麻晨俊 高 亮

1.南京特殊教育師范學(xué)院體育學(xué)院，江蘇 南京 210038；

2.南京體育學(xué)院期刊社, 江蘇 南京 210014

中央國術(shù)館將武術(shù)教育由師徒制革新成學(xué)院制后，所帶來的最直接變化是武術(shù)教學(xué)組織形式的改變?；诖?，中央國術(shù)館從武術(shù)專業(yè)教育和武術(shù)普及教育兩條線出發(fā)全面優(yōu)化了武術(shù)教學(xué)的組織形式。那么，中央國術(shù)館武術(shù)教學(xué)是如何優(yōu)化武術(shù)教學(xué)組織形式的？又有何特征？當前關(guān)于中央國術(shù)館的研究雖已取得一定的成果，但是呈現(xiàn)出碎片化特征，缺少以武術(shù)教學(xué)組織形式為主線的研究。基于此，研究以論從史出、史論結(jié)合為技術(shù)路線，對中央國術(shù)館武術(shù)教學(xué)組織形式方面的資料展開梳理與研究，力求完成中央國術(shù)館武術(shù)教學(xué)組織形式的價值判斷。

1 中央國術(shù)館武術(shù)專業(yè)教學(xué)組織形式探析

1.1 教授班

在馬良作出《中華新武術(shù)》，并對其進行改造后，武術(shù)逐漸適應(yīng)了班級授課制的教學(xué)內(nèi)容。中央國術(shù)館的成立則將近代發(fā)展而來的武術(shù)班級授課制邁入到了專業(yè)化的教學(xué)。1927年創(chuàng)館伊始，中央國術(shù)館便發(fā)布了“教授班”的招生簡章，開始大刀闊斧地推行武術(shù)專業(yè)教育。在《本館教授班簡章》中，指出：“本班專為養(yǎng)成教授師資而設(shè)，專以預(yù)備黨、政、軍、警、學(xué)各機關(guān)及分館教授人才為宗旨。畢業(yè)后，程度適合者，由本館派往各機關(guān)及分館充當教授”。[1]“教授班”是中央國術(shù)館建館初期推行武術(shù)專業(yè)教育的主要班種，招收的學(xué)生要求有較好的武術(shù)功底，培養(yǎng)目標是通過中央國術(shù)館中系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有面向各機關(guān)擔任武術(shù)教員能力的學(xué)員。

1.2 師范班

中央國術(shù)館的武術(shù)專業(yè)教育從1933年開始由教練式培訓(xùn)轉(zhuǎn)向了師范式教育，其學(xué)制與課程設(shè)置也因此發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。師范班的學(xué)制已由教授班時期的6個月增加到2年，其課程設(shè)置更加多元。1933年發(fā)布的《中央國術(shù)館師范班招生簡章》明確指出：“中央國術(shù)館為養(yǎng)成國術(shù)師資以廣傳習(xí)起見特設(shè)師范班”的開班目的。[2]顯然，此時的中央國術(shù)館希冀在優(yōu)化教學(xué)組織形式的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)面向?qū)W校的武術(shù)師資人才。1933年后，師范班已是中央國術(shù)推行武術(shù)專業(yè)教育的主要教學(xué)組織形式，其通過分組教學(xué)的組織形式，把學(xué)生按一定的標準編入甲、乙兩組進行教學(xué)，力求使教學(xué)更好地適應(yīng)學(xué)生的特點和需求，體現(xiàn)出因材施教的教育原則。

1.3 講習(xí)班

1935年，中央國術(shù)館師范班更名為國術(shù)講習(xí)班，并獲國民政府備案，正如當時的媒體所述：“中央國術(shù)館以該館附設(shè)師范班辦理有年，間因入學(xué)程度及修業(yè)年限之不同，不便遽行合并，特照教育部所議，除仍賡續(xù)辦理暨將師范班改稱講習(xí)班以示區(qū)別外，其師范班原有章程亦應(yīng)依此名稱修正為講習(xí)班章程”。[3]所以，中央國術(shù)館在教育部建議規(guī)范教學(xué)組織名稱的背景下，將其師范班更名為講習(xí)班。中央國術(shù)館的講習(xí)班和師范班是同一種教學(xué)組織形式，其區(qū)別僅在于1935年之前名稱為師范班，1935年之后更名為講習(xí)班。

