◎田秀君（廣東省廣州市白云中學(xué)，廣州 510075）

一、孩子的作業(yè)管還是不管

2021年下半年，教育部出臺(tái)了“雙減”政策，針對(duì)義務(wù)教育階段的教育教學(xué)提出了減負(fù)要求，全面壓減學(xué)生的作業(yè)，減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。其措施主要包括量化各個(gè)年級(jí)的作業(yè)時(shí)間，壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)等。相對(duì)之前，義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)量有了不同程度的下降。

“雙減”之后，孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)也減輕了。那么，放學(xué)之后的時(shí)間里，家長(zhǎng)還管不管孩子的作業(yè)？該如何管？

管還是不管？這是一個(gè)問(wèn)題。管，要如何管？這又是一個(gè)問(wèn)題。

先來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題：作業(yè)該不該管？2021年10月出臺(tái)的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》中明確了家庭教育的概念、要求和方式方法，并為家庭教育劃定了底線標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其進(jìn)行規(guī)范、指導(dǎo)和監(jiān)督。道德品質(zhì)、身體素質(zhì)、生活技能、文化修養(yǎng)、行為習(xí)慣等，這些方面家庭教育都得管起來(lái)。家長(zhǎng)是家庭教育的主體，在孩子的教育問(wèn)題上扮演著非常重要的角色，管理孩子的作業(yè)是家長(zhǎng)的職責(zé)之一。

那要如何管？以下從三個(gè)方面來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

二、了解孩子

一提起自家孩子做作業(yè)的各種狀況，家長(zhǎng)們表示“三天三夜說(shuō)不完”，歸結(jié)起來(lái)，低年級(jí)孩子中，十個(gè)孩子有九個(gè)在做作業(yè)時(shí)有以下問(wèn)題。

1.坐不住。做作業(yè)時(shí)一會(huì)兒想玩手機(jī)，一會(huì)兒想看電視，一會(huì)兒要吃水果，一會(huì)兒要上廁所……總之，坐不了十分鐘就按捺不住。

2.拖時(shí)間。明明一個(gè)小時(shí)就能做完的作業(yè)，但一直找借口，各種拖延，沒(méi)有三四個(gè)鐘頭寫(xiě)不完。

3.愛(ài)犯錯(cuò)。剛糾正的錯(cuò)誤過(guò)不了兩天繼續(xù)犯，這讓家長(zhǎng)們產(chǎn)生了自我懷疑：“難道這是我的問(wèn)題？”

那么，孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題呢？

1.追求完美的“橡皮綜合征”。它指的是低年級(jí)的孩子寫(xiě)作業(yè)離不開(kāi)橡皮，不停地修改自己的作業(yè)，以至于作業(yè)本被擦爛。心理學(xué)專(zhuān)家認(rèn)為，“橡皮綜合征”并不是一種疾病，而是一種不良的心理行為，究其根源在于孩子過(guò)大的心理壓力和對(duì)父母期望的害怕。孩子通過(guò)擦橡皮的動(dòng)作來(lái)釋放自己的焦慮和害怕，緩解心理壓力。

2.“監(jiān)督”之下的壓力感。如果家長(zhǎng)一直在孩子身邊 “監(jiān)督”，孩子會(huì)感覺(jué)不自在，產(chǎn)生壓力感，從而精神不易集中，做題自然容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

3.知識(shí)掌握不牢。孩子由于一開(kāi)始沒(méi)有抓緊學(xué)習(xí)，跟不上學(xué)校的進(jìn)度，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，所以做作業(yè)磨蹭拖延。

4.本能的戰(zhàn)斗逃跑反應(yīng)。當(dāng)家長(zhǎng)用簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)對(duì)待正在做作業(yè)的孩子時(shí)，孩子會(huì)害怕，這就會(huì)引發(fā)他身體中的一個(gè)本能反應(yīng)——戰(zhàn)斗逃跑反應(yīng)，所以表現(xiàn)出抗拒寫(xiě)作業(yè)、磨蹭。這并不是因?yàn)樗麄兺祽?，而是人性本能所致?/p>

5.大腦額葉還沒(méi)有發(fā)育好。孩子多動(dòng)、易分心，不是因?yàn)樗麄冋{(diào)皮，而是因?yàn)閮和?4 歲之前大腦額葉還沒(méi)有發(fā)育好，神經(jīng)的抑制功能不夠強(qiáng)。

二、明晰家長(zhǎng)的角色定位

除了了解了孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，家長(zhǎng)們?cè)诒O(jiān)管孩子學(xué)習(xí)時(shí)還要明晰自身的角色定位，做良好家庭氛圍的營(yíng)造者和孩子人生大廈的“腳手架”。

（一）良好家庭氛圍的營(yíng)造者

有學(xué)者主張“關(guān)系大于教育，關(guān)系先于教育”，好的關(guān)系勝過(guò)好的教育，有了良好的親子關(guān)系，家長(zhǎng)再實(shí)施教育，效果會(huì)事半功倍。

