差異化的教學(xué)，滿足教育的需要。在學(xué)習(xí)的過程中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，不同的學(xué)生有不同的需要，每個學(xué)生的需求是不一致的，這就能發(fā)揮出差異化教學(xué)的作用。在教學(xué)中，教師要不斷地調(diào)整自身的教學(xué)狀況和教學(xué)方式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在這種教學(xué)環(huán)境之下，學(xué)生會更加樂于學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對小學(xué)語文教學(xué)改革也是有利的。

(二)有利于提升語文教學(xué)的效果

小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且不能長時間專注，在課堂上，學(xué)生很容易被各種外部因素所干擾，從而使他們不能專心地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。不過小學(xué)生都有一個共同點(diǎn)，那就是對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，雖然每個人的認(rèn)知和興趣都不一樣，但是差異化教學(xué)理念下，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教育方式過于僵化、單一，難以滿足每一位學(xué)生的實(shí)際需要，不能充分利用他們的個性和學(xué)習(xí)特征，導(dǎo)致一些學(xué)生的潛力未被激發(fā)，造成學(xué)生對語文學(xué)科喪失熱情的情況。差異化教學(xué)是根據(jù)每個人的特點(diǎn)來進(jìn)行的，這樣可以最大限度地兼顧每個學(xué)生，在充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，可以不斷地改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

(三)有利于創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在素質(zhì)教育的大背景下，學(xué)校對學(xué)生主體的培養(yǎng)給予了很大的關(guān)注。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的灌輸式知識傳授，注重差異化的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生的主體性，發(fā)掘其天賦、個性與潛力，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加省力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。此外，差別化教學(xué)思想的提出，使傳統(tǒng)的語文教學(xué)由單調(diào)乏味逐步向豐富有趣轉(zhuǎn)變，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用，這種情況下的教學(xué)效率也會更高。

四、 差異化教學(xué)理念下小學(xué)語文教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

(一)差異化教學(xué)理念不夠深入

差異化教學(xué)理念是以學(xué)生為主體的，為學(xué)生提供差異化的教學(xué)工作，有針對性地提高學(xué)生的語文成績。但是受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，教師更加傾向于帶領(lǐng)全體學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這種教學(xué)理念之下會導(dǎo)致學(xué)生不能多元化地進(jìn)行發(fā)展，雖然教師在語文教學(xué)改革的過程當(dāng)中積極提高教學(xué)質(zhì)量，但是學(xué)生的參與程度參差不齊，這都是差異化教學(xué)理念不夠深入所造成的。例如，有的學(xué)生活潑好動，有的學(xué)生安靜內(nèi)斂，不同類型、不同性格的學(xué)生會表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果，在大班式教學(xué)模式之下，內(nèi)向?qū)W生的參與度可能會較低，若教師沒有給予高關(guān)注度，可能會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)偏科的情況，長此以往，學(xué)生可能會對本學(xué)科的興趣度降低。

(二)教師的教學(xué)方法不夠靈活

在基礎(chǔ)教育階段，許多老師的教學(xué)方式還不夠靈活，這是因?yàn)樵S多老師仍然習(xí)慣于用“講授”的方式進(jìn)行教學(xué)。目前，我國小學(xué)教室的硬件設(shè)施大部分已更新，但仍有一些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時遇到了一些問題。同時，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)時，常常會出現(xiàn)過度依賴的現(xiàn)象。小學(xué)是思想發(fā)展的黃金時期，教師在教學(xué)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氣氛變得更加沉悶，學(xué)生對知識的理解和掌握也會變得不到位。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中產(chǎn)生“審美疲勞”，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造性思維能力的缺失。比如，在古代詩歌教學(xué)中，許多老師都喜歡翻譯句子，由于缺少靈活的教學(xué)手段，學(xué)生難以真正地感受到詩歌的意境，而且學(xué)生的思想情感又無法得到及時、有效的激發(fā)，在這種情況下，有些學(xué)生很難對詩歌進(jìn)行分析和鑒賞。為此，必須在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新與探索，采取多種途徑進(jìn)行教學(xué)。

(三)語文教學(xué)改革與實(shí)際脫離

小學(xué)語文課本與學(xué)生的生活息息相關(guān)，而一些老師卻不能真正地將其與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。一些教師在進(jìn)行語言教學(xué)時，僅僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)，而忽略了語言的生活化特征。在教學(xué)中教師要求學(xué)生花很多的時間去背誦、記住課本上的內(nèi)容，而很少讓他們切身感受現(xiàn)實(shí)生活中語言的魅力與價值。這樣，整個課堂教學(xué)就失去了生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要目的是通過考試來達(dá)成自己的學(xué)業(yè)，從而使學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，一段時間后，學(xué)生就會失去對學(xué)習(xí)的興趣。

