江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中 丁文娟

概念解析

“場(chǎng)面描寫”不等同于環(huán)境描寫，它是對(duì)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物進(jìn)行動(dòng)態(tài)的總體情況描寫。比如，《荊軻刺秦》中有這樣的語(yǔ)句：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”，描繪出了易水送別的悲壯場(chǎng)面?？梢?，場(chǎng)面描寫需要以特定環(huán)境為基礎(chǔ)，以人物活動(dòng)描寫為中心，強(qiáng)調(diào)特定場(chǎng)合下或悲或喜，或憂或憤，或雜亂或井然的氣氛。

技巧運(yùn)用

一、先總后分，理清層次

場(chǎng)面是個(gè)綜合的畫面體。它由一定的人、事、物、景組合而成。在寫作前，要理清場(chǎng)面中的人物、事件的主體以及事物出現(xiàn)的先后，進(jìn)而有序地描寫。比如，九年級(jí)課本中的《劉姥姥進(jìn)大觀園》中有多處場(chǎng)面描寫，表現(xiàn)了劉姥姥作為農(nóng)家婦女與京城貴族之間的格格不入。比如，寫“劉姥姥吃飯”的場(chǎng)景：

劉姥姥便站起身來(lái)，高聲喊道：“老劉，老劉，食量大如牛：吃個(gè)老母豬，不抬頭！”接著，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語(yǔ)。眾人先還發(fā)怔，后來(lái)一想，上上下下都一齊哈哈大笑。湘云……

為了寫出劉姥姥逗樂的場(chǎng)景，曹雪芹先生巧妙地先綜述“發(fā)怔”“哈哈大笑”的場(chǎng)面，然后從靠近的“史湘云”到“賈寶玉”依次展開，有條不紊，層次井然。一般而言，精彩的場(chǎng)面描寫往往先總后分、先整體后局部，勾勒出整個(gè)畫面，然后才條分縷析地進(jìn)行點(diǎn)的描摹，讓場(chǎng)面更接地氣、更有生氣。比如，寫到某次精彩的演出場(chǎng)景，這樣寫道：

同學(xué)們排著整齊的隊(duì)列上了舞臺(tái)，我們四人也依次提著話筒走了上去，左右兩排的射燈非常刺眼，僅僅看得見臺(tái)下的評(píng)委與幾小片同學(xué)，原有的緊張此刻蕩然無(wú)存。四周仿佛變成了漆黑一片的舞臺(tái)，唯有一大束射光照亮舞臺(tái)中央。我們四人分位站定，手持話筒，熟悉的音樂響起，我們放開嘹亮的歌喉唱響整個(gè)劇場(chǎng)。

點(diǎn)評(píng)

小作者先整體描寫人物上場(chǎng)的情景，再寫四人手持話筒唱歌的情形，從整體到局部，層次清晰，井然有序。

二、一波三折，寫出變化

精彩的場(chǎng)面往往就是一部精彩電視劇的鏡頭，自由靈活、富有變化。在寫作過程中，要集中筆墨描寫場(chǎng)面的“變化”，設(shè)置波瀾，讓畫面生動(dòng)起來(lái)。比如，名著《西游記》中“三借芭蕉扇”的情節(jié)，作者巧妙抓住孫悟空先禮后兵的方式，進(jìn)行了一波三折的場(chǎng)面描寫，前有伏筆，后有照應(yīng)。運(yùn)用這種方法，可以巧妙設(shè)置巧合，一波三折地刻畫場(chǎng)面，給讀者身臨其境之感。比如：

“云兒來(lái)幫爺爺搭把手”，熟悉的聲音，雄偉的身影，打斷了我的思緒，我猛地抬起頭，爺爺站在不遠(yuǎn)處的蘿卜地里朝我揮手，我不情愿地收了書，往他那里走?！案墒裁窗?？”我隨口問道，看著爺爺身上沾滿塵土，滿臉通紅，卻依舊樂呵呵的樣子，又心疼地補(bǔ)了句：“您這么大歲數(shù)了，歇歇吧，又不差這幾分鐘。”

“不行，人只有一直動(dòng)才有意思，可不能懶惰，不然什么事都辦不成?！睜敔斖蝗粐?yán)肅起來(lái)。不知是不是神鬼作怪，我有些手心出汗，心跳加快，我不正是他說的懶惰的人嗎？什么事都要放一放?！澳阋矂e閑著，來(lái)幫我拔個(gè)蘿卜?！睜敔敋獯跤醯夭亮瞬梁梗?yáng)毫不吝嗇它的光芒。

