陳 倩 楊西英

（甘肅中醫(yī)藥大學(xué)定西校區(qū),甘肅定西 743000）

特級(jí)教師，不僅僅是一份榮譽(yù)，更是擁有高尚師德師風(fēng)，教學(xué)水平突出，可以體現(xiàn)示范引領(lǐng)作用的好老師。G省T市Y特級(jí)教師，就是這支隊(duì)伍中的一位，通過研究她的專業(yè)發(fā)展過程，從個(gè)體教育寫作的角度揭示影響特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展的因素，采用敘事研究及訪談、實(shí)物分析等方法進(jìn)行研究，找到有代表性而又成功、具體的案例，也對(duì)教育寫作促進(jìn)特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展有了新的認(rèn)識(shí)。

一、教育寫作是特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展的重要因素

《教師專業(yè)發(fā)展—途徑與方法》一書中，從專家引領(lǐng)、教師合作、教育寫作、自我反思等方面，利用大量教師專業(yè)發(fā)展過程中的真實(shí)案例，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的途徑和方法進(jìn)行研究。①[1]筆者受到啟發(fā)，對(duì)G省T市Y特級(jí)教師進(jìn)行了深度訪談。筆者請(qǐng)Y老師結(jié)合自己的經(jīng)歷，談了對(duì)自己專業(yè)發(fā)展影響比較重要的因素。

Y老師說：“我想，我和無數(shù)的老師一樣，是因?yàn)闊釔郏胚x擇了這份職業(yè)。工作中，感受到學(xué)生帶給我的溫暖，班級(jí)管理中的矛盾沖突，教學(xué)中不斷出現(xiàn)的困惑，教研活動(dòng)中的新思想新理念，這些可能和大家都差不多，如果說對(duì)我自己專業(yè)發(fā)展影響比較大的，我想應(yīng)該是堅(jiān)持不懈地用筆記錄成長吧！在我工作一年后，我遇到的問題越來越多，也無法理清思路，找到解決方法。李鎮(zhèn)西老師發(fā)表的一篇文章點(diǎn)醒了我。我便開始嘗試著寫自己的教學(xué)過程，寫自己的教后反思，寫自己的班級(jí)管理，寫自己閱讀教育教學(xué)專著、雜志等的讀后感。到后來，每天形成了記錄的習(xí)慣。把自己的幸福、困惑、得失、思考……點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄下來。這些年，我筆耕不輟，堅(jiān)持教育教學(xué)寫作，出版著作一部，發(fā)表論文30多篇，完成國家級(jí)、省市級(jí)課題十余項(xiàng)。所以我認(rèn)為，教育寫作對(duì)我自身專業(yè)發(fā)展有著非常重要的影響！”

丁昌桂認(rèn)為教師專業(yè)發(fā)展視域下的教育寫作是指中小學(xué)教師以教育教學(xué)實(shí)踐為要領(lǐng)的研究性寫作。②[2]著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西、竇桂梅等，常年進(jìn)行一線教學(xué)，發(fā)表了大量文章，出版了影響很多教師的著作，從而表明，教育寫作是特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展重要的因素。

二、教育寫作是特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展的前行動(dòng)力

《名教師是寫出來的——基于專業(yè)成長的教育寫作路徑與方法》一書中，就教育寫作如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中進(jìn)行研究，書中認(rèn)為，能夠?qū)懞梦恼碌娜艘欢ㄊ怯兄匾乃撕汀瓣P(guān)鍵事件”，給予了由內(nèi)而外的改變。重要他人，就是對(duì)個(gè)體自我發(fā)展的行為習(xí)慣、思維方式、價(jià)值趨向、語言等，能產(chǎn)生重要影響的個(gè)人和群體，比如父母、老師、同輩群體等。③[3]對(duì)于Y老師來說，重要他人對(duì)其選擇并堅(jiān)持以教育寫作促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的道路起到了不可估量的作用。

Y老師說，一位擅長寫作的師范文選老師使她對(duì)寫作產(chǎn)生了極大的興趣，并教授了她基本的寫作技巧。這位老師顯然影響了她在讀師范期間成為一個(gè)喜歡讀書寫作的“文藝女青年”。而影響Y老師的“關(guān)鍵事件”，便是她第一次文章的成功發(fā)表。

