陳婧赟

（浙江科技學院,浙江杭州 310000）

一、高校攝影專業(yè)現(xiàn)狀

攝影專業(yè)作為高等院校特色藝術專業(yè)，應用型教學是其最明顯的突出特征。在科學技術不斷進步的今天，數(shù)字化經濟帶動了傳播媒介快速變革，信息結構日新月異，移動互聯(lián)網(wǎng)改變了傳統(tǒng)的傳播環(huán)境，新型的傳播方式帶領大眾從“讀圖時代”進入了“讀視頻時代”，成了一種新形態(tài)的文化意識現(xiàn)象?！皵z影”作為最重要的視覺載體其概念也愈加寬泛，在一次次拓展了靜態(tài)和動態(tài)影像的邊界后，更是不斷與互動技術、虛擬現(xiàn)實等結合，創(chuàng)造了新的傳播語言。這個時代影像行業(yè)發(fā)展?jié)摿薮螅瑢τ跀z影人才需求愈發(fā)旺盛，但是對于攝影人才的要求也愈加全面，對高校創(chuàng)新型攝影人才的培養(yǎng)有了更高級的要求，要求攝影專業(yè)人才不僅具有扎實的理論知識支撐還要有綜合運用專業(yè)技術的能力，具備國際化視野的同時能夠跨專業(yè)進行攝影創(chuàng)新應用實踐。從事攝影行業(yè)的人員如果沒有創(chuàng)意的思維、敏銳的市場意識、熟練的專業(yè)技能就將被市場拋棄。然而，高校攝影專業(yè)目前較為傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，較為單一的教學內容和教學方法，很難及時趕上時代的變化和需求，高校創(chuàng)新攝影人才培養(yǎng)面臨前所未有的挑戰(zhàn)[1]。

二、攝影類學科競賽資源

攝影學科是一門與人類經濟活動和社會發(fā)展息息相關的學科，相比于其他專業(yè)的學科競賽，攝影學科競賽由于其特殊性，更加關注當前經濟發(fā)展的特征，更加緊密貼合市場需求的趨勢和走向，競賽主題目標明確，參賽作品內容充實而不空泛，可以更加直觀且客觀地評判學生的專業(yè)水平，獲獎作品含金量也較高，往往很多學生的獲獎作品將成為其學生時代的代表作之一，在未來考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、出國留學時帶來巨大的優(yōu)勢。

放眼全國，攝影專業(yè)可參加的學科競賽數(shù)不勝數(shù)，例如全國大學生廣告藝術大賽、全國高校數(shù)字藝術設計大賽、全國計算機設計大賽、絲路國家青少年國際攝影競賽等等。還有一些由政府部門、企業(yè)、高校聯(lián)合贊助的學科競賽更是層出不窮，成熟的攝影學科競賽體系，反映出了社會對于攝影這個學科的殷切期望。以浙江省為例，浙江省攝影藝術氛圍濃厚是全國攝影強省中的佼佼者，浙江省已經擁有數(shù)量不少的專業(yè)競賽及展示平臺，例如觀察中國攝影前沿藝術動向的重要平臺“TOP20中國當代攝影新銳展”，還有“徐肖冰杯”中國紀實攝影大賽以及面向大學生的“徐肖冰杯”全國大學生攝影雙年展，省級的競賽展覽更是數(shù)不勝數(shù)，例如浙江省攝影藝術展、浙江紀實攝影大展、浙江視覺藝術青年人才培養(yǎng)“新峰計劃”攝影創(chuàng)作成果展、浙江省大學生攝影競賽等多個側重不同形態(tài)的競賽及展覽平臺，屢屢成為國內攝影界矚目的焦點。通過這些專業(yè)平臺，孕育了非常深厚的攝影學科競賽土壤，有利于培養(yǎng)各個攝影方向的攝影人才。而目前在這些學科競賽中，大學生更是參賽的主力軍，他們在這片舞臺上盡情施展自己的才華，將最真實的優(yōu)秀思想通過攝影、影像的方式表達，將影響力輻射全國。因此，積極構建“教、賽、學”三融合三聯(lián)動機制，探究基于學科競賽驅動下的高校創(chuàng)新攝影人才培養(yǎng)模式，將專業(yè)教育、素質教育和職業(yè)教育融會貫通，具有非凡的意義[2]。

三、“教、賽、學”三融合三聯(lián)動機制實施方法

（一）“以賽促教”

