孫 偉

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 湖州 313000）

一、政策背景

為了實(shí)現(xiàn)新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為國家未來的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展源源不斷地提供合格工程人才。可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力人才的培養(yǎng)需要在教育教學(xué)理念、體系、模式和方法等方面有革命性的突破。

2019年1月，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確提出，要落實(shí)好立德樹人的主要任務(wù)，健全道德技術(shù)與工作、學(xué)習(xí)相聯(lián)系的教育機(jī)制，應(yīng)完善評(píng)估機(jī)制，規(guī)范整個(gè)人才培養(yǎng)過程。深化產(chǎn)教融合、學(xué)校與企業(yè)教育培訓(xùn)合作，改善學(xué)校管理的多樣化格局，鼓勵(lì)企業(yè)深度參與協(xié)同教育，支持鼓勵(lì)企業(yè)和社會(huì)行為者參與各種職業(yè)培訓(xùn)。推動(dòng)建立資質(zhì)框架，探索將學(xué)歷與專業(yè)資格聯(lián)系起來的方法[1]。

“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要提出：提高職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的適應(yīng)性。突出職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)（技能）類型特點(diǎn)，深入推進(jìn)改革創(chuàng)新，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。為了推進(jìn)教育改革，應(yīng)當(dāng)充分利用在線教育，鼓勵(lì)終身學(xué)習(xí)，完善終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。充分利用在線教育的方法包括但不限于：促進(jìn)高水平大學(xué)的開放教育資源，靈活地改進(jìn)注冊(cè)和學(xué)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)于不同類型學(xué)習(xí)成果的相互承認(rèn)和轉(zhuǎn)化渠道一定要優(yōu)化或簡(jiǎn)化[2]。

二、發(fā)展現(xiàn)狀

我國正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速調(diào)整，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)逐漸轉(zhuǎn)型，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速崛起，不斷加速的技術(shù)進(jìn)步使得勞動(dòng)者已有的職業(yè)知識(shí)技能急劇老化。參與高等繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的大多是在職人員，這些人員有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的大多是為了職業(yè)發(fā)展，迫切需要更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和理論內(nèi)容，完善補(bǔ)充技術(shù)技能，從而在此基礎(chǔ)上提升專業(yè)技術(shù)水平，最終提高創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

遠(yuǎn)程教育通過現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)的教育和培訓(xùn)。作為一種新的教育方式，學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)主要使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊以及各種軟件或媒體進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和交流。這種新的教育形式是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代建立人們終身學(xué)習(xí)的一種非常重要手段，被稱為現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)教育[3]。

在這樣的背景下，我們不能滿足于以記憶驗(yàn)證型和線性順序過程的學(xué)習(xí)方式，而是要通過教學(xué)內(nèi)容的并行化和迭代性安排。加大綜合性實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練比例，在不斷的反饋過程中增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟與應(yīng)用，以學(xué)習(xí)的流動(dòng)性和演化性來打造全新的教學(xué)形態(tài)。突出的特點(diǎn)體現(xiàn)在：一是面向社會(huì)大眾，優(yōu)質(zhì)教育信息資源得以共享，只要網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域，就能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)；二是轉(zhuǎn)變了教學(xué)形式，從學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與。尤其是學(xué)生的主動(dòng)參與，多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)提高學(xué)習(xí)效率和知識(shí)的達(dá)到性。學(xué)生只有“學(xué)會(huì)尋求知識(shí)”，獨(dú)立定義學(xué)習(xí)目標(biāo)并選擇合適的學(xué)習(xí)方法，才能真正地提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的；第三，將函授培訓(xùn)和廣播電視教育的媒體資源與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)等媒體資源相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和充分利用[4]。