1.4 專科班

“三年制?？瓢唷笔侵醒雵g(shù)館“一館一校”辦學(xué)時期，其“一?！敝醒雵g(shù)館體育專科學(xué)校所開設(shè)的班種。該校指出：“本校宗旨為造就國術(shù)、體育及軍事兼?zhèn)淙瞬乓詡渫菩袊g(shù)普及體育及實施軍訓(xùn)之用”。[4]如張之江所述：“我們感覺到中國的國術(shù)界，有許多竟未識體育為何物，體育界有許多竟未識國術(shù)為何物，要想把國術(shù)和體育之間開一條通路，使雙方都有真切的認識與了解也非早就一批富于體育和國術(shù)知識的新人才不可”。[5]1942年，“國民政府教育部”為維持戰(zhàn)時體育師資，特令該校正式改為國立國術(shù)體育師范?？茖W(xué)校，增設(shè)五年制師范專科。據(jù)了解，周仲霞（國立女子體育?？茖W(xué)校1946級學(xué)生，西南大學(xué)體育學(xué)院退休教師）與陳正桂（國立國術(shù)體育?？茖W(xué)校1943級學(xué)生，西南大學(xué)體育學(xué)院教師，2019年離世）共事半生。筆者于2021年3月16日對其進行口述史采訪時得知口述內(nèi)容：“體專他們是三年和五年，我們是四年”。即便是在抗戰(zhàn)的艱難階段，更名改制后的體育?？茖W(xué)校依然獲得了發(fā)展條件，而“三年制?？瓢唷迸c“五年制專科班”并行的教學(xué)組織形式無疑成為了戰(zhàn)時中國體育教育事業(yè)發(fā)展的堅強后盾之一。

1.5 研究班

在《本館研究班簡章》中，該館指出：“本班專為各機關(guān)男女職員，有志研究國術(shù)者而設(shè)，為普遍國術(shù)起見由中央黨部、國民政府及各機關(guān)現(xiàn)任職員，共同提倡喚起民眾強種救國為宗旨”。[6]“研究班”是中央國術(shù)館踐行“化除派系，整理教材，統(tǒng)一教學(xué)，研究改進”遠景目標的唯一班種，由于該館招收的學(xué)員多為國民政府的公教人員，因而具有一定的學(xué)識水平。該班通過集中研究的方式，編寫武術(shù)及其相關(guān)教材，進而輔助優(yōu)化該館的武術(shù)專業(yè)教育和普及教育。

1.6 國術(shù)研究會

“國術(shù)研究會”是中央國術(shù)館“一館一校”辦學(xué)時期，中央國術(shù)館體育?？茖W(xué)校內(nèi)開設(shè)的開放式武術(shù)專業(yè)教學(xué)組織形式。全稱為中央國術(shù)館體育專科學(xué)校國術(shù)研究會，以發(fā)揚國術(shù)期健全人民體格，養(yǎng)成自衛(wèi)能力，以強種救國為宗旨。國術(shù)研究會下設(shè)研究股、編輯股、出版股、文書股、庶務(wù)股、會計股六個職能機構(gòu)管理國術(shù)研究事宜。以研究股為例，擬定了國術(shù)研究會的研究內(nèi)容包括：關(guān)于舊式武器改良之研究；關(guān)于提倡普及民眾國術(shù)之研究；關(guān)于拳械各種姿勢名稱之研究；關(guān)于國術(shù)宗派之研究。[7]國術(shù)研究會的設(shè)立，體現(xiàn)了中央國術(shù)館在“一館一?！睍r期注重培養(yǎng)學(xué)生研究能力的教育理念，力求尊重師生的主體性發(fā)展。尤其對于學(xué)生而言，使單位時間的教學(xué)內(nèi)容得到擴大，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

