夏莉艷

(揚州大學商學院，江蘇揚州 225127)

農林經(jīng)濟管理專業(yè)是研究農林生產(chǎn)單位的投入產(chǎn)出效率、涉農企業(yè)管理以及農村經(jīng)濟問題的一門學科。我國龐大的農村人口和就業(yè)以及關乎十四億人飯碗的糧食安全，“三農”問題始終是最高決策層關注的核心問題。長期以來對“三農”問題的研究是我國農業(yè)經(jīng)濟管理學科的首要任務。近年來，隨著政府部門對農林經(jīng)濟管理人才吸納的飽和，越來越多的農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生進入企業(yè)，農林經(jīng)濟管理學科的研究和人才培養(yǎng)從以政策研究為主向政策研究和企業(yè)管理人才培養(yǎng)并重轉變。

隨著我國經(jīng)濟現(xiàn)代化的發(fā)展，社會對高等教育的人才培養(yǎng)質量提出了新的要求，對具有實踐經(jīng)驗和實際工作能力的應用型人才需求愈加強烈。《中國制造2025》行動綱領要求未來的大學生要有更強的實踐能力，而要培養(yǎng)大學生的實踐能力，實習教育是關鍵。研究表明，實習對學生理論知識的實踐應用以及專業(yè)技術能力和個人軟技能(包括團隊合作、人際溝通和時間管理能力)的提升具有積極影響[1]。然而，現(xiàn)實中農林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的實習狀況卻不容樂觀，部分高校對實習教育環(huán)節(jié)的重視程度不夠；一些學生認為實習對學生的就業(yè)和后期學習沒有起到積極的作用；一些用人單位對大學生實習缺乏認同感。筆者根據(jù)多年來農林經(jīng)濟管理系的教學實踐，分析了農林經(jīng)濟管理專業(yè)本科生實習存在的一些問題，并借鑒國外大學生實習做法和經(jīng)驗，對完善農林經(jīng)濟管理專業(yè)實習提出了一些建議。

1 農林經(jīng)濟管理專業(yè)實習的重要作用

實習教育是農林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，在學生素質教育中起到非常重要的作用。揚州大學農林經(jīng)濟管理專業(yè)實習分為專業(yè)實習和畢業(yè)實習。專業(yè)實習是在核心專業(yè)課修完之后安排的一次實習；畢業(yè)實習則放在大四最后一個學期，以工作場所為依托，設置類似職前培訓的項目和計劃。畢業(yè)實習環(huán)節(jié)是學生獲得論文選題與素材、培養(yǎng)管理實踐能力、開展科研訓練、取得實際工作經(jīng)驗和經(jīng)歷的過程。農林經(jīng)濟管理實習對于拓展學生知識面、提升能力和提高職業(yè)素養(yǎng)具有重要作用。

1.1 加深學生對專業(yè)的理解和認知雖然農林經(jīng)濟管理系很多學生來自農村，但今天的大學生都是從小學、中學、大學一路讀書上來的，對我國農村很多現(xiàn)象、問題并不了解。通過農林經(jīng)濟管理專業(yè)理論課的系統(tǒng)學習，學生們對發(fā)展中國家農村經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律有所掌握，對我國農村改革和發(fā)展的脈絡有所了解，但仍然缺乏對我國農業(yè)、農村、農民問題的感性認知。大衛(wèi)·科博的學習理論認為，直接的經(jīng)驗是觀察和反思的催化劑，而這種催化會構成抽象理論思維的基礎[2]。通過專業(yè)實習，使學生能夠近距離接觸農民的生產(chǎn)和生活，將學校所學的理論知識與我國農村現(xiàn)實相驗證，了解農村一線勞動者對國家現(xiàn)行農地制度和涉農政策的真實反饋，激發(fā)學生對“三農”問題的思考，認識到“解民生之多艱”的重要性，培養(yǎng)學生的好奇心以及探索解決“三農”問題的決心和勇氣，加強學生對所學知識的理解和應用能力[3]。