三、思路舉措

1.構(gòu)建靈活暢通的運(yùn)行機(jī)制

在21世紀(jì)，中國員工教育培訓(xùn)的改革和發(fā)展正朝著建立以開放和終身學(xué)習(xí)為特征的終身教育體系大步前進(jìn)。2010年發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)促進(jìn)就業(yè)的意見》首次規(guī)定，所有勞動(dòng)者都應(yīng)該有機(jī)會(huì)參與職業(yè)培訓(xùn)，并應(yīng)該有機(jī)會(huì)得到終身培訓(xùn)，確保每一位企業(yè)合格崗位的勞動(dòng)者至少獲得一次資格提升，確保任何尋求培訓(xùn)的企業(yè)家都能有機(jī)會(huì)參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使高素質(zhì)人才的培養(yǎng)滿足優(yōu)化并改善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和企業(yè)發(fā)展的需要[5]。

作為深化產(chǎn)教融合、校企合作的主要機(jī)構(gòu)，企業(yè)尤其是行業(yè)龍頭企業(yè)，應(yīng)在深化產(chǎn)教融合的過程中發(fā)揮積極作用。職業(yè)學(xué)校和大學(xué)是教育機(jī)制的主要機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)在以下方面發(fā)揮更大的作用：1.提高職業(yè)培訓(xùn)行業(yè)教育一體化；2.建立并優(yōu)化校企合作協(xié)調(diào)機(jī)制以及工學(xué)結(jié)合；3.推動(dòng)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，促進(jìn)校企合作發(fā)揮更大的協(xié)同效應(yīng)[6]。

2.堅(jiān)守立德樹人的時(shí)代理念

新時(shí)代背景下高職院校的遠(yuǎn)程教育，既要重視德技并修的育人機(jī)制中的全員育人、全程育人、全方位育人，又要重視人才培養(yǎng)企業(yè)“現(xiàn)場(chǎng)+實(shí)踐”文化共融育人。素質(zhì)是一種信念、一種文化、一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在立足學(xué)生的主體性基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的德育教育，構(gòu)建智慧的德育教育教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)育人云課堂，通過網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)，實(shí)施優(yōu)質(zhì)師資模塊化協(xié)同授課，持續(xù)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡(luò)課堂”，指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生挖掘立德樹人元素，包括“內(nèi)容引導(dǎo)+查閱資料+探討反饋”，將企業(yè)價(jià)值理念、先進(jìn)的管理文化和制度文化滲入教育教學(xué)全過程。同時(shí)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)專題課堂，促進(jìn)線上課堂教學(xué)質(zhì)量。精準(zhǔn)把握學(xué)生的思想狀況，行為習(xí)慣等，將思想品德與職業(yè)素養(yǎng)、人文素質(zhì)與身心素質(zhì)等相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與，通過構(gòu)建各項(xiàng)目、各任務(wù)的思維導(dǎo)圖。在整個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)中完成內(nèi)容引導(dǎo)、思考問題、課程中立德樹人元素、課程立德樹人目標(biāo)、立德樹人案例等教學(xué)反饋，提高遠(yuǎn)程教學(xué)效果。

依托學(xué)校的教育網(wǎng)絡(luò)雙平臺(tái)，在“立德樹人”框架下，深度挖掘平臺(tái)在教學(xué)、服務(wù)、實(shí)踐等方面的功能，通過網(wǎng)絡(luò)德育輸出，以“微”破題，憑借專業(yè)的方法和技巧，掌握學(xué)生的需求通過“微宣講”“易調(diào)查”“易問卷”“微投票”等搭建“微平臺(tái)”，聚焦多彩網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，貼近實(shí)際教育教學(xué)“微元素”將育人成效落地。促進(jìn)新思想入腦入心，促學(xué)習(xí)、提質(zhì)量，形成良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。借力“微平臺(tái)”構(gòu)建線上與線下、課上與課下、學(xué)校與企業(yè)的高職院校遠(yuǎn)程教育教學(xué)大平臺(tái)。開設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+互動(dòng)課堂”，搭建教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生、師傅與教師、師傅與學(xué)生交流互動(dòng)平臺(tái)。通過“云教室”“線上論壇”促進(jìn)交流與互動(dòng)。

3.校企遠(yuǎn)程協(xié)同推進(jìn)人才培養(yǎng)