(四)缺乏有效的教學(xué)評價機(jī)制

目前，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)評估中仍有一些問題。許多老師對學(xué)生的評估過于簡單和籠統(tǒng)，無論學(xué)生的成績?nèi)绾?，老師對他們的評價都是好的，或者是壞的，這就使得他們對自己學(xué)習(xí)中的真實(shí)問題缺乏正確的認(rèn)知。同時，由于應(yīng)試教育的消極作用，許多教師在進(jìn)行教學(xué)評估時并未實(shí)施綜合評估，僅依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評估方法也不全面。有的老師不能有效地激勵學(xué)生，對學(xué)生只有責(zé)備和批評，這在某種程度上打擊了他們的自信心，讓他們對學(xué)習(xí)更加抗拒、更加被動。此外，評價的方式太過單一也是教學(xué)評價存在的重要問題。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多教師對學(xué)生的評價只是以教師的評價為主，缺乏學(xué)生自己和學(xué)生之間的有效評價，評價方式不夠多元化。

五、 差異化教學(xué)理念下優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)改革的路徑

(一)在教學(xué)改革過程中積極融入差異化教學(xué)理念

將差異化思想應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，要正確地應(yīng)用差異化的教育觀念，首先，要從教育公平出發(fā)，實(shí)行差別化的教學(xué)。從以上的分析可以看出，差別化教學(xué)的思想就是要充分認(rèn)識和掌握學(xué)生的差異性，并運(yùn)用各種教育方法和手段對學(xué)生進(jìn)行差異性的教育，從而使學(xué)生的各種素質(zhì)得到全面的發(fā)展。而實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)改革時，必須在教育平等的基礎(chǔ)上，積極應(yīng)用差異化教學(xué)理念。在小學(xué)語文教學(xué)中，若隨意采用差異化的方法，會造成不公正的結(jié)果，這不但無法實(shí)現(xiàn)對學(xué)生整體發(fā)展的全面推動，也會造成教育不平等，從而引起父母對學(xué)校教育的不滿。比如，有些老師在進(jìn)行差異化教學(xué)時，會對部分學(xué)生進(jìn)行更多的指導(dǎo)，而忽略其他部分。這一現(xiàn)象引起了許多父母的不滿。這不但會對差別化教學(xué)造成不利的影響，也會帶來消極的后果。因此，差異化教學(xué)是以教育公平為基礎(chǔ)的，以差異化教學(xué)思想為基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的先決條件。其次，要加強(qiáng)與學(xué)生和父母的交流，了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)狀況和性格因素，進(jìn)而使家長和同學(xué)們認(rèn)識到教師差異化的教育方式，同時積極地配合教師工作，理解教師在教學(xué)中所付出的艱辛，從而使教師的教學(xué)工作獲得家長的支持。只有這樣，差別化教學(xué)才會更加有效。另外，還可以對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，教學(xué)評價的科學(xué)性是指導(dǎo)教學(xué)的重要手段，教師評價的科學(xué)性可以從下列兩個方面來進(jìn)行：一是采用常規(guī)考核方式進(jìn)行考核。測試作為一種最傳統(tǒng)、最有效的方法，在很大程度上反映了學(xué)生對教育的認(rèn)識和理解。通過測驗(yàn)，可以了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，掌握他們的薄弱環(huán)節(jié)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，實(shí)施差異化的教學(xué)。二是采用綜合、科學(xué)的評價方法，綜合、科學(xué)的評價方法相比考試評價，有很多的優(yōu)勢。

(二)在小學(xué)語文教改過程中明確語文的教學(xué)目標(biāo)

在語文教學(xué)改革當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)狀況為基準(zhǔn)，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師在開展教育工作時應(yīng)該明確語文教學(xué)目標(biāo)，充分應(yīng)用差異化教學(xué)理念，分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，對整體的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行規(guī)劃，在實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)該關(guān)注班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣才能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，加快小學(xué)語文教學(xué)改革的進(jìn)程。

(三)鼓勵語文教師采用靈活多樣的教育教學(xué)方法

在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，以調(diào)動學(xué)生的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用情景教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)造一個特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在特定的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而鞏固知識，例如，在進(jìn)行古詩教學(xué)時，要帶領(lǐng)學(xué)生了解古詩的創(chuàng)作背景，積極明確古詩背后的意境，在教學(xué)時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時，也可以講解古詩作者的生平經(jīng)歷，在這種環(huán)境下，課堂會更加有活力。

(四)在教學(xué)改革過程中積極明確學(xué)生的主體地位

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，采取分級和過渡兩種方式進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教育模式。分級輔導(dǎo)是針對學(xué)生所遇到的各種問題，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，在教學(xué)指導(dǎo)的過程中要注意方式方法，給予學(xué)生充分的鼓勵，避免學(xué)生由于不同教學(xué)方式而產(chǎn)生打擊自信心的情況。比如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，老師要把復(fù)雜的問題進(jìn)行合理的分解，然后指導(dǎo)他們一層一層地去解決問題，從而使他們能夠更好地解決問題。而那些基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，他們的思維也更加活躍，只要稍加引導(dǎo)，就可以迅速地解決問題，讓他們掌握更多的知識，從而促進(jìn)他們的個人發(fā)展。所謂的“過渡”，就是指在課堂上，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行統(tǒng)一分配，有一定的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，可以在很短的時間內(nèi)完成，而基礎(chǔ)知識相對較差的學(xué)生，則需要花費(fèi)更多的時間。很多時候，那些有一定基礎(chǔ)的人，都要等著別人。在此階段，老師應(yīng)該對基礎(chǔ)較差的同學(xué)進(jìn)行過渡輔導(dǎo)，幫助他們解決問題，進(jìn)而得到進(jìn)步。