1.2 提高學生分析經(jīng)濟、社會現(xiàn)象的能力社會調查是農業(yè)經(jīng)濟學科研究的重要方法之一。在調查中學生們面對的不再是書本上抽象的理論，而是一個個具體的農村現(xiàn)實問題。通過抽樣調查、走訪農戶、制作調查問卷、收集調查數(shù)據(jù)，運用計量經(jīng)濟學的研究方法對調查數(shù)據(jù)進行處理，并對結論進行分析和反思，撰寫調查報告，提高農林經(jīng)濟管理專業(yè)學生分析經(jīng)濟、社會現(xiàn)象的能力；學生通過參加社會調查、參與項目，深化對理論知識的理解和掌握；積累畢業(yè)論文的素材和資料[4-5]，培養(yǎng)學生掌握基本的科研方法和學術規(guī)范。

1.3 了解涉農企業(yè)經(jīng)營實踐，增強學生的企業(yè)實訓體驗和職場適應能力農業(yè)經(jīng)濟學科對生產(chǎn)環(huán)節(jié)的投入產(chǎn)出效益和“三農”政策進行研究。隨著農業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，農業(yè)產(chǎn)前的生產(chǎn)資料供應、產(chǎn)后的農產(chǎn)品加工、運輸、儲藏和銷售環(huán)節(jié)越來越重要，創(chuàng)造的附加值也越來越高，相當一部分農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道是涉農企業(yè)。學生通過到涉農企業(yè)實習，了解涉農企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營運作狀況，將企業(yè)管理知識應用到真實的實踐情境中，通過具體業(yè)務獲得實際工作經(jīng)驗，增強學生的職場適應能力。

2 農林經(jīng)濟管理專業(yè)實習中存在的問題

2.1 部分學校對實習教育不夠重視，實習效果欠佳在農林經(jīng)濟管理專業(yè)學生的培養(yǎng)方案中，共有2次實習，專業(yè)實習被安排在大三學年，畢業(yè)實習被安排在大四最后一學期。然而，部分學校對學生實習不是很重視，2次實習都沒有達到預期效果。一些學校專業(yè)實習采取參觀的方式。國家號召高校與地方建立產(chǎn)學研實習基地，很多農林經(jīng)濟管理實習基地的建立是依托于校友資源，僅僅是名義上的掛牌基地。在實習當天掛牌簽合作協(xié)議，并由系里教師帶領學生走馬觀花地參觀一下，或邀請基地負責人作報告，與學生進行淺層次的交流，用不到一天的時間，參觀結束后就基本中斷聯(lián)系，之后也很少再次利用，起不到實習基地對學生了解專業(yè)、了解社會提供真實環(huán)境的作用，也談不上對基地的長期利用和有效管理。畢業(yè)實習則采取學生自擇實習單位的方式。在最后一個學期，學生自己尋找實習單位，實習過程中指導教師通常并未對學生進行全程跟蹤指導和監(jiān)督，一些學生利用這段時間找工作，或是把精力投入各類資格考試或與就業(yè)相關的事情中，沒有根據(jù)實習實踐撰寫畢業(yè)論文，而是利用網(wǎng)絡上的一些資料作為畢業(yè)論文的素材；作為教師，明知學生沒有真正深入基層實習，論文資料并非第一手數(shù)據(jù)，但在就業(yè)形勢如此嚴峻的背景下教師不愿意因實習影響學生畢業(yè)，使得實習流于形式。

2.2 存在實習證明材料弄虛作假的現(xiàn)象農林經(jīng)濟管理專業(yè)畢業(yè)實習放在大學最后一個學期，時間長達3～4個月。在漫長的實習期間，雖然是“放羊”式實習，學校也會盡量采取一些措施來約束和管理學生，比如聘請校外指導教師，要求學生每周撰寫實習日志，將實習的內容和感受進行小結式記錄。實習結束后，校外指導教師對學生的實習態(tài)度和業(yè)務能力進行評價和鑒定，實習鑒定由校外導師簽名、實習單位蓋章。然而，由于缺乏對過程的監(jiān)督和與實習單位的深度溝通，這些措施大多數(shù)情況下都是流于形式。學生并沒有按要求每天去實習，而教師很容易識破學生的實習造假。