召開研討會制作學科競賽梳理表（按照A、B、C類分類），教師提交學科競賽融合攝影課程項目申報表，系部研究小組和評審小組進行篩選和歸類，繼而把學科競賽引入攝影專業(yè)各個課程，創(chuàng)造專業(yè)教學與學科競賽雙核心模式。要求任課老師必須打破原本按照教材內容照本宣科講授理論再布置實踐內容的傳統(tǒng)單一模式，首先要調整課程教學內容分配，提高教材中理論知識與學科競賽的聯(lián)動性，將學科競賽主題貫穿于課程教授的各個環(huán)節(jié)，其次要求教師將自身的學術水平、拍攝實踐、指導獲獎、實踐經驗等內容融合進入課堂教學，并覆蓋教學全過程。促使教師不僅需要具備優(yōu)秀的專業(yè)能力還需要具備優(yōu)秀的思政素養(yǎng)。

例如第十屆大學生攝影競賽的主題為“共富之路”。共同富裕是社會主義的本質要求，是人民群眾的共同期盼，是新時代下中國特色社會主義制度優(yōu)越性的集中體現(xiàn)。參賽作品要求圍繞主題進行創(chuàng)作，探索具有示范意義的共同富裕之路。課程中，任課老師首先要帶領學生對于國家政策進行學習解讀，到底什么是“共同富?！?？“共同富?！迸c大學生之間的關系是什么？如何用攝影、影像的方式去拍攝并闡述“共同富裕”？任課老師需指導學生不要盲目追求過于宏大的主題，而是根據(jù)自身實際情況來進行拍攝主題的選擇，盡量從身邊人和身邊事出發(fā)從小角度切入，擁有自己的作品風格和特色，促進學生個性化發(fā)展。一等獎獲獎作品《“黑金”的共富之路》，便是指導教師引導學生選題，以學生自己的礦工父親作為切入點，深入到距離地面幾百米的礦井里用專業(yè)防爆相機進行紀錄片的拍攝。從前礦井里面燈光黑暗，人行巷道狹窄，工具簡單原始，安全沒有保障，煤礦工人的工作難上加難。在國家共同富裕方針的引領下，現(xiàn)在煤礦工人五險一金有了保障、生活水平有了提高，煤礦行業(yè)從手持鋤頭采煤到機械自動采煤，智能化監(jiān)測等高科技設備在保障煤礦工人安全的同時，大力推動行業(yè)高水平發(fā)展。這就是真實的“共同富?！钡陌咐?，是學生與家人切身體會的“共同富?！??！耙再惔俳獭碧嵘死蠋煹乃颊仞B(yǎng)，教師將專業(yè)課程與課程思政深度融合，在學科競賽與教學實踐中不斷探索并加以深化落實。獲獎項目級別之高、數(shù)量之多，更是代表著教師們的專業(yè)教育教學水平，也代表著學校攝影學科的優(yōu)勢地位。更好地促進攝影專業(yè)教師的指導技能水平，豐富應用型本科的攝影教學資源，提升攝影專業(yè)教學的豐富性、實踐性、創(chuàng)造性[3]。

（二）“以賽促學”

在專業(yè)課程學習過程中，運用學科競賽來調動學生的主觀能動性，能夠營造良好的學習風氣，深化學生藝術創(chuàng)作能力，形成良好的學術導向。提升學生自主學習性的同時更是提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平。在攝影學科競賽中獲獎，對于學生來說能夠提升自己的專業(yè)知名度，大大增加專業(yè)自信，特別是在大類分流的政策下，部分學生并不是以第一志愿進入攝影專業(yè)，剛進入本專業(yè)學習時，陌生感較強而歸屬感較低。在學科競賽中獲獎，一方面代表著學生對攝影學科的認可度，增強學生對專業(yè)的認同與熱愛，另一方面也意味著學生個人在全省乃至全國同年齡階段、同學歷水平攝影專業(yè)人才中的專業(yè)程度，激勵學生更加潛心研學。

在學科競賽主題公布時，面向全系同學甚至全校同學第一時間召開學科競賽動員大會，并邀請往年獲獎的團隊及指導老師進行創(chuàng)作分享，鼓勵學生們結合自身的優(yōu)勢進行小組、跨專業(yè)、跨學院合作，讓具有豐富參賽指導經驗的攝影專業(yè)教師對學生進行針對性地培訓與指導。例如攝影專業(yè)的同學可與理工科專業(yè)的學生合作進行實驗影像藝術的創(chuàng)意拍攝，攝影專業(yè)的同學也可以和人文專業(yè)的學生合作進行劇目影像創(chuàng)作等。在此過程中，學生們相互學習、相互幫助，不僅能夠加深不同學科間的認識與了解，更是能夠發(fā)揮每位學生各自的專業(yè)優(yōu)勢，綜合培養(yǎng)學生的團隊合作精神，增進不同專業(yè)間師生的緊密交流與互動，使學生具備跨學科創(chuàng)作的藝術視野。例如絲路國家青少年國際攝影競賽一等獎作品，浙江省第九屆大學生攝影競賽一等獎獲獎作品均是由學生自主跨專業(yè)甚至跨學院組隊合作完成。在跨專業(yè)組隊拍攝的過程中，優(yōu)秀的題材還能激發(fā)學生的愛國之心，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛以及對祖國的歸屬感。例如全國計算機設計大賽一等獎作品《莫干問劍》中，將“武術”和“鑄劍”這兩項經典的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化交織在一起，同時將尋劍過程與體育精神相匹配，不依賴于外物而追求超越自身的境界。拍攝過程中，師生多次去往莫干山進行實地勘查，在影片中注重文化精神的表達，體現(xiàn)中華民族文化自信，展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的蓬勃生機。