(五)在教學(xué)中將語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合

小學(xué)語文教師要把語言教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，以提高他們的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師要把教材與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的語言學(xué)習(xí)。在最開始學(xué)習(xí)語文時，學(xué)生并沒有實(shí)現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)變，正所謂萬事開頭難，要通過耐心細(xì)致的教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如，在識字教學(xué)中，老師會讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行識字練習(xí)，讓他們在閑暇的時候多看漢字，以此來提升自己的識字能力，同時還會組織一些相關(guān)的活動，讓他們講講自己在日常生活中所積累的生字，以此來提升他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問題的設(shè)計，例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時，對學(xué)生進(jìn)行提問：“如果青蛙跳出井外，會看到什么呢？”積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，并挖掘深度，學(xué)生會對自然環(huán)境有進(jìn)一步的了解，對待不同的回答要采取差異化的教學(xué)方式，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

(六)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)構(gòu)建智慧語文教學(xué)平臺

小學(xué)生的認(rèn)知水平相對較低，對理論知識的理解也不全面，因此在學(xué)習(xí)過程中會覺得枯燥乏味，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。隨著我國教育體制的變革，對語文教師提出了新的要求，教師要把趣味化的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，如此才能真正地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過使用多媒體手段，創(chuàng)造出生動的教學(xué)環(huán)境，從而提高課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維和探索能力。例如，在學(xué)習(xí)《白鷺》一課時，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放與白鷺相關(guān)的圖片以及視頻，在增添課堂活力的同時，讓學(xué)生了解白鷺的一些習(xí)性，幫助學(xué)生拓寬知識面，同時也能讓學(xué)生對自然界的動物感興趣，教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)動物，樹立正確的三觀，進(jìn)而為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源；同時學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也會存在差異，教師要尊重學(xué)生，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教導(dǎo)，設(shè)立多層次教學(xué)目標(biāo)。

(七)不斷完善小學(xué)語文教學(xué)評價機(jī)制

教師要對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，建立一套行之有效的評價機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地提高學(xué)生的語言技能和語文素養(yǎng)。評價體系的建立應(yīng)從教師評價的角度出發(fā)，在課堂參與、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交流、課堂回答問題、自主學(xué)習(xí)能力等多個維度上，教師應(yīng)認(rèn)真關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，這樣評價模式將更加的全面。同時，教師也要注重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對成績優(yōu)異或進(jìn)步顯著的同學(xué)，要及時予以表揚(yáng)。在教學(xué)過程中，要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自信心和提高學(xué)習(xí)水平的目的。

此外，還要對教師進(jìn)行評價，學(xué)校應(yīng)該對教師的教學(xué)情況進(jìn)行評價，定期或不定期地進(jìn)行課堂聽課，對教師的教學(xué)狀況進(jìn)行評價，并及時地進(jìn)行反饋，建立健全的激勵機(jī)制，通過評選“優(yōu)秀教師”等稱號，為教師提供實(shí)質(zhì)性的鼓勵，提高教師教學(xué)的積極性和熱情，當(dāng)教師的教學(xué)方式以及教學(xué)理念存在缺陷時也要及時地進(jìn)行指正，并對教師進(jìn)行培訓(xùn)，有針對性地提高教師的教學(xué)能力，在對教師培訓(xùn)的過程中，幫助教師樹立差異化教學(xué)理念，這樣他們才能在教學(xué)過程中積極地進(jìn)行應(yīng)用，為學(xué)生提供差異化教學(xué)，通過不同層次的教學(xué)，有針對性地提高學(xué)生的成績。

六、 結(jié)語

綜上所述，差異化教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)改革當(dāng)中，能夠發(fā)揮因材施教的作用，提升小學(xué)語文的教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段差異化教學(xué)理念并不深入，會導(dǎo)致教學(xué)改革質(zhì)量下降。因此在教學(xué)改革的過程當(dāng)中，應(yīng)該積極融入差異化教學(xué)理念，鼓勵教師采用靈活的語文教學(xué)方法，對整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，明確學(xué)生的主體地位，同時也要積極地將語文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣能夠拉近語文教學(xué)和學(xué)生之間的距離，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)搭建智慧教學(xué)平臺，通過直觀的影像提高教學(xué)效率，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價，鼓勵學(xué)生進(jìn)步，在學(xué)生表現(xiàn)良好時，要積極地進(jìn)行肯定，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，確保各層次學(xué)生都能夠得到能力的提升。