2.3 企業(yè)單位缺乏對大學生實習的積極支持教師不追究學生的實習造假行為，并非教師不愿意求真，主要是學生找一個實習單位不容易。隨著我國大學畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，每年都有大量準畢業(yè)生要去企業(yè)或公司實習，由于我國目前還缺乏企業(yè)接收實習生的政策激勵機制，以盈利為目的的企業(yè)普遍缺乏接收大學生實習的意愿，缺乏履行社會責任、為社會培養(yǎng)人才的意識。研究表明，除了醫(yī)學類、師范類和高職高專等應用性較強的學科有較多的實習崗位外，其他學科學生獲得企業(yè)實習的機會非常有限，僅5%的企業(yè)愿意為學生提供實習機會，這些企業(yè)主要集中在北京、上海等大城市，超過70%的企業(yè)或機關單位不愿意接納實習生[6]，沒有把大學生實習作為其人力資源管理的一部分納入統(tǒng)籌規(guī)劃。根據(jù)零點調查公司的數(shù)據(jù)，我國僅11.7%的學生有實習經(jīng)歷[6-7]。雖然高校在這方面做了大量工作，投入了大量的人力、物力和財力，但某些專業(yè)學生仍很難找到穩(wěn)定的實習崗位，實習效果難以保證。

2.4 政府在大學生實習中協(xié)調和管理不到位2000年以前，我國高校大學生實習主要依賴于教育系統(tǒng)內的計劃管理體制，高校把每年的大學生實習報送所屬部委，部委把大學生實習任務統(tǒng)籌分配給所轄的各個企業(yè)單位，同時把接收大學生實習任務的企業(yè)單位反饋給各高校。高校與企業(yè)單位對接，安排大學生到相關單位實習，并由實習單位提供大學生住宿、餐飲、實習崗位和實習指導教師等資源。但是，隨著我國高等院校大規(guī)模擴招和企業(yè)經(jīng)營的市場化改革，高校大學生實習的計劃管理模式逐漸被高校、企業(yè)雙方的市場化選擇所取代。企業(yè)從自身經(jīng)濟利益出發(fā)，不愿意承擔因接收大學生實習所付出的高額成本。政府對大學生實習更多地依賴社會和市場力量，對擴招后高校安排實習能力和實習條件缺乏有效關注，沒有利用行政手段協(xié)調企業(yè)單位接收大學生實習，沒有給予企業(yè)社會責任的壓力和接收大學生實習的激勵機制。

3 關于提高農林經(jīng)濟管理專業(yè)實習質量的建議

針對目前農林經(jīng)濟管理專業(yè)學生實習中存在的問題，需要從參與大學生實習的高校、學生、企業(yè)和政府各方面提出相應的建議。

3.1 高校應加強對農林經(jīng)濟管理專業(yè)實習基地的建設強化校外實習基地建設是人才培養(yǎng)的重要舉措[8]。在企業(yè)單位不愿意接收大學生實習的情況下，更需要高校幫助落實實習單位。在具體操作上，可以請擔任鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣區(qū)領導的農林經(jīng)濟管理系校友出面聯(lián)系一些行政村，與其簽訂長期合作協(xié)議，組織農林經(jīng)濟管理系學生對這些行政村的人口、勞動力、經(jīng)濟發(fā)展、鄉(xiāng)村振興等方面進行全方位調查和跟蹤，讓學生深入農村生產(chǎn)一線體驗、考察、調研；教師現(xiàn)場舉辦講座，增進學校與農村、學生與農民、理論與實踐的雙向交流，將學術概念與我國農村實踐聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生對專業(yè)學習的興趣和探索解決“三農”問題的決心和勇氣。建立村級經(jīng)濟發(fā)展數(shù)據(jù)庫，供長期教學和科研使用。