現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)可以將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合起來，是新時(shí)代高等教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)高素質(zhì)技術(shù)人才的有效舉措，是促進(jìn)人才職業(yè)培訓(xùn)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求相一致的有效手段?，F(xiàn)代學(xué)徒制度鼓勵(lì)企業(yè)參與整個(gè)培訓(xùn)過程，將培訓(xùn)規(guī)格與行業(yè)需求聯(lián)系起來，將培訓(xùn)內(nèi)容與行業(yè)技能要求關(guān)聯(lián)起來，并將培訓(xùn)流程與行業(yè)工作流程結(jié)合起來。

因此，學(xué)校與合作企業(yè)應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生操作能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、職業(yè)素養(yǎng)等多方面綜合培養(yǎng)。二者共同制定現(xiàn)代學(xué)徒制配套的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源及管理措施，解決學(xué)生、企業(yè)師傅、指導(dǎo)教師在溝通交流中因異地或是距離較遠(yuǎn)產(chǎn)生的困難。針對(duì)此類問題，學(xué)校與合作企業(yè)在開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)途徑，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展遠(yuǎn)程合作教學(xué)。

加強(qiáng)線上教學(xué)資源建設(shè)，打造數(shù)字教育服務(wù)新生態(tài)。一是現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施教學(xué)需要一定的物質(zhì)條件。把握好網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“最大變量”，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)“主陣地”，激發(fā)企業(yè)與學(xué)校、教師與工程師在設(shè)備的制造、使用各方面的創(chuàng)新。二是多方協(xié)同開發(fā)教學(xué)資源，提高教師教學(xué)資源開發(fā)能力。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)基于多種載體的全方位線上育人平臺(tái)的形成。形成“云”窗口、“云”動(dòng)力、“云”服務(wù)的三大重要抓手，努力豐富“云”上學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了廣寬的空間；以校園化、年輕化的學(xué)生的才能和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，以“云”上教育在建筑、機(jī)電、商貿(mào)、物流等領(lǐng)域?qū)W生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的形成與發(fā)展提供了條件。

依托教育智能技術(shù)，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的遠(yuǎn)程協(xié)同云平臺(tái)。一是指導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，整合課程資源，借助“教學(xué)端”與“學(xué)習(xí)端”的鏈接，立足個(gè)性化教學(xué)需求，以典型性工作過程為主線為學(xué)生提供指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，重視學(xué)生的參與度及參與效果；二是提高教師的信息化教學(xué)能力水平，熟悉“線上”教學(xué)環(huán)境，建立“課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)+階段性評(píng)價(jià)+企校綜合評(píng)價(jià)+證明性評(píng)價(jià)”的多元化課程評(píng)價(jià)方法，靈活把握遠(yuǎn)程教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)情況等；三是企業(yè)師傅與指導(dǎo)教師可以通過遠(yuǎn)程視頻對(duì)話，及時(shí)溝通解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行反饋與改正，進(jìn)而更好的支持遠(yuǎn)程教學(xué)效果。

提高教師的信息化水平，建設(shè)雙師型高水平教師隊(duì)伍。高水平的技術(shù)技能人才培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的職教教師隊(duì)伍。一是面對(duì)新時(shí)代、新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展和高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)提出了新的和更高的要求。二是構(gòu)建一個(gè)信息化素質(zhì)過硬的教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一流的技術(shù)人才離不開高素質(zhì)的專業(yè)職教教師。一是職業(yè)教育培訓(xùn)創(chuàng)新發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展，面對(duì)新時(shí)代、新機(jī)遇，師德師風(fēng)建設(shè)面臨新的更高要求。二是教師隊(duì)伍的信息素質(zhì)必須過硬，教師要定期參加培訓(xùn)，不斷提升綜合素質(zhì)。三是教師是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者和協(xié)同者，在教育教學(xué)中起到引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、傳授知識(shí)和技能的作用。四是將技術(shù)與教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)作語言學(xué)習(xí)。通過交互技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)建一個(gè)以“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”為中心的教育環(huán)境，并提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)。在時(shí)代革新和科技進(jìn)步的時(shí)代下，教師要以身作則，要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，做一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者。