Y老師說：“1998年，我撰寫的《培養(yǎng)學(xué)生自提問題的能力》發(fā)表在《小學(xué)教學(xué)研究》第8期上，得了40元稿費(fèi)，這是我第一次發(fā)表論文，學(xué)校也獎(jiǎng)勵(lì)我40元錢。錢雖然不多，但至少是對(duì)我的一種肯定?？粗约旱奈恼掠≡诳锷希欠N感覺很興奮，和以前寫隨筆、反思不同，一想到別人也會(huì)讀到我的文章，了解到我這么一個(gè)平凡語文老師，也有一些教育教學(xué)方面的想法和經(jīng)驗(yàn)要分享，我就覺得很有成就感。這件事讓我高興了很長一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)自己寫的文章還可以，還能做點(diǎn)事，這就促使我教后思、行中想，這也形成了我喜歡研究寫作的習(xí)慣，確立了一年至少發(fā)表一篇論文的目標(biāo)，后來這個(gè)目標(biāo)不但實(shí)現(xiàn)了，而且，四年之后，我的17萬多字的教育教學(xué)專著《愛在杏壇》，由甘肅人民出版社出版發(fā)行了，500冊(cè)還被用于西部“國培計(jì)劃”培訓(xùn)教材。現(xiàn)在回頭看看，我就是寫下了自己的教育故事，課堂教學(xué)的實(shí)錄與反思、班級(jí)管理的做法、手記，教育教學(xué)過程中的一些感悟而已。但是文章的成功發(fā)表，為我日后能夠持續(xù)寫作提供了動(dòng)力，也為我提升自己的專業(yè)發(fā)展奠定了的基礎(chǔ)”。

對(duì)于Y老師來說，第一次發(fā)表文章是教師專業(yè)發(fā)展過程中留下深刻的記憶，能夠在教師的專業(yè)發(fā)展中起到提供動(dòng)力、促進(jìn)飛躍和指明方向的重要事件。第一次發(fā)表文章后的成功和喜悅，一直積極影響她勇于創(chuàng)作的激情，這種積極的情緒也長時(shí)間伴隨著她的生活與工作,成為她專業(yè)發(fā)展的這一道路的前行動(dòng)力。

三、教育寫作是特級(jí)教師專業(yè)發(fā)展的獨(dú)特途徑

教師專業(yè)發(fā)展的途徑很多，每一種途徑都有它的價(jià)值。[4]對(duì)Y老師來說，教育寫作顯然是她專業(yè)發(fā)展的“關(guān)鍵路徑”。教育寫作對(duì)Y老師的專業(yè)情懷、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力都產(chǎn)生了很大的影響。[5]

（一）教育寫作涵養(yǎng)教師的專業(yè)情懷

1.教育寫作豐富教師的職業(yè)認(rèn)知

職業(yè)認(rèn)知是指教師對(duì)自身職業(yè)的看法和態(tài)度，對(duì)教師的教育教學(xué)工作產(chǎn)生著深刻的影響。在沒有成為教師之前，Y老師認(rèn)為教師因有知識(shí)有學(xué)問而受人愛戴；在當(dāng)上老師后，她認(rèn)為能為學(xué)生答疑解惑，認(rèn)真上好每一節(jié)課就是合格的老師；后來，Y老師在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索著，閱讀著、思考著、記錄著，漸漸地加深了對(duì)教師這一職業(yè)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。在自己的班主任手記《野炊斷想》中這樣寫道:“作為教師，不僅要在學(xué)校里培養(yǎng)孩子的智商、情商，還應(yīng)開辟野外這個(gè)特殊的大課堂，給孩子帶來動(dòng)手實(shí)踐操作的體驗(yàn)與樂趣的享受，要培養(yǎng)孩子健全人格?！贝藭r(shí)，Y老師意識(shí)到教師這一職業(yè)不僅僅要教書，更重要的是利用多種途徑育人。在《當(dāng)老師，真好!》中，Y老師寫道:“的確，當(dāng)老師是很辛苦，很勞累，而正是吃了這些苦，受了這些累以后，我才更深地體會(huì)到什么是苦中有樂，什么是淚中有甜?！薄霸谖铱磥恚蠋煵粏螁问且环N職業(yè)，需要愛的投入，它是一種精神，它孕育著真誠，引導(dǎo)著善良，創(chuàng)造并奉獻(xiàn)著美麗！”這些記錄反映了Y老師對(duì)教師這一職業(yè)的看法越來越全面和深刻。人的認(rèn)知往往會(huì)影響人的選擇和行動(dòng)。通過教育寫作，Y老師對(duì)教師職業(yè)的看法不僅僅被記錄了下來，更成為影響和改變她教育教學(xué)工作的內(nèi)隱因素。