2 中央國術(shù)館武術(shù)普及教學(xué)組織形式

2.1 設(shè)于館內(nèi)的練習(xí)班

在《本館練習(xí)班簡章》中指出：“本班為供應(yīng)民眾練習(xí)國術(shù)之需求而設(shè)，以使國術(shù)技能普及全國各界，發(fā)揚民族精神養(yǎng)成健全體魄為宗旨”。[8]“練習(xí)班”是中央國術(shù)館推行武術(shù)普及教育的重要班種，由該館教師或優(yōu)秀學(xué)生擔任教練面向社會傳授武術(shù)技能。面對日益增長的武術(shù)普及教育需求。至1935年，中央國術(shù)館在館內(nèi)再次增設(shè)“秋季民眾練習(xí)班”。正如該班招生簡章所記載：“本館為普及國術(shù)，使民眾皆有練習(xí)國術(shù)之機會起見，特設(shè)民眾練習(xí)班，以養(yǎng)成健康公民期達強種救國為宗旨。每日上午6時起至7時止，教授科目為拳術(shù)5項，器械2項”。[9]因此，“民眾練習(xí)班”的武術(shù)教學(xué)目標是面向所在地傳授武術(shù)技能，希冀增強全民健康，弘揚尚武精神，以達其“強種救國”之目的?？箲?zhàn)后期，中央國術(shù)館在陪都重慶期間仍然堅持武術(shù)普及教育，并以“訓(xùn)練班”的名稱招生公教人員入館培訓(xùn)。[10]是以，中央國術(shù)館“練習(xí)班”的設(shè)立是該館推行武術(shù)教育的重要組織形式之一。

除男女兼收的練習(xí)班外，中央國術(shù)館在館內(nèi)特設(shè)了女子練習(xí)班。在《本館女子練習(xí)班簡章》中，該館指出：“本班專為婦女有志練習(xí)國術(shù)者而設(shè)，以國術(shù)普及全國女界練成健強軀干為宗旨”。中央國術(shù)館對女子武術(shù)練習(xí)非常重視，如張之江所呼吁：“女同胞們，我們欲達到真正解放自由平等的地位，首先要整個民族身體的質(zhì)量達到充分健全的地位，尤其是女子應(yīng)該自命為國民之母，國家的強弱完全擔負在我們肩背上，我們女子精神體魄不強壯，則子孫必定衰弱，我們女子自衛(wèi)生存的能力不發(fā)達，則人種就算喪失了一半。我們要迎頭趕上去”。[11]因此，作為武術(shù)普及教育形式之一的“女子練習(xí)班”，中央國術(shù)館著重提倡了女子武術(shù)教育的重要地位，并希冀將武術(shù)普及于女子之中以實現(xiàn)“強種救國”的目的?！芭泳毩?xí)班”武術(shù)教學(xué)目標的提出，體現(xiàn)了中央國術(shù)館武術(shù)教育的全面性，以及注重性別差異的教育原則。

2.2 設(shè)于館外的練習(xí)班

館內(nèi)教學(xué)由于場地條件限制，顯然不符合中央國術(shù)館武術(shù)普及教育的目標。然而，當時的南京政府卻積極支持中央國術(shù)館的武術(shù)普及教育，如史料所載：“查國術(shù)救國已成普遍呼聲，本府決定就市內(nèi)各區(qū)公所，分設(shè)國術(shù)教練員，教練市民，曾函請中央國術(shù)館查照派員分任教練在案，茲準函復(fù)極表贊成，并請將分區(qū)辦法預(yù)為商定。就該區(qū)公所或其他始終地點，擇定國術(shù)教練場所，并勸導(dǎo)市民按時到場練習(xí)”。[12]中央國術(shù)館對南京政府的支持立即進行落實，如史料所述：“中央國術(shù)館為謀普及國術(shù)，俾民眾皆能強身自衛(wèi)，以期強種救國起見，特在南京下關(guān)、鼓樓、西華門、夫子廟及其他相當之處，組設(shè)民眾國術(shù)練習(xí)場”；[13]可見，設(shè)于館外的練習(xí)班有力的配合了中央國術(shù)館武術(shù)普及教育的開展。