每次競賽獲獎后，學校、學院、系部都會在官網(wǎng)上對競賽情況進行宣傳，專業(yè)公眾號也會進行獲獎經驗總結并展示獲獎作品，激發(fā)學生的個人、集體榮譽感，對學科競賽更具備主動性、積極性和自覺性，有利于學校培養(yǎng)賦有創(chuàng)新能力、團隊精神、競賽意識的優(yōu)秀應用型人才，還能在全校范圍內不同學院之間形成良性的學科競賽氛圍。

（三）“以學促教”

在學科競賽中加強校企合作，創(chuàng)造性地將企業(yè)實踐項目、社會實踐項目融入課堂教學，密切與攝影產業(yè)相結合，通過真實的商業(yè)項目間接地轉換成學科競賽的要求以及課程作業(yè)的要求。在課堂中引入攝影行業(yè)專家及資深攝影工作者，邀請一線商業(yè)攝影公司負責人及一線影像公司負責人進行企業(yè)宣講和經驗分享，幫助學生及時了解攝影行業(yè)最新的發(fā)展熱點及趨勢，分享獲獎圖片及獲獎影像，能使學生更好地理解學科競賽的參賽主題，不僅從大學生的視角去看待創(chuàng)作，更是學會從市場的角度對參賽作品有了新的理解，讓參賽學生把參加攝影學科競賽、完成課程作業(yè)當作一次具體的商業(yè)項目的實彈演習的過程。例如中國院校商業(yè)攝影大賽“金海洋獎”獲獎作品《“SEAS山海系列”項鏈》，便是由企業(yè)提供產品支持，學生于課程中自主拍攝，教師耐心指導完成。在此過程中，學校、社會、企業(yè)均參與其中，不僅很好地將理論知識轉化與實踐，更是徹底激發(fā)學生自主創(chuàng)新的能力。

在學科競賽參賽作品課程作業(yè)考核時，改革傳統(tǒng)的課程考核評價，打破由單一的任課老師評價考核體系，由企業(yè)、教師、學生三方共同進行評價，更大力度上促進學生對學科競賽的全方面參與程度。建立激勵保障機制，形成規(guī)范化的管理條例，企業(yè)挖掘有潛力的學生，給予優(yōu)秀學生去企業(yè)實習的機會，激勵學生更加積極主動的表現(xiàn)，表現(xiàn)較好的同學畢業(yè)時簽訂就業(yè)協(xié)議，企業(yè)獲得人才，專業(yè)幫助就業(yè)，實現(xiàn)校企實現(xiàn)雙贏。

四、“教、賽、學”三融合三聯(lián)動機制實施成果

（一）促進學生自主學習，攝影類學科競賽獲獎碩果累累

在基于學科競賽驅動下的高校創(chuàng)新攝影人才培養(yǎng)模式研究實施過程中，盡管因為疫情影響的原因，防疫政策和在線教學讓一些課程計劃變得被動，但是攝影系部也進行了較為切實及靈活的調整，目前獲得了非常優(yōu)秀直觀的學科競賽成績，產出了部分階段性成果：

在全國大學生廣告創(chuàng)意設計競賽中，獲國家級獎項5項，獲省級獎項10余項。在中國院校商業(yè)攝影大賽中，學生獲“金海洋獎”1項，“銀海洋獎”1項，“綬帶獎”6項。在全國計算機設計大賽中，獲一等獎1項，二等獎1項，三等獎1項。在絲路國家青少年國際攝影競賽獲一等獎1項，二等獎1項，三等獎2項，優(yōu)秀獎若干項，獲優(yōu)秀組織獎和優(yōu)秀指導老師獎。在全國數(shù)字藝術設計大賽中，獲國家級二等獎1項，省級一等獎1項、二等獎2項，三等獎3項。在浙江省第九屆大學生攝影競賽中，獲一等獎5項，二等獎5項。在浙江省第十屆大學生攝影競賽中，獲一等獎2項，二等獎6項；三等獎3項。在濱江?浙藝金鵠電影節(jié)中獲得短視頻單元二等獎1項；在浙江大中學生春拍大賽中，獲一等獎1項，二等獎1項，三等獎3項，獲獎作品刊登在學習強國浙江學習平臺等。