2.教育寫作記錄教師的工作幸福

幸福的時(shí)光是稍縱即近的，而記錄則會(huì)讓它們?cè)谟洃浿斜４娴臅r(shí)間更長一點(diǎn)。為什么Y老師最后在教育生涯中收獲到的是幸福?因?yàn)樗恢笔莻€(gè)記錄幸福的有心人。學(xué)生的每一次進(jìn)步和變化，自身的每一次成功，甚至是教育實(shí)踐中遇到問題、解決問題的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，這些文字最終都變成了Y老師的幸?；貞?。正是這些美麗的回憶提醒著她做教師的幸福。在隨筆《當(dāng)老師，真好！》中，Y老師寫道：“忘不了課堂上那一雙雙渴求知識(shí)的眼神；忘不了舞臺(tái)上一起歌唱的歡樂；忘不了操場(chǎng)上你追我趕的大汗淋漓；忘不了野炊搭灶黑黑的小臉兒；忘不了那一顆快要融化的潤喉糖……”。Y老師將她與學(xué)生之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，每一個(gè)溫情、快樂又感動(dòng)的時(shí)刻記錄了下來，也提醒著自己作為一名教師的幸福。

（二）教育寫作豐富教師的專業(yè)知識(shí)

1.教育寫作可以促使教師不斷閱讀

教師要有廣博的知識(shí)和深厚的文化底蘊(yùn)，閱讀教育理論等相關(guān)專業(yè)書籍是教師閱讀的重要內(nèi)容。教師要進(jìn)行教育寫作，尤其是要寫出專業(yè)性和學(xué)術(shù)性更強(qiáng)的教育論文，就需要圍繞教育教學(xué)中某一具體問題進(jìn)行有針對(duì)性地閱讀。④[6]閱讀是思想養(yǎng)分的吸入，寫作是觀點(diǎn)和看法的呼出。通過閱讀了解和吸收前人的真知灼見，圍繞著某一具體的教育教學(xué)問題，教師的閱讀就有了目的性。在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的疑難問題能夠激發(fā)教師閱讀的興趣。求知欲是人特有的一種內(nèi)在精神需要。當(dāng)教師在工作中面臨無法解決的問題，感到自己缺乏相關(guān)的知識(shí)時(shí)，探究新知的興趣就會(huì)被激發(fā)，進(jìn)而保持專業(yè)閱讀的動(dòng)力。

Y老師說“學(xué)校閱覽室里有好多書，無意間發(fā)現(xiàn)了《小學(xué)語文教學(xué)》。語文老師的敏感，讓我拿起這本書。本想只是看看，但慢慢翻來，細(xì)細(xì)品讀，卻平易近人，好像一位慈祥的老師，帶給我先進(jìn)的教育理論和觀念，讓我聯(lián)系著自己的教學(xué)實(shí)際，思考一個(gè)個(gè)教學(xué)問題，和文章的作者進(jìn)行著思想地交流，不知不覺中開闊了視野，教育理論素質(zhì)在潛移默化中得到涵養(yǎng)，寫作和發(fā)表論文成了我的一種需要。耳濡目染，我迷上了這本書，開始常年訂閱，與《小學(xué)語文教學(xué)》成為好友，形影不離?！?/p>

2.教育寫作可以促使教師不斷實(shí)踐與反思

教師從上班的第一天起就面臨著大大小小的困惑和問題，這些問題就是教師進(jìn)行教育寫作的出發(fā)點(diǎn)。因?yàn)榻處熃鉀Q問題的過程，就是不斷實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過程，是實(shí)踐性知識(shí)積累的過程。寫作不但讓這一過程更加地清晰和深刻，還會(huì)以悄無聲息的方式增進(jìn)教師的實(shí)踐智慧和知識(shí)涵養(yǎng)，而這些積累終歸會(huì)以量變激發(fā)質(zhì)變的方式改變一個(gè)教師的教育教學(xué)實(shí)踐。[7]