良好的家庭關(guān)系對(duì)青少年的學(xué)習(xí)有著正向影響。在和睦的家庭氛圍中成長(zhǎng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)和品德都優(yōu)于一般的家庭氛圍中的學(xué)生，而后者的表現(xiàn)又優(yōu)于緊張的家庭氛圍中的學(xué)生。因此，家長(zhǎng)要正視關(guān)系，重視良好家庭氛圍的營(yíng)造，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。用心溝通，理解、支持和換位思考，都是構(gòu)建和諧親子關(guān)系的法寶。家長(zhǎng)應(yīng)真誠(chéng)地給予孩子關(guān)心和支持，尊重孩子成長(zhǎng)過(guò)程中獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)、感受、夢(mèng)想和追求，即時(shí)提供關(guān)懷和幫助，讓孩子感受到父母的愛(ài)和支持。

（二）孩子人生大廈的“腳手架”

在建筑工地，腳手架在搭建建筑物時(shí)起到了支撐作用，建筑物一旦搭好就被撤走。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，腳手架是指有能力的他人幫助學(xué)習(xí)者以適當(dāng)?shù)姆绞剿伎己徒缍ㄈ蝿?wù)，或者提供適當(dāng)?shù)木€索，促進(jìn)問(wèn)題解決。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)要做孩子的“腳手架”，給他提供有效協(xié)助和支持，一旦孩子能夠獨(dú)立解決問(wèn)題，家長(zhǎng)的腳手架作用就要移除。

三、明確應(yīng)對(duì)方法

明確了自身的角色定位后，家長(zhǎng)在監(jiān)管孩子做作業(yè)的過(guò)程中還要注意以下問(wèn)題。

第一，溫和而堅(jiān)定，傳遞進(jìn)取的態(tài)度。

做作業(yè)遇到困難是件平常的事，家長(zhǎng)應(yīng)該用溫和的語(yǔ)氣教孩子以“平和心”面對(duì)困難，用堅(jiān)定的態(tài)度教孩子以“進(jìn)取心”迎難而上，用探討的方式教孩子以“平常心”學(xué)會(huì)溝通。向孩子傳遞進(jìn)取的態(tài)度，培養(yǎng)孩子不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

第二，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，培養(yǎng)自我價(jià)值感。

在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)要帶著長(zhǎng)者的關(guān)心去陪伴，而非居高臨下的批評(píng)；要懂得換位思考，以求知者的姿態(tài)去陪伴，而非吹毛求疵的指責(zé)。以持久的耐心和積極的關(guān)注，在一次次陪伴中，看見(jiàn)孩子的閃光點(diǎn)，提升孩子的自我價(jià)值感，見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)。

第三，邊界清晰，保護(hù)學(xué)習(xí)節(jié)律。

隨著孩子身心的不斷發(fā)展和學(xué)習(xí)的逐漸深入，在監(jiān)管孩子做作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要注意與孩子保持清晰的邊界感：不事無(wú)巨細(xì)地監(jiān)控孩子的一舉一動(dòng)，不過(guò)多干涉孩子的學(xué)習(xí)節(jié)律，注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)自主性。

第四，伴讀陪練，注重全面發(fā)展。

學(xué)校的作業(yè)減少后，孩子的課余時(shí)間無(wú)形中增多了，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)不應(yīng)自作主張給孩子加碼，轉(zhuǎn)而要培養(yǎng)孩子的時(shí)間管理能力和自律能力，幫助孩子制定每日計(jì)劃，鼓勵(lì)孩子管理好自己的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)孩子的自信心。如果當(dāng)天學(xué)校沒(méi)有布置書(shū)面作業(yè)，家長(zhǎng)可陪孩子一起閱讀，或和孩子一起鍛煉身體等，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

除此之外，在管理和輔導(dǎo)孩子做作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)們還要盡量避免一些誤區(qū)，以下幾點(diǎn)是家長(zhǎng)們常犯的：疑慮太多，信任太少；責(zé)罰太多，鼓勵(lì)太少；指揮太多，引導(dǎo)太少；加碼太多，松綁太少；煩惱沖突多，積極體驗(yàn)少。

總之，家長(zhǎng)要優(yōu)化自身情緒，立足于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，有效地監(jiān)管孩子的作業(yè)和學(xué)習(xí)，指引孩子成長(zhǎng)，讓家庭學(xué)習(xí)少一些拖沓與煩躁，多一些效率與幸福。

良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的培養(yǎng)不僅需要學(xué)校的教育，也有賴于家長(zhǎng)的努力。愿每位家長(zhǎng)都努力提升自己的教育智慧，巧妙管理好孩子的學(xué)習(xí)，家校合力共育，促進(jìn)孩子身心健康成長(zhǎng)。