（二）提高了專業(yè)教師教學水平，改善攝影專業(yè)教學環(huán)境

在“教、賽、學”三融合三聯(lián)動機制實踐過程中，處于一線教學的攝影專業(yè)教師們的教學水平穩(wěn)步提高，更加關注攝影學科和社會實踐的緊密聯(lián)系，教師們共享教學資源、分享教學經驗，促進了教師間共同進步。提高了教師解決問題的能力，重點培育了一線教師們課程思政能力，攝影專業(yè)的老師們現(xiàn)在非常擅長挖掘攝影專業(yè)課的思政元素，積極申報了各類課題，調動了攝影專業(yè)教師的科研積極性。例如《商業(yè)廣告攝影》課程立項校級課程思政示范課程。例如《人文與紀實攝影》《數(shù)碼圖形圖像處理1》《數(shù)碼圖形圖像處理2》等多門攝影課程被評為校優(yōu)質課堂。教學團隊獲校第三屆教學創(chuàng)新大賽特等獎。攝影系多名老師被評為校大學生科技競賽優(yōu)秀指導教師等。同時，攝影專業(yè)的教學環(huán)境有了較大改善，攝影專業(yè)整個系部進行了搬遷，原本攝影系及專業(yè)數(shù)字影棚實驗室處于A區(qū)，由于半地下室的結構，盡管開啟新風系統(tǒng)也無法從根源上解決潮濕問題，攝影器材設備較為昂貴價值較高，特別是內部的精密電子器材元件，一旦受潮就損壞。如今搬遷到陽光較為充足的水晶劇院，解決了一直以來攝影器材容易發(fā)霉失效等問題，更新了攝影實驗室的安全管理制度，健全了實驗員的工作流程，對實驗室專業(yè)設備進行了維修與更新，讓攝影專業(yè)與其他專業(yè)學生有了更大的發(fā)揮空間[4]。

（三）促進了學生就業(yè)實習，提高了社會實踐能力

“教、賽、學”三融合三聯(lián)動機制實施以來，攝影系老師走訪了大量企業(yè)，帶領學生參觀豐富多彩的攝影場地和影視基地，了解攝影相關企業(yè)各個負責部門板塊，以及優(yōu)秀圖片攝影、影視攝影項目業(yè)務。探討公司未來發(fā)展方向與高校合作領域以及招募計劃和要求。不但簽訂了攝影專業(yè)實踐基地以及若干校企合作項目，更是提供了大量的實習機會，推動了學生就業(yè)。目前，我專業(yè)已有多名在學科競賽中獲得較好成績的同學進入一線公司實習并被錄用。

為了讓學生更富有社會責任感，本著讓學生創(chuàng)作出更加有意義的參賽作品，攝影系師生積極參與公益活動，深入到社會中、大自然中、人民群眾中，例如重陽節(jié)師生共赴大清谷參加“長壽時代、從心微笑”肖像拍攝公益活動，為200多位銀發(fā)熠熠，光彩照人的長輩拍攝肖像照片，記錄下了一個個動人的瞬間，后續(xù)還舉辦了公益肖像攝影展以及投票評選“我最喜愛的照片”，學生跟老人們結對子等活動。這樣的實踐活動旨在大力弘揚中華民族傳統(tǒng)美德，加強大學生的思想道德教育，培養(yǎng)學的社會責任心和孝順優(yōu)秀品質，踐行社會主義核心價值觀。也是對同學們專業(yè)知識、攝影實戰(zhàn)能力的一種臨場歷練，活動中的優(yōu)秀攝影影像作品更是可以投稿各類學科競賽，一舉多得。

結論

構建“教、賽、學”三融合三聯(lián)動機制，在攝影專業(yè)已初步取得較為顯著的成果。“以賽促教，以賽促學，以學促教”對促進高校攝影專業(yè)的教學質量、培養(yǎng)攝影專業(yè)的創(chuàng)新型人才、提升攝影專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力、提高藝術類專業(yè)素質教育成果都有著很大的推動作用。因此，可以繼續(xù)踐行基于學科競賽驅動下的高校創(chuàng)新攝影人才培養(yǎng)改革的研究，完善已有教學體系，從而使學科競賽在攝影專業(yè)受到重視，促進攝影專業(yè)擁有更加長足的發(fā)展。