Y老師說：“從開始堅(jiān)持寫作以來，我會(huì)寫自己的教學(xué)過程的兩點(diǎn)和不足、還會(huì)寫教后反思、班級(jí)管理、學(xué)校管理、閱讀分享等等。只要是教育教學(xué)過程中發(fā)生的，都是我的素材。寫完教學(xué)過程，回顧梳理，總結(jié)做到好的，發(fā)現(xiàn)問題及不足，及時(shí)反思和剖析，記錄課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，積累素材，聽其他老師課時(shí)受到的啟發(fā)，如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)等等，真正地把自己教育教學(xué)過程中的困惑、問題、感受、體會(huì)全部體現(xiàn)在自己的教育寫作中?！?/p>

教師教育寫作從問題出發(fā)，才能得出屬于自己的“真理”。對(duì)于Y老師來說，她的寫作素材，有對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注，對(duì)于教師這份職業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷以及自己學(xué)校的眷戀，對(duì)自己課堂出現(xiàn)問題的反思和解剖，對(duì)所做課題充分調(diào)查研究，做到了關(guān)注學(xué)校、關(guān)注學(xué)生、反思自己。[8]因此，她始終充滿了教育的熱情，繼續(xù)在教育領(lǐng)域探索和發(fā)展。

（三）教育寫作提高教師的專業(yè)技能

教師的專業(yè)技能，不僅僅需要豐富的專業(yè)知識(shí)來支撐，也要有一定的教學(xué)水平、教研能力及語言表達(dá)能力。教師進(jìn)行教育寫作是從教育問題出發(fā)，改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí)踐。[9]長期的教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)尋找解決方案，能讓教師在之后的教學(xué)中改善上課方式，規(guī)避失誤，創(chuàng)新教學(xué)思維，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，從而提升教學(xué)水平。[10]

教育寫作也是精進(jìn)教師語言表達(dá)的有效途徑。⑤[11]“閱讀是吸入，寫作是呼出，一位連如何開展教學(xué)的文字表達(dá)都寫不清楚的教師，怎么能把課堂教育教學(xué)展現(xiàn)得有條不紊？”Y老師在訪談中這樣說道，“長期的寫作能讓教師的表達(dá)更加凝練、準(zhǔn)確和生動(dòng)。而教師充滿藝術(shù)性的表達(dá)不僅能在潛移默化中提升學(xué)生的表達(dá)水平，還會(huì)在教育學(xué)生中起到意想不到的作用。”在隨筆中，Y老師記錄過這樣一件事，一些學(xué)生將Y老師教育學(xué)生時(shí)曾說過的經(jīng)典話語整理出來，美其名曰“Y老師語錄”。由此可見，教師的藝術(shù)性的語言表達(dá)對(duì)學(xué)生可以產(chǎn)生多么大的影響。

由此可見，如果教師決心以教育寫作為自身專業(yè)發(fā)展的行走方式時(shí)，一定要時(shí)常翻看自己記錄下來的文字，去感受自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。一個(gè)小小的進(jìn)步或許改變不了什么，但你從每一次的記錄中都會(huì)感受到進(jìn)步的快樂，積少成多，就會(huì)量變促成了質(zhì)變，就會(huì)讓我們每一位教師深深地感受到教育寫作從來不是教育之外的另一種生活，而是融入教師教育生活之中的專業(yè)行走方式。

注釋：

①傅建明.教師專業(yè)發(fā)展——途徑與方法[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

②丁昌桂著.名教師是寫出來的—基于專業(yè)發(fā)展教育寫作途徑與方法[M].江蘇:鳳凰教育出版社,2015.

③嚴(yán)亞雄.做學(xué)生成長中的“重要他人”[J].教學(xué)與管理,2011(23):15-16.

④劉波.教師教育寫作的四個(gè)“關(guān)鍵要素”[J].江西教育,2014(20).

⑤張海燕.論教師在教育活動(dòng)中語言組織能力的重要性[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2011(000),036:15.