“校企合作育人，共同開發(fā)教材”是實(shí)施職業(yè)教育“三教”改革的重點(diǎn)任務(wù)和攻堅(jiān)行動(dòng)。對(duì)接“主流生產(chǎn)技術(shù)，注重吸收行業(yè)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，校企合作開發(fā)專業(yè)課教材”[7]。適應(yīng)新時(shí)代的需要，加強(qiáng)立體化和數(shù)字化教材建設(shè)。一是提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更新的頻率，建議每?jī)芍寥陮⑿录夹g(shù)和新工藝納入教學(xué)內(nèi)容，至少在教學(xué)內(nèi)容匯總有所涉獵；應(yīng)把典型生產(chǎn)案例吸收融入到到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中；應(yīng)把職業(yè)技能等級(jí)證書的先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)吸收融入到人才培養(yǎng)方案中。

二是開發(fā)多種教學(xué)資源，滿足教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以“互聯(lián)網(wǎng)+教材”的模式開發(fā)教材配套的APP客戶端，遠(yuǎn)程學(xué)員可以掃描二維碼進(jìn)行下載，APP客戶端通過虛擬現(xiàn)實(shí)的手段，采用全息識(shí)別技術(shù)，應(yīng)用3ds Max等多種工具，將教材中的平面圖轉(zhuǎn)化成可360°旋轉(zhuǎn)的三維模型。還可以通過手機(jī)的二維碼掃描APP或手機(jī)微信“掃一掃”功能進(jìn)行掃描識(shí)別，查看對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的拓展閱讀資料以及案例圖片。三是開發(fā)“新型活頁式教材”并配套開發(fā)信息化資源，在活頁式教材的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生設(shè)想最終工作成果并進(jìn)行自我控制的獨(dú)立學(xué)習(xí)。

四、研究啟示與展望

人才的培養(yǎng)其內(nèi)涵和形式隨著時(shí)代的進(jìn)步而被賦予不同的內(nèi)容，以行業(yè)型為特點(diǎn)的高職院校工程技術(shù)人才的培養(yǎng)在短時(shí)間里提供了大量高素質(zhì)技術(shù)技能人才，確保工程建設(shè)有序進(jìn)行，隨著大規(guī)模人才的需求，要堅(jiān)持可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力人才的培養(yǎng)[8]。

職業(yè)技術(shù)教育、高等教育和繼續(xù)教育是教育聯(lián)系就業(yè)的中心組合，三者互為補(bǔ)充，構(gòu)成教育的整體，缺一不可。這三者是提高國民素質(zhì)和開發(fā)人力資源的關(guān)鍵要素。欲打造不同類型教育與產(chǎn)業(yè)企業(yè)緊密合作的新格局，關(guān)鍵在于尋找正確的突破口。若突破口尋找正確，則可事半功倍。建議以產(chǎn)教融合、校企協(xié)同創(chuàng)新為突破口，提升教育和產(chǎn)業(yè)合作的緊密程度。

關(guān)注人的全面發(fā)展，強(qiáng)化校企遠(yuǎn)程協(xié)同融合創(chuàng)新。借助現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，包括但不限于各種APP、網(wǎng)頁、QQ、微信、騰訊會(huì)議以及各種自行開發(fā)設(shè)計(jì)的應(yīng)用軟件等；共享優(yōu)質(zhì)教育資源，將優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行整合，在滿足網(wǎng)絡(luò)安全的前提下設(shè)立開放路徑；營(yíng)造靈活開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活體現(xiàn)在時(shí)間上的靈活，靈活體現(xiàn)在地點(diǎn)上的靈活，靈活體現(xiàn)在各種登錄接口方式的靈活；提供個(gè)性化多樣化的學(xué)習(xí)支持，知識(shí)爆炸時(shí)代，人們對(duì)知識(shí)的要求也是多樣化和個(gè)性化的。將職業(yè)學(xué)校與合作企業(yè)打造成“實(shí)踐共同體”，為新時(shí)代服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系建設(shè)作貢獻(xiàn)。