3 中央國術(shù)館武術(shù)教學(xué)組織形式的特征

3.1 全面推行班級授課制

自夸美紐斯對班級授課制作出系統(tǒng)理論闡述后，近代西方的教學(xué)組織形式開始全面采用班級授課制。我國的班級授課制始于1862年創(chuàng)辦的京師同文館，直至1904年的“葵卯學(xué)制”中才被清政府以法令的形式確定下來。鑒于我國的武術(shù)教學(xué)自古以來是以個別化的師徒傳承制為主，為了使武術(shù)融入現(xiàn)代教育，民初時期，在《中華新武術(shù)》系列教材的基礎(chǔ)上，馬良對武術(shù)的班級授課制組織形式進行了開拓。正是基于班級授課制的確立和馬良對武術(shù)班級授課制的探索，中央國術(shù)館為了進一步完善武術(shù)教學(xué)組織形式，開始全面推行班級授課制。無論是早期的教授班、師范班，亦或是“一館一校”時期的講習(xí)班和?？瓢?，中央國術(shù)館在辦學(xué)過程中逐步優(yōu)化了班級授課制，為武術(shù)專業(yè)教學(xué)的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，在武術(shù)普及教學(xué)中，中央國術(shù)館設(shè)立的不同練習(xí)班也為面向社會推廣武術(shù)奠定了基礎(chǔ)。班級授課制作為基本教學(xué)組織形式在中央國術(shù)館的武術(shù)教育中得到發(fā)展，這一教學(xué)組織形式保障了中央國術(shù)館武術(shù)教育活動的開展，對民國武術(shù)的橫向發(fā)展起到了重要的作用。

3.2 基于水平的分班教學(xué)

除卻依據(jù)性別的分班外，中央國術(shù)館根據(jù)不同學(xué)生入學(xué)時的武術(shù)基礎(chǔ)進行了異質(zhì)分班。這一分班教學(xué)組織形式主要應(yīng)用于師范班教學(xué)，師范班的甲、乙兩班分別為速成班和深造班。顯而易見，面對學(xué)生入學(xué)時的水平差異，這一舉措縮小了各班之間的差距，有利于武術(shù)教學(xué)的開展和互幫互學(xué)，是中央國術(shù)館遵循因材施教教育原則的體現(xiàn)。當然，速成和深造班的確定也反映了中央國術(shù)館武術(shù)教育亦遵循了有教無類的教育原則，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生快速完成學(xué)業(yè)是中央國術(shù)館貫徹快速普及武術(shù)既定目標的必然要求，而深造班則讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生通過延長館內(nèi)學(xué)習(xí)時間最終達到與速成班同等的武術(shù)技能水平。從中央國術(shù)館基于水平的分班教學(xué)組織形式中可以發(fā)現(xiàn)，在面對因材施教和有教無類的矛盾時，該館努力將這一矛盾通過教學(xué)時間的長短來加以化解。

3.3 注重學(xué)生研究能力的培養(yǎng)

如果說，按性別分班教學(xué)和按水平分班教學(xué)更多的是從“怎樣學(xué)”的角度優(yōu)化教學(xué)組織形式的話，那么中央國術(shù)館國術(shù)研究班和國術(shù)研究會等班種的設(shè)立，則是從“怎樣更好的學(xué)”這一角度對教學(xué)組織進行了探索。在國術(shù)研究班和國術(shù)研究會中，中央國術(shù)館從武術(shù)教學(xué)的集體性與個性化相結(jié)合的角度去融合與構(gòu)建，力求學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度化，促進學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的同時發(fā)揮探究精神和創(chuàng)造力。它是循序教學(xué)相長教育原則的體現(xiàn)，兼顧了武術(shù)教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮與學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，其不僅有主題問題的師生探討，還能給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立鉆研的機會，可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題、研究問題和解決問題的能力。

4 結(jié)語

中央國術(shù)館成立后面對的最現(xiàn)實問題便是武術(shù)“怎么教”的問題，特別是中國武術(shù)自古以來的“口傳心授”教學(xué)模式，過渡到現(xiàn)代學(xué)校專業(yè)教學(xué)場景時，如何讓武術(shù)教學(xué)發(fā)生適應(yīng)性改變，成為館長張之江及該館教育者關(guān)注的重大問題。通過史料的梳理與研究發(fā)現(xiàn)，中央國術(shù)館首先通過多種舉措以保障武術(shù)教學(xué)的正常開展。其次，中央國術(shù)館通過設(shè)立不同班種有針對性地開展武術(shù)教學(xué)，以實現(xiàn)其所謀劃的教育目的。中央國術(shù)館武術(shù)教學(xué)組織形式的變革，在中國武術(shù)教育的歷史上起到了承上啟下的作用。