3.2 借鑒國外大學經(jīng)驗，變被動實習為主動實習當前學生對找實習單位不夠積極，除了用人單位不愿意接收外，也有實習是學校要求的，并不是學生自己需要的原因。一些農林經(jīng)濟管理專業(yè)學生認為，實習對自己未來發(fā)展和就業(yè)沒有多大幫助，更愿意將主要經(jīng)歷投入各種資格考試和與就業(yè)相關的事情中。祝成林[9]研究表明，源自內心需要的實習愿望、在實習中獲得身份認同等實習動機與實習成果及個人發(fā)展成正比。有效的實習是學生主動參與、積極建構知識的過程，只有學生行為主動、態(tài)度主動，才能取得不錯的實習效果。要想達到這個效果，需要社會對學生實習的認可。在發(fā)達國家，由于企業(yè)招聘注重實習經(jīng)歷，學生把實習作為對自己未來發(fā)展的投資，通過實習了解自己的專業(yè)興趣與職場匹配度(因為美國等國家大學生是可以隨時轉專業(yè)的)，幫助學生掌握就業(yè)技能，建立社會人脈網(wǎng)絡，獲得工作資質證明和就業(yè)機會。美國大學本科教學計劃中并沒有硬性規(guī)定實習環(huán)節(jié)，學生們通常利用寒暑假申請各個公司的實習機會，有時申請實習機會競爭非常激烈，公司通常把實習生作為候選員工考察，讓他們參與一些項目，實習結束后項目組長給出評語，對實習生的工作能力進行評價，作為企業(yè)將來是否聘任該實習生的參考依據(jù)。即使將來學生去找其他工作，也需要曾經(jīng)的實習單位具體負責人提供推薦信；如果學生在就讀大學期間沒有經(jīng)歷過校外實習，想很快找到工作是非常困難的。20世紀80年代，美國大學生實習參與率只有3%，90年代末77%的學生在畢業(yè)前至少完成一次實習工作，現(xiàn)今幾乎所有的學生畢業(yè)前都有不止一次實習經(jīng)歷[10]。在經(jīng)濟不景氣的時期，很多美國公司在同等情況下會將有限的實習機會留給美國學生。對外國留學生來講，能否找到實習公司是衡量一個學生能力高低的標志和體現(xiàn)。國外學生參加實習是主動的、積極的。隨著高等教育的全球化，我國高校在可預期的未來將與國外一流大學接軌，用人單位必將越來越看重相關工作經(jīng)驗和實習經(jīng)歷。專業(yè)實習作為學生順利就業(yè)的條件，即使學校不統(tǒng)一安排，學生也會積極主動尋找、認真對待。

3.3 構建誠信社會，減少實習中的弄虛作假現(xiàn)象在市場經(jīng)濟成熟的發(fā)達國家，學生校外實習對將來就業(yè)產(chǎn)生重要影響。除了有大批公司愿意招收實習生外，還得益于社會整體的誠信度高，即在是否實習上學生無法造假。任何個人或公司都不會為沒有發(fā)生的事情背書。不管是多么無足輕重的事情，人們都不會拿自己的信譽冒險。在美國上學、找工作甚至租房都需要人推薦，而推薦信既是對推薦人的一種信任，也是對誠信的考驗。如果一個人有一次違約行為，就會立即出現(xiàn)在他的誠信記錄中，對他未來的求職、工作和生活會造成很大的負面影響，因此在一些發(fā)達國家人們十分重視誠信問題。

目前，我國社會總體誠信水平還不高，招聘單位對實習證明和推薦信的真實性還不那么認可，使得實習經(jīng)歷在就業(yè)招聘中的重要性大打折扣，從而影響了學生實習的積極性。由此可見，一個社會的誠信水平與個體的利益是息息相關的。高校作為教書育人的教育機構，更應該杜絕實習中的弄虛作假行為，為建設誠信社會做出表率。

3.4 政府應利用行政手段，賦予企業(yè)社會責任壓力和提供相應的激勵機制完善大學生實習機制，不僅需要高校自身努力，而且需要政府、企業(yè)和其他社會組織共同參與。企業(yè)等校外實習單位作為大學生實習的主要承載者，需要認識到接收大學生實習不僅是一項義務，而且是一份應承擔的社會責任。企業(yè)為學校提供實習場所，配合學校的實踐性教學就是企業(yè)承擔社會責任、為社會作出貢獻的一個方面。鑒于實習對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、應用型人才的重要作用，政府作為高等教育的主要投資者，必須高度重視大學生的企業(yè)實習問題，引導企業(yè)樹立社會責任意識，鼓勵社會各界積極參與大學生實習安置。建立接納大學生實習的激勵機制和約束機制，如為企業(yè)提供適當?shù)膬?yōu)惠政策和實習薪資補助；要求國有企業(yè)和地方政府職能部門每年必須提供一定的實習崗位，把接納大學生實習視為企業(yè)社會責任管理的重要組成部分，把接納大學生實習納入國有企業(yè)和政府部門考核、評價體系，對執(zhí)行良好的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠等經(jīng)濟補償，反之，對拒不接收大學生實習的企業(yè)和單位給予必要的社會責任管理方面的警戒，從制度上對企業(yè)提供大學生實習崗位進行強制規(guī)定。