我心里尋思著拔蘿卜的老套路，挑挑選選拔了葉子最小的。出乎我的意料，這是個(gè)較大的蘿卜。

正當(dāng)我驚愕之時(shí)，爺爺拍了拍我的后腦勺，沉聲說道：“你肯定是只顧看它外表了，葉子小也可能是個(gè)大蘿卜，但如果它懶惰，那么終究會(huì)被落下，會(huì)永遠(yuǎn)是它最不想成為的模樣。”

點(diǎn)評(píng)

小作者將簡(jiǎn)單的拔蘿卜寫得生動(dòng)有哲理。緊扣自己的心理變化進(jìn)行人物對(duì)話描寫，讓事件平靜中有波瀾。

三、形態(tài)各異，彰顯個(gè)性

在場(chǎng)面描寫中，可以緊扣人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，集中描寫“那一個(gè)”。比如下面的文段：

“傳球！”不遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲大喊。我先是愣了一下，然后目光迅速鎖定不遠(yuǎn)處的一個(gè)球員。只見他身著深紫色的球衣，伏低身子做了個(gè)動(dòng)作，接著又繞開了對(duì)手，三下五除二將對(duì)方攔住，一陣風(fēng)似的將球投向了籃筐。

點(diǎn)評(píng)

在場(chǎng)面描寫中，小作者緊扣人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，集中刻畫“那一個(gè)”，生動(dòng)再現(xiàn)了“傳球”“接球”“投球”的情景。

此外，也可抓住人物的典型動(dòng)作，描寫不同的個(gè)體特性。比如，老舍先生在《駱駝祥子》中是這樣寫“茶館”里“喝茶”場(chǎng)景的：

喝茶的幾乎都是拉包月車的，有的把頭靠在墻上，借著屋中的暖和氣兒，閉上眼打盹。有的拿著碗白干酒，讓讓大家，而后慢慢地喝，喝完一口，上面咂著嘴，下面很響的放涼氣。有的攥著卷兒大餅，一口咬下半截，把脖子撐得又粗又紅。有的繃著臉，向大家抱怨，他怎么由一清早到如今，還沒停過腳，身上已經(jīng)濕了又干，干了又濕，不知有多少回！

點(diǎn)評(píng)

這段簡(jiǎn)短的文字生動(dòng)地寫出了車夫們形態(tài)各異的“喝茶”場(chǎng)景。不同的喝茶方式也暗示著人物不同的身份，表現(xiàn)出人物不同的性格特點(diǎn)，匠心獨(dú)具，非常巧妙。

又如，一同學(xué)寫清晨人們匆忙趕路，闖紅燈的情景：

又是忙碌的一天，夏日清晨的陽(yáng)光灑在斑馬線上，空氣中彌漫著燥熱的味道。人們步履匆匆，來(lái)不及打量周圍的一草一木?！敖心憧禳c(diǎn)快點(diǎn)，你不聽！”一個(gè)老奶奶挽著孫子大搖大擺地走向馬路對(duì)面。“真煩人，60秒的紅燈?！币粋€(gè)大哥哥腳一蹬，沖向?qū)γ??！敖裉燔嚿?，又可以……哈哈！”兩個(gè)女高中生嘻嘻哈哈地騎車駛向?qū)γ??！霸趺催@樣啊？要遲到了，完了完了?！蔽伊?xí)慣性地扶了扶眼鏡，控制住自己用腳跺地的沖動(dòng)，腦袋一熱，長(zhǎng)出一口氣，閉眼無(wú)視來(lái)往的車流，面目猙獰地沖到了對(duì)面。

點(diǎn)評(píng)

小作者為了寫自己趕時(shí)間闖紅燈的情景，做了很多鋪墊，先寫環(huán)境的燥熱，再寫周圍人群的忙碌，再寫老人、高中生等個(gè)體的行為，最后將重點(diǎn)放在“我”的身上，將“我”闖紅燈的場(chǎng)面描寫得淋漓盡致。

記敘文是以寫人敘事為主的文體，精彩的場(chǎng)面描寫可以營(yíng)造特定的氣氛，給讀者身臨其境之感，讓讀者能更好地體會(huì)文章要表達(dá)的情感，因此同學(xué)們要好好學(xué)習(xí)，牢牢掌握這種寫作方法。