陳芃（揚(yáng)州大學(xué)音樂學(xué)院）

一、多元文化音樂在高校中發(fā)展現(xiàn)狀概述

多元文化音樂就是多元文化背景下的音樂。簡(jiǎn)而言之，它是全世界的音樂，是世界上每個(gè)民族的音樂。在多元化的背景下，世界各國的音樂都受到平等對(duì)待。20 世紀(jì)末，隨著科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)和交通運(yùn)輸水平的飛速發(fā)展，世界各國之間的交流空前頻繁。也就是說，在經(jīng)濟(jì)全球化之初，各種多元文化已經(jīng)開始接觸、碰撞、交融，產(chǎn)生新的火花。隨著復(fù)雜的文化交流活動(dòng)，各種文化開始孕育新的思想。音樂作為文化的重要組成部分，多元文化自然產(chǎn)生多元音樂。一個(gè)民族的音樂最能反映一個(gè)民族的特點(diǎn)。

因此，研究多元文化音樂已成為學(xué)生了解世界多元文化的有效途徑。學(xué)習(xí)多元文化音樂有助于學(xué)生開闊視野，構(gòu)建更加和諧的社會(huì)和更加美好的世界觀。

高校作為我國音樂教育的前沿陣地，接受多元文化音樂教育是必然的。高校多元文化音樂教育是以民族多樣性為基礎(chǔ)，以民族為單位，談?wù)摌菲?、聲樂等民族特色的代表性音樂教育。通過對(duì)世界各民族音樂文化的研究，使學(xué)生形成多元化的音樂思維，認(rèn)識(shí)到以多元化音樂為代表的各民族音樂是平等的。音樂多元化是指民族音樂文化的相互交流和學(xué)習(xí)，吸收各流派的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與民族音樂有機(jī)結(jié)合，為音樂的發(fā)展注入新的血液，而不是打破百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)狀，使民族傳統(tǒng)音樂被淘汰。

二、多元音樂文化潮流下民族音樂在高校中的發(fā)展現(xiàn)狀

音樂的多元化乃是世界的潮流，是不可阻擋的，雖然對(duì)音樂的整體發(fā)展有極大的幫助，但是對(duì)于本國的傳統(tǒng)音樂來說，這卻是一個(gè)不小的沖擊，外來音樂的沖擊，尤其是類似說唱、嘻哈這一類深受年輕人喜愛的流行音樂的出現(xiàn)，對(duì)本國的傳統(tǒng)音樂教學(xué)產(chǎn)生了不小的沖擊。

在當(dāng)下我國傳統(tǒng)民族音樂的發(fā)展主要有以下幾個(gè)問題：

在學(xué)生方面，這一代的學(xué)生普遍經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)的熏陶，早早就接觸了各式各樣的流行音樂，自然就會(huì)對(duì)節(jié)奏較為簡(jiǎn)單，律動(dòng)較為明顯的流行音樂興趣更大，對(duì)于需要時(shí)間沉淀才能領(lǐng)悟的民族音樂就不是那么感興趣，此外民族音樂在我國的知名度與流傳度也確實(shí)是低于各式的流行樂，在學(xué)習(xí)民族音樂時(shí)，學(xué)生們往往會(huì)覺得民族音樂與自身的日常生活關(guān)聯(lián)性不大，難以找到內(nèi)心的認(rèn)同感，高校中的民族音樂教育，往往僅限于針對(duì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生很少開設(shè)，甚至不開設(shè)民族音樂相關(guān)的課程，如此一來學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪芯秃苌偕踔翉奈唇佑|過傳統(tǒng)民族樂，對(duì)民族音樂一知半解，甚至很多人對(duì)民族音樂的認(rèn)知還停留在只知道地方劇目的程度，這樣的話，學(xué)生們還尚未了解到我國民族音樂的博大進(jìn)深與美之所在，就本能的選擇了遠(yuǎn)離，這一誤解在學(xué)生群體中，尤其是非專業(yè)的學(xué)生群體中尤為嚴(yán)重。

在師資方面，中國的各大高校在民族音樂尤其是民族器樂方面的師資一直處在緊缺狀態(tài)，除了普及度較廣的古箏、琵琶、竹笛這三個(gè)樂器受到普及度的增益師資并不太緊缺，其余的民族樂器例如尺八、揚(yáng)琴、阮、古琴等民族樂器，在某些有音樂專業(yè)的院校都沒有一位相關(guān)方向的教師，尤其是尺八這個(gè)樂器，它的傳承衰落極其嚴(yán)重。

師資力量不足是一方面，在質(zhì)量方面，尤其是面向非專業(yè)學(xué)生的教師，自身對(duì)民族音樂的了解就不是非常深刻，不了解民族樂曲背后的故事，對(duì)民族音樂的歷史、來源不了解的情況比比皆是，這樣的民族音樂教學(xué)，最多只能作為面向有興趣學(xué)生的課程，完全不能給予學(xué)生任何的知識(shí)，甚至還有可能勸退一些本來有興趣的學(xué)生。這樣開展的民族音樂課堂質(zhì)量堪憂。

以上，就是當(dāng)下我國高校民族傳統(tǒng)音樂教學(xué)在多元文化音樂浪潮下存在的些許問題，但多元文化音樂的浪潮也并非全是弊端，在音樂的發(fā)展與教學(xué)上還是有著不少的好處。

首先，我國的傳統(tǒng)民族音樂在多元文化音樂的浪潮中面對(duì)的不僅僅是危險(xiǎn)，還有著不少的機(jī)遇，在現(xiàn)今的社會(huì)大背景下，我國的傳統(tǒng)音樂文化想要傳承就必須先發(fā)展，這看似是一個(gè)很矛盾的邏輯，但確是真理，當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下流行樂盛行，大多數(shù)人都在關(guān)注流行音樂的圈子，對(duì)傳統(tǒng)民族音樂的了解并不多，如此困境，單單指望等待外界的幫助是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，傳統(tǒng)的民族音樂想要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)傳承下去，需要自身的發(fā)展創(chuàng)新來破局，而多元文化音樂浪潮的出現(xiàn)無疑是一個(gè)充滿危險(xiǎn)的機(jī)遇，在文化的碰撞中吸受他人之所長(zhǎng)，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂自身的不足，民族音樂想要繼續(xù)發(fā)展就不能故步自封，不能再墨守成規(guī)。

其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的音樂文化教育。多元化的音樂教育意味著學(xué)生可以學(xué)習(xí)世界各地的音樂文化。這種教學(xué)方法更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中有更多的視角和更高層次的觀念，幫助他們走上音樂的道路，隨著我國教育的發(fā)展，音樂教育的目的也開始指向?qū)W生的全面發(fā)展。隨著音樂教育課程的多樣化，學(xué)生的知識(shí)水平將更加豐富，對(duì)音樂的理解也將更加深刻。在當(dāng)今全球化時(shí)代，大學(xué)生作為祖國未來的希望和下一代的棟梁，需要更多地了解世界，為了今天的教育發(fā)展和國家發(fā)展需要，高校的學(xué)生們需要有更加多元化的視野。

最后，在音樂教學(xué)的未來發(fā)展方面，多元文化的發(fā)展浪潮也是一大助力。每一所高校都應(yīng)當(dāng)立足于多元化的起點(diǎn)，將其融入音樂教學(xué)之中，多元音樂文化教育的教育主旨是平等地對(duì)待每個(gè)民族的音樂，這一點(diǎn)對(duì)中國的高校音樂教育來說尤為重要，在過去的音樂教學(xué)中，中國的音樂教學(xué)往往都是直接照搬西方的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致了中國高校對(duì)本民族傳統(tǒng)音樂的選擇性忽視，平等地對(duì)待每個(gè)民族的音樂，而不要只顧著學(xué)習(xí)西方的音樂體系，而忘記了本民族的傳統(tǒng)音樂，這是我國高校最需要做出轉(zhuǎn)變的一點(diǎn)。多元化的音樂教學(xué)有助于高校進(jìn)一步豐富自身的音樂教學(xué)體系，為未來的音樂教育發(fā)展開拓新的道路。

三、在當(dāng)今多元音樂文化浪潮下傳統(tǒng)音樂如何傳承

中國傳統(tǒng)文化有五千年的悠久歷史，博大精深，引人入勝。然而，由于近代的嚴(yán)重破壞，近百年的發(fā)展空白期對(duì)中國傳統(tǒng)文化造成了沉重的打擊，導(dǎo)致了中國傳統(tǒng)文化的逐漸衰落。

近年來，國家也意識(shí)到了中國傳統(tǒng)文化的傳承面臨困難，政府提出要保護(hù)傳統(tǒng)文化，然而，中國傳統(tǒng)民族音樂要想真正得到繼承和發(fā)揚(yáng)，僅靠國家的保護(hù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。也需要傳統(tǒng)音樂做出自己的突破和創(chuàng)新。

當(dāng)今的時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，各大傳播媒體的出現(xiàn)大大加速了信息的傳播，也為傳統(tǒng)民樂的發(fā)展搭建了一個(gè)優(yōu)秀的平臺(tái)，在知名的視頻軟件上播出的《國樂大典》就是民樂自我革新、自我改良的優(yōu)秀榜樣，《國樂大典》是一檔主打傳統(tǒng)國樂的競(jìng)演類綜藝節(jié)目，以競(jìng)演的形式，將國樂的美妙韻律展現(xiàn)在全國觀眾的面前，《國樂大典》至今已經(jīng)播出了三季，每一季都受到極大的歡迎，尤其是最近正在熱播的第三季《國樂大典》，相比之前的兩季，第三季的《國樂大典》選擇的都是青年一代的民樂演奏者，通過精彩的競(jìng)演環(huán)節(jié)展現(xiàn)出新生代民樂人的風(fēng)采，喊出國樂正青春的口號(hào)，讓觀看的年輕一代新生向往，對(duì)國樂產(chǎn)生濃厚的興趣，第三季的《國樂大典》相比前兩季，不但采用了更年輕的參與者，在節(jié)目所展現(xiàn)的樂曲上也有所革新，大膽的使用國樂樂器結(jié)合電音、流行、搖滾等元素，演繹出全新的國樂曲目，為國樂的演奏形式找到了新道路，在競(jìng)演中也有不少讓人眼前一亮的創(chuàng)意，例如一人演奏三臺(tái)古箏這樣的演奏方法可以說是前所未有，雖然在音樂藝術(shù)上這樣的改動(dòng)可能并無意義，甚至有些嘩眾取寵，但是在音樂的舞臺(tái)表現(xiàn)力上，這樣的創(chuàng)新可謂是極大的進(jìn)步，有嘗試才有可能取得新的創(chuàng)意，才有可能做出新突破，我國的傳統(tǒng)民族音樂此時(shí)正需要激進(jìn)的突破，才能在多元音樂文化的浪潮中保留自己的傳承并發(fā)揚(yáng)。《國樂大典》中最為優(yōu)秀的一個(gè)突破我認(rèn)為便是將尺八正式引回了中國的傳統(tǒng)樂器舞臺(tái)，糾正了將尺八認(rèn)為是日本民族樂器的一大誤解。

除了網(wǎng)絡(luò)上視頻軟件的有效幫助，在教學(xué)上互聯(lián)網(wǎng)也有著極大的優(yōu)勢(shì)，隨著全國學(xué)校停課以避免疫情大規(guī)模傳播，教育部提出了停課不停學(xué)的號(hào)召，一夜之間網(wǎng)課就走進(jìn)了千千萬萬學(xué)子的家，幫助萬千學(xué)子繼續(xù)學(xué)業(yè)，相比于傳統(tǒng)的線下教學(xué)網(wǎng)課有著不受時(shí)間與空間限制的優(yōu)點(diǎn)，這一點(diǎn)在我國傳統(tǒng)音樂的普及與傳承上，也大有可為，線上教學(xué)的模式不傳統(tǒng)的線下教學(xué)，更加靈活，授課內(nèi)容也可以更為權(quán)威，由高水平專家所錄制的高質(zhì)量慕課，不再有教學(xué)水平的擔(dān)憂，可以將我國傳統(tǒng)民族音樂的精華之處展現(xiàn)出來，最大程度的吸引學(xué)生進(jìn)入觀看。

其次網(wǎng)課在面向?qū)I(yè)學(xué)生的教學(xué)中也依舊有著不小的作用，由于網(wǎng)課可以重復(fù)觀看的特性，可以作為專業(yè)學(xué)生在日常練習(xí)中的模板，以便于及時(shí)的比對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的技術(shù)錯(cuò)誤，如此線上線下相結(jié)合的音樂教學(xué)方法，也不失為另一種層面的音樂多元化，這樣的教學(xué)法在實(shí)際中的運(yùn)用大大有助于學(xué)生在專業(yè)之路上的前進(jìn)。

最后，在學(xué)校方面，需要對(duì)傳統(tǒng)音樂加以更多的關(guān)注，高校的音樂教育是傳統(tǒng)音樂傳承的最佳途徑，一門藝術(shù)的傳承，最重要的部分是要有人來作為藝術(shù)的載體將他不斷創(chuàng)新發(fā)揚(yáng)下去，而要做到這一點(diǎn)，需要無數(shù)的音樂專業(yè)學(xué)生以傳統(tǒng)音樂傳承人為目標(biāo)，不斷努力，不斷開拓，只要中國的傳統(tǒng)音樂學(xué)界有了這樣的一批音樂人才，中國的傳統(tǒng)音樂就絕不會(huì)消失在歷史的長(zhǎng)河中，學(xué)校需要做的就是為傳統(tǒng)民族音樂打造更加專業(yè)的師資隊(duì)伍，不斷加強(qiáng)教學(xué)能力，為傳統(tǒng)民族音樂的生長(zhǎng)提供肥沃的土壤。

四、多元音樂文化環(huán)境下民族音樂在高校中的發(fā)展

在世界音樂多元化的大環(huán)境下高校音樂教育也面臨著一次重組或者改革，過去傳統(tǒng)的向西方學(xué)習(xí)的教學(xué)理念在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境中已經(jīng)不再適用，作為國內(nèi)音樂教學(xué)的重中之重，高校的音樂教學(xué)必須緊跟時(shí)代腳步，不斷做出革新。

（一）順應(yīng)時(shí)代潮流，參與到多元音樂文化的浪潮之中

在當(dāng)今世界音樂多元化的潮流中，文化與文化之間的激烈碰撞不但產(chǎn)生了危機(jī)，同時(shí)也是一次世界范圍內(nèi)的音樂革命，各式各樣的音樂文化相互交融相互吸收，不斷有新的音樂理念被提出，不斷有新的音樂形態(tài)被創(chuàng)造，這是一個(gè)世界范圍內(nèi)的音樂盛會(huì)，而高校在其中所扮演的角色，就是默默吸收成果的人，但不是全盤照搬，民族的不一定是世界的，要有取其精華去其糟粕的勇氣，在這場(chǎng)音樂盛會(huì)中獲取美妙的成果。

（二）建立完善的多元音樂教學(xué)體系

多元化的音樂教學(xué)，與之前的西方核心體系的音樂教學(xué)，是兩個(gè)相互沖突的教學(xué)模式，高校在進(jìn)行音樂教學(xué)變革的過程中，必然會(huì)需要一套全新的音樂教學(xué)體系，改變之前的西方式音樂教學(xué)，將重心重新回歸到平等對(duì)待各個(gè)地區(qū)各個(gè)民族的音樂教學(xué)上來，一套全新體系的建立將極大地幫助高校開展音樂教學(xué)。

五、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，多元的音樂文化也漸漸走上了世界的舞臺(tái)，在這一場(chǎng)多元的音樂文化盛會(huì)中，各式各樣的音樂文化不斷交融、不斷碰撞、不斷相互吸收，音樂本身的多元化特性也被極大的挖掘出來，在多元化音樂的浪潮中，本土的傳統(tǒng)音樂雖然面臨被外來文化淘汰的風(fēng)險(xiǎn)，但其中也伴隨著機(jī)遇，在多元音樂的碰撞融合中，中國的傳統(tǒng)民族音樂一定能學(xué)眾家之所長(zhǎng)，完成對(duì)自己的革新并重新屹立在世界民族音樂之巔，而音樂的多元化浪潮對(duì)于高校來說，也是一場(chǎng)不可多得的機(jī)遇，伴隨著新的教育理念、新的教育體系的提出，中國的音樂教學(xué)一定能夠